一、充分利用教材，組織學(xué)生在課內探究。
教材中的每一課幾乎都有觀(guān)察、實(shí)踐、討論部分。因此，教師要給學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機會(huì )。在活動(dòng)中，年幼的兒童需要教師進(jìn)行更詳細的說(shuō)明和指導，但隨著(zhù)年齡和經(jīng)驗的增長(cháng)，教師要有意識地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動(dòng)的設計、執行、交流和評價(jià)的全過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師逐漸地由說(shuō)明者、講述者、指導者轉向服務(wù)人員、咨詢(xún)人員和提供幫助的人。
（1）進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓練。
發(fā)現科學(xué)問(wèn)題的能力，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)、獲取知識的基本能力。判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問(wèn)題，還要看學(xué)生提出了多少問(wèn)題及問(wèn)題的價(jià)值。所以，教師應創(chuàng )設問(wèn)題和探究的情境，培養學(xué)生發(fā)散性提問(wèn)的能力。我在教學(xué)中特別注重這一點(diǎn)，有時(shí)板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考“看到課題你有什么想法？”尤其在實(shí)驗教育學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”？，“把你看到的、想到的匯報一下?！闭n堂教學(xué)結束前，會(huì )再次讓學(xué)生提出學(xué)習后的感想或還有什么疑問(wèn)之處。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，再引導他們親身去探究，這本身就是探究的一種方式。
（2）大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果做多種假設來(lái)預測，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好方法。問(wèn)題提出后要鼓勵全體學(xué)生猜想，不能局限于幾個(gè)人，這就要求教師善于鼓動(dòng)，激發(fā)興趣。有時(shí)，利用外部的刺激有一定的作用。
（3）引導學(xué)生思考、研討，自己得結論。
自己得出的結論比什么都重要。在評價(jià)時(shí)，我不看重學(xué)生拿出的“結果”，而是表?yè)P那些在研究過(guò)程中認真、細致、有創(chuàng )新方法的學(xué)生。我常對學(xué)生說(shuō)，老師看重的是你如何去研究，采取哪些辦法，結果并不是重要的。心理學(xué)表明，錯誤和失敗的經(jīng)歷或走一段彎路對學(xué)生的發(fā)展是有積極意義的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。讓學(xué)生經(jīng)歷一些有教育意義的錯誤和彎路，這對學(xué)生探究能力的提高是非常有益的。
二、創(chuàng )設條件，加強實(shí)驗教學(xué)。
學(xué)生是很喜歡上實(shí)驗操作課的，除了氛圍的新穎外，主要是看到那些新奇的儀器而產(chǎn)生興奮，急切一試的情緒。我們采取了一系列的措施保障實(shí)驗計劃順利實(shí)驗：
（1）開(kāi)學(xué)初制訂好實(shí)驗計劃。課文中有許多實(shí)驗內容，但并不一定都要在實(shí)驗室完成，我們有重點(diǎn)的選擇一部分分組實(shí)驗組織實(shí)施。在開(kāi)學(xué)初即將要進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的內容告之學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也是對學(xué)生的一種承諾。
（2）注意各項資料的撰寫(xiě)、積累，把實(shí)驗教學(xué)落到實(shí)處。每次實(shí)驗前，任課教師要填寫(xiě)好《器材使用登記表》、《演示實(shí)驗通知單》、《演示實(shí)驗記錄》、《分組實(shí)驗通知單》、《分組實(shí)驗記錄》（學(xué)生填寫(xiě)）、《實(shí)驗室使用情況記錄》。這樣做的目的一方面是為了課題的需要積累資料，也是為了加強實(shí)驗教學(xué)管理，為學(xué)生的探究活動(dòng)做好保障。
三、課外延伸，課內反饋，抓好探究活動(dòng)落實(shí)。
課文中有不少探究活動(dòng)是要求學(xué)生課后完成的。如果僅當作“任務(wù)”布置一下，下節課一問(wèn)，則可能只有極少部分學(xué)生去完成。因此，如何讓文中的探究活動(dòng)落實(shí)到行動(dòng)上，我們作了如下嘗試：
（1）活動(dòng)不是由教師提出怎樣進(jìn)行，而是讓學(xué)生說(shuō)如何做到，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生掌握了探究的過(guò)程和方法。
（2）讓探究活動(dòng)的難度適當，充滿(mǎn)兒童情趣，注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的，易于引起他們直接興趣的活動(dòng)。
（3）因地制宜，根據本地區的資源合理開(kāi)發(fā)和利用。
科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統一，
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，談一談我在科學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會(huì )，促使他們去自主地參與、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機地把探究學(xué)習、體驗學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習等有機結合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過(guò)程中培養了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。
二、注重培養學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現?！庇纱丝梢?jiàn)猜想可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，一方面、正確的猜想會(huì )對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生會(huì )有一種成就感，會(huì )激勵他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí)，在老師的正確引導下，學(xué)生也會(huì )從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗一切的真理。逐漸地猜想會(huì )成為學(xué)生的一種習慣，一種探索的動(dòng)力。我覺(jué)得讓學(xué)生無(wú)目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì )留下很深刻的印象，而帶著(zhù)猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì )更豐富、更充實(shí)、更有意義。注重師生、生生之間的交流，這也會(huì )對學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn)，在交流中大家可以相互取長(cháng)補短、可以有新的發(fā)現，另外通過(guò)交流也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和培養學(xué)生的傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好習慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來(lái)的。
三、注重培養學(xué)生長(cháng)期進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)的能力
注重對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期觀(guān)察能力的培養，注重培養他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長(cháng)會(huì )有很大的幫助。我們深有體會(huì )，學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀(guān)察對他們來(lái)說(shuō)很容易，但要長(cháng)期堅持，很多孩子會(huì )中途放棄，最后會(huì )一無(wú)所獲，我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養，課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會(huì )，我覺(jué)得非常好，符合社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的需要。
說(shuō)到科學(xué)課和其他學(xué)科的聯(lián)系，很自然的就會(huì )想到語(yǔ)
在教學(xué)中，我們在
在
在和其他教師配合方面，也有一些收獲，比如，
一．對試題的認識：
本冊教材共有六個(gè)教學(xué)單元，本試卷對每個(gè)單元的知識都有題型涉及，全面檢查學(xué)生對基礎知識的學(xué)習情況. 試卷具有靈活性、更具有綜合性。如；填空題、選擇題、連線(xiàn)題、雖然是傳統題型，但是內容都具有較好的靈活性。試卷的綜合性包括它的知識綜合與技能的綜合，在試卷的簡(jiǎn)答題中這就體現了對學(xué)生的綜合能力的檢測
二．考試成績(jì)概況:
| 班 級 | 實(shí)考 人數 | 總得 點(diǎn)數 | 總平 均得 點(diǎn)數 | 卷面平均點(diǎn)數 | 卷面率％ | 優(yōu)A率％ | 達優(yōu)率％ | 達標率％ | 最高得點(diǎn)數 | 最低 得點(diǎn) 數 |
| 1 | 47 | 1693 | 36 | | | 21.3 | 38.3 | 72.3 | 50 | 21 |
| 2 | 48 | 1575 | 32.8 | | | 16.7 | 35.4 | 75 | 50 | 13 |
| 3 | 46 | 1417 | 30.8 | | | 6.5 | 32.6 | 58.7 | 47 | 6 |
| 4 | 42 | 1380 | 32.9 | | | 16.7 | 31 | 64.3 | 50 | 13 |
| 5 | 46 | 1485 | 32.3 | | | 10.9 | 23.9 | 63 | 50 | 11 |
| 6 | 46 | 1279 | 27.8 | | | 8.7 | 26.1 | 56.5 | 47 | 13 |
| 年級 | 275 | 8829 | 32.1 | | | 13.5 | 31.2 | 65 | 50 | 6 |
試卷各大題得分率概況以五(5)為例，如下
| | | | |
| | | | |
三．典型錯例分析
⒈填空題：
填空題是得分率較高的題，同學(xué)們大多數基礎知識較扎實(shí)，但也有幾個(gè)錯誤。如：第4小題，題目為：冬季空調扇葉應向（
⒉選擇題：
選擇題是檢測學(xué)生對科學(xué)概念掌握的正確與否，選擇題它給學(xué)生選擇的答案多，而且又伴有許多干擾的因素，增加了學(xué)生對客觀(guān)事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯誤集中在9題中。題目為；在長(cháng)途運輸食物時(shí),為了防止食物腐爛，應將冰塊放在食物的(
3連線(xiàn)題：
關(guān)于動(dòng)物的偽裝和保護，同學(xué)們知識掌握較扎實(shí)，所以得分率最高。
4、簡(jiǎn)答題：
簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對知識掌握的情況，檢測學(xué)生分析能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識的再現與再憶，對知識的綜合與辨析能力的檢測。12小題是道實(shí)驗題，題目是；探究實(shí)驗，風(fēng)的形成的對比實(shí)驗，此題要求寫(xiě)出實(shí)驗材料、觀(guān)察到的現象、實(shí)驗得出的結論等。大部分學(xué)生不能完整地按要求回答試題，有的寫(xiě)成熱傳導實(shí)驗，有的寫(xiě)成熱對流實(shí)驗，還有的無(wú)從下筆。錯誤率最高。13題為：氣候變暖是全世界關(guān)注的話(huà)題結合所學(xué)知識，談?wù)勅撕妥匀粦鯓雍椭C相處；有相當一部分同學(xué)答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的問(wèn)題
客觀(guān)的從本次試卷來(lái)看，測試的難度在加大。尤其是對基礎知識（科學(xué)小常識）在生活中的應用，尤為凸顯。同時(shí)也看出了學(xué)生對本學(xué)科的重視度不夠，也體現出教師想講好科學(xué)課，沒(méi)有扎實(shí)的科普知識是不行的；學(xué)生想學(xué)好科學(xué)課，沒(méi)有足夠的興趣是無(wú)味的學(xué)不會(huì )的。
五．努力的方向
努力盡快提高自身的自然科學(xué)知識和科普知識的儲存量。
⒈認真地閱讀教材，理解教材的編寫(xiě)意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⒉做好每一次的實(shí)驗，加強實(shí)驗開(kāi)出率。注重實(shí)驗設計環(huán)節并讓學(xué)生從認識器材、猜測、實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、得出結論等一個(gè)系統地活動(dòng)中的參與性，讓學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨立或者與同學(xué)合作完成實(shí)驗活動(dòng)，盡快提升學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)素養。
3.促進(jìn)后進(jìn)生的轉化
細細地回味著(zhù)走過(guò)來(lái)的路，發(fā)生在身邊的每一個(gè)事件，真的驚嘆于自己的成長(cháng)，同時(shí)也感動(dòng)于身邊的人和事。如果說(shuō)自信、虛心、務(wù)實(shí)、反思是我前進(jìn)的根本動(dòng)力，那么前輩們、同事們的無(wú)私、熱情則是讓我堅定、勇敢走到今天的定心之石。又經(jīng)歷了一學(xué)期的錘煉，我有了很多的收獲，取得了不少的成績(jì)：
教學(xué)思想上 ，我結合《新課程標準》，將在大學(xué)校園中學(xué)習到的教育思想理念與新課程中上的教育理念相對比和相結合，取其先進(jìn)的，創(chuàng )新的教育理念，并不斷的用這些理念豐富和武裝自己的大腦，以求自己以更新，更豐富的教育思想投身到工作中去。同時(shí)在通讀教材的過(guò)程當中，我對教材的各單元各課之間的構架、聯(lián)系有了更深一步的了解，方便了在之后的教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)內容的把握。
教學(xué)工作中，我認真了解孩子們的想法，虛心聽(tīng)取教研室有經(jīng)驗的老師們給我的意見(jiàn)，再結合自己的思考，努力摸索著(zhù)適合自己的教學(xué)風(fēng)格。爭取通過(guò)我的課堂在帶給孩子們知識的同時(shí)，再帶給他們更多的快樂(lè )。我愛(ài)孩子們，想給他們每個(gè)人最好的教育。在日常教學(xué)當中，我盡量去觀(guān)察、了解每個(gè)孩子的不同之處，因材施教，以期達到最好的教學(xué)效果。事實(shí)也是這樣，通過(guò)對某些孩子“特殊”的教育，他們對于科學(xué)的興趣更加濃厚了，興趣反過(guò)來(lái)就促使他們更積極主動(dòng)的學(xué)習探究，慢慢慢慢形成一個(gè)良性的循環(huán)。
組織教學(xué)方面，一直是我的工作重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我經(jīng)常虛心向學(xué)校里有經(jīng)驗的老師們、班主任們請教管理學(xué)生的好方法，同時(shí)結合自己的實(shí)際情況，創(chuàng )造出一套獨特的評價(jià)體制，并且根據情況的變化不斷的修改和完善。對一些調皮的學(xué)生，及時(shí)的了解情況，與班主任溝通交流，向班主任請教，共同管理好班級。
另外小組建設方面。這是科學(xué)組沿襲的傳統，但是卻是我做得不夠好的地方。由于之前對小組建設了解的很少，所以就沒(méi)有太多去重視這方面的工作，但是在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后才發(fā)現，是我的失誤了。忽視了小組建設，使我缺少了一個(gè)有效教學(xué)的制勝法寶。我想這將是我下學(xué)期的工作重點(diǎn)之一。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)還是完成的比較好，孩子們對基礎知識和基本技能的掌握情況都還不錯。但是通過(guò)反思，我還是發(fā)現自己還有許多不足的地方，都是有待我下學(xué)期甚至以后的教學(xué)生活中需要注意和解決的。希望我的教學(xué)之路走得越來(lái)越平坦。
一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生執行 科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
小學(xué)《科學(xué)》真實(shí)從學(xué)生的生活入手，契合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了許多的親身經(jīng)歷的機會(huì )，促使他們去自主地參與、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機地把探究學(xué)習、體驗學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習等有機結合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的流程中培養了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。
二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現了面向全體學(xué)生、具有彈性和開(kāi)放性的特性。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)覺(jué)?！庇纱丝梢?jiàn)猜想可以很好地幫助學(xué)生執行 探索活動(dòng)，一方面、正確的猜想會(huì )對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生會(huì )有一種成就感，會(huì )激勵他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠徹底時(shí)，在老師的正確引導下，學(xué)生也會(huì )從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不可以，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗一切的真理。所以，我覺(jué)得教材設計的猜想活動(dòng)這一環(huán)節特別好，它對學(xué)生執行 好探究活動(dòng)、學(xué)習好科學(xué)有很大的幫助。逐步地猜想會(huì )成為學(xué)生的一種習慣，一種探索的動(dòng)力。我覺(jué)得讓學(xué)生無(wú)目標的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì )留下很深刻的印象，而帶著(zhù)猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì )更豐厚、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》特別注重師生、生生之間的交流，這也會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)是一種促進(jìn)，在交流中大眾可以相互取長(cháng)補短、可以有新的發(fā)覺(jué)，另外通過(guò)交流也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和培養學(xué)生的傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好習慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來(lái)的。所以，從起點(diǎn)三年級《科學(xué)》上冊起就開(kāi)始注重這樣培養學(xué)生，我想幾年下來(lái)，咱們所有的孩子都會(huì )有所改動(dòng)，有更大的成長(cháng)。
四、有意識地向學(xué)生滲透科學(xué)的人文精神
在這一教材的運用流程中，咱們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì )生活、學(xué)生私人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)知識并不是單一呈現出來(lái)的，而是多層次多角度呈現給學(xué)生，另外教材在編排中還特別注重了對學(xué)生文學(xué)素養的培養。
五、注重培養學(xué)生長(cháng)期執行 觀(guān)察活動(dòng)的能力
《科學(xué)》這一教材特別注重對學(xué)生執行 長(cháng)期觀(guān)察能力的培養，注重培養他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長(cháng)會(huì )有很大的幫助。咱們 深有體會(huì )，學(xué)生執行 一時(shí)地觀(guān)察對他們來(lái)說(shuō)很基本 ，但要長(cháng)期堅持，許多孩子會(huì )中途放棄，結尾會(huì )一無(wú)所獲，咱們的孩子確實(shí)須要在耐力與毅力的方面執行 培養，咱們現在運用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會(huì )。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會(huì )，我覺(jué)得特別好，契合社會(huì )和時(shí)代成長(cháng)的須要。
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