五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃
一、班情分析?。ò▽W(xué)生數、學(xué)生原有成績(jì)、知識掌握情況、學(xué)習態(tài)度和作業(yè)習慣以及差生情況等）
五年級有四個(gè)班，共200多人，經(jīng)過(guò)二年的學(xué)習，學(xué)生已有一定的科學(xué)知識，據說(shuō)這屆學(xué)生大部分學(xué)習比較自覺(jué)，但不夠穩定，尤其要抓好幾個(gè)調皮的學(xué)生，才能維持好課堂紀律，保證教學(xué)目標的完成，上學(xué)期的考試成績(jì)，除了四班不及格的較多以外，其它各班不算太差，今年又重新分班，各班情況基本平衡，所以抓好學(xué)習態(tài)度不放松，持之以恒，應該能教好?？茖W(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段,通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。要求學(xué)生有
耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
二、教學(xué)要求?。ò创缶V要求，結合本班學(xué)生的知識基礎實(shí)際，制定一學(xué)期切實(shí)可行的教學(xué)總要求）
過(guò)程和方法：
1.1了解科學(xué)探究的結果應該是可以重復驗證的。
1.2能對自己或小組提出的問(wèn)題做出書(shū)面計劃。
1.3能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
1.4能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。
1.5能濃度用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。
2.1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而展開(kāi)的一系列活動(dòng)。
2.2知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結論的得出，要以悼念到的事實(shí)證據為基礎，證據的悼念可以有、實(shí)驗等多種方法。
2.3知道猜想或推測與經(jīng)探究證實(shí)的結論是不同的。
2.4知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。
2.5會(huì )根據需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。
2.6能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)、評議或質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的探究。
3.1能提出某項探究活動(dòng)的大致思路。
3.2會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。
3.3能用自己擅長(cháng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結果。
3.4能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。
4.1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。
4.2知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結論的得出，要以悼念到的事實(shí)證據為基礎，證據的收集可以有觀(guān)察、實(shí)驗等多種方法。
4.3在探究過(guò)程的環(huán)節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。
4.4能針對問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據；根據需要，從更多渠道查閱相關(guān)資料。
5.1了解科學(xué)探究的結果應該是可以重復驗證的。
5.2知道對其他探究結果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。
5.3會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。
5.4能?chē)L試用不同的方式分析解讀數據，對現象做合理的解釋。
5.5能考慮對同一現象做不同的解釋。
5.6能用自己擅長(cháng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結果。
5.7能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。
5.8能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。
知識與技能：
1.1知道推和拉可以使物體的運動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是用力。力有大小和方向。
1.2懂得怎樣才能讓天平和杠桿操持平衡。
1.3知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。
2.1能用感官判斷物體的特征。
2.2能根據特征對問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)或排序。
2.3能將材料的特征與它們的用途相聯(lián)系。
3.1知道繁殖是生命的共同特征。
3.2列舉常見(jiàn)的敗類(lèi)動(dòng)物的不同繁殖方式。
3.3關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的不同繁殖方式。
4.1能捆常見(jiàn)的巖石特征，如顏色、顆粒、軟硬等。能列舉巖石的功用。
4.2知道巖石主要是由各種礦物組合而成的，知道銅、鐵等金屬的來(lái)源。
5.1了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感官是對外界的反應。
5.2知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，它是人體生命活動(dòng)的“總指揮部”
5.3了解影響健康的各種因素。
5.4能認識到養成良好習慣的重要性。
5.5意識到個(gè)人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求：
1.1尊重證據。
1.2愿意合作與交流。
1.3認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
1.4關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì )生活。
2.1想知道，愛(ài)提問(wèn)。
2.2在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
2.3愿意合作與交流。
2.4認識科學(xué)是不斷發(fā)展的。
2.5喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，改善生活。
2.6樂(lè )于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
3.1能參與較長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。
3.2愿意合作與交流。
3.3珍愛(ài)生命。
3.4關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
4.1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
4.2喜歡用嘗到的科學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，改善生活。
4.3意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
5.1愿意合作與交流。
5.2珍愛(ài)生命。
5.3關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
三、教材分析
第一單元采用總－分－合的思路進(jìn)行建構。先總的介紹什么是機械，接下來(lái)是用四課的篇幅分別引導學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后，課文從自行車(chē)的鏈條傳動(dòng)引入機械傳動(dòng)裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機械是簡(jiǎn)單機械的組合，使學(xué)生獲得對機械的一個(gè)整體認識。
第二單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的上，通過(guò)"別有洞天"的制作活動(dòng)，引導學(xué)生了解形狀與結構的初步知識，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新興趣、創(chuàng )新膽量。同時(shí)通過(guò)學(xué)生尋找"形狀與結構"在生產(chǎn)、生活中的應用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步中的重要作用。
第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話(huà)題，比較全面地討論了植物、動(dòng)物和人類(lèi)的繁殖問(wèn)題。通過(guò)一系列活動(dòng)，使每位學(xué)生認識到繁殖是生命的共同牲，體會(huì )到生命的來(lái)之不易，從而增強珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。
第四單元的活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過(guò)對日益減少的礦物資源的討論，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不可再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，保護我們賴(lài)以自下而上的環(huán)境。
第五單元從趣味性、適合性、系統性、發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物――自己的身體作為研究對象，圍繞本年級探究過(guò)程技能訓練重點(diǎn)――"交流與質(zhì)疑"這條主線(xiàn)，安排大量的探究活動(dòng)去體會(huì )、理解大腦的"指揮中心"作用，構建了本單元既符合生命科學(xué)的知識邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況。
第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權、不滿(mǎn)足現有狀況與水平等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過(guò)程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)與技能，還是完整的探究過(guò)程的重要組成部分，更是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值取向與基本技能。
四、教學(xué)措施（按大綱要求，結合本班學(xué)生的知識基礎實(shí)際，制定一學(xué)期切實(shí)可行的教學(xué)措施）
1、 開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
3、發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
4、 注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度
6、樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
7、積極參與新教材實(shí)驗。
8、開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
四、教學(xué)進(jìn)度表（附后）
一、指導思想：
以《科學(xué)課程標準》為指導，培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨。
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
1、 整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、 已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、 兒童心理分析：兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“運動(dòng)和力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動(dòng)”。
第一單元涉及運動(dòng)和力的關(guān)系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運動(dòng)狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，預測、控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗、運用數據進(jìn)行解釋、組裝實(shí)驗裝置、設計制作小車(chē)等，通過(guò)這些探究活動(dòng)，加深對探究的理解，發(fā)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
第二單元要讓學(xué)生在“創(chuàng )造”（制作）計時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，感受人類(lèi)對“時(shí)間”的認識過(guò)程，從而認識到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，還將不斷地引導學(xué)生去感知、體驗一定時(shí)間間隔的長(cháng)短，以幫助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。
“生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。以生態(tài)瓶的建造、觀(guān)察和改變控制條件為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認識野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中，需要對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)和保護，鼓勵學(xué)生以事實(shí)為基礎進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預測和驗證的必要性，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的方案設計并實(shí)踐的過(guò)程，在改變控制條件的活動(dòng)中收集數據和資料進(jìn)行分析和交流。
第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開(kāi)始，通過(guò)研究得出這是由于地球是不透明的球體，而且在自轉造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過(guò)分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉，并且可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察到地球的自轉。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個(gè)問(wèn)題，引出地球自轉方向的問(wèn)題，指導學(xué)生在模擬太陽(yáng)東升西落的活動(dòng)中，運用相對運動(dòng)的原理，得出地球自轉的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時(shí)差，黎明有先有后，新年鐘聲不會(huì )在同一時(shí)刻敲響的問(wèn)題。第八課，繼續研究有關(guān)地球自轉的問(wèn)題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個(gè)基礎上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長(cháng)，甚至有極晝的現象。讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗研究得出：地球自轉時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉動(dòng)”這個(gè)結論去模擬地球圍繞太陽(yáng)公轉運動(dòng)，觀(guān)察會(huì )出現什么現象。由于內容較難，不作為重點(diǎn)，而且教師要加強實(shí)驗指導。最后一課“晝夜、四季與動(dòng)植物”是本單元學(xué)習的拓展。地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節律地生長(cháng)和生息。
1、 把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、 用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、 讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、 悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
5、 各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì )，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、 給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、 充分運用各類(lèi)課程資源和現代
教育技術(shù)；
8、 引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 實(shí)驗 專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作
討論辯論 種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽科學(xué)欣賞 社區科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想
探究法 演示法 參觀(guān)法 實(shí)踐法 討論法 談話(huà)法 辯論法 實(shí)驗法 列表法 暗示法
周次
課時(shí)
教學(xué)內容安排
1
3始業(yè)
教育；我們的小車(chē)；給小車(chē)裝上動(dòng)力；給小車(chē)安個(gè)螺旋槳；
2
3像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)；小車(chē)載重；運動(dòng)與摩擦力（一）；運動(dòng)與摩擦力（二）；
3
3控制小車(chē)的快慢；設計我們的賽車(chē)、制作我們的賽車(chē)；關(guān)于時(shí)間；為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣；
4
3晝夜交替的解釋?zhuān)换仡櫲藗冋J識地球的歷史；怎樣證明地球在自轉；是清晨還是黃昏；
5
誰(shuí)最先迎來(lái)黎明；極地的白天為什么那么長(cháng)；
6
地球上為什么會(huì )有四季；晝夜、四季與動(dòng)植物；
7
時(shí)間在流逝；在時(shí)鐘發(fā)明之前；夜間的計時(shí)器；用水測量時(shí)間
8
3做一只水鐘；用擺計時(shí)的鐘；測量擺的快慢
9
3五一節放假
10
3調整鐘擺；保持時(shí)間統一；尋找時(shí)間的痕跡
11
3薔薇花叢；它們是什么關(guān)系；食物鏈和食物網(wǎng)
12
3做一個(gè)生態(tài)瓶；觀(guān)察生態(tài)瓶；顯微鏡下的生命
13
3改變生態(tài)瓶；維護生態(tài)平衡；保護野生動(dòng)植物及棲息地
14
3愛(ài)護珍稀動(dòng)物和植物；
15
3復習；期末考查
五年級《科學(xué)》下冊教學(xué)計劃
新課改科學(xué)教材為了提高學(xué)生的科學(xué)素養以及學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)；為培養學(xué)生構建知識、形成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，重視孩子間接認識過(guò)程，并達到本冊書(shū)在知識、能力、德育等方面的要求；現擬定工作計劃如下：
一、所教年級學(xué)生現狀分析。
五年級學(xué)生500多人，六個(gè)班，學(xué)生非常喜歡科學(xué)課，主要是在于它知識面廣，趣味性高，來(lái)自生活，動(dòng)手實(shí)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。但是，學(xué)生在學(xué)習知識方面，較注重書(shū)寫(xiě)背誦與考試成績(jì)，對動(dòng)手制作方面、實(shí)驗方面，獲取信息能力較差。
二、本冊教材的知識系統和結構。
本冊教科書(shū)以主體單元的形式編排了 “人的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程”、“生物的遺傳和變異”、“地表的變化及保護”、“嫩量的表及相互轉換”、“宇宙天體的構成及保護’”等研究?jì)热?，構建了《生命的奧秘》，《地球和地表的變化》、《變化的能量》、《探索宇宙》、《科學(xué)與未來(lái)》《研究與實(shí)踐》6個(gè)單元，共21個(gè)課題。
在內容選擇上，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)整合不同的內容，選擇體現綜合性、系統性和實(shí)物周期性變化的內容構建教科書(shū)，提高解決的能力，學(xué)會(huì )在整體上領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)?！渡膴W秘》單元構建了由分析到綜合、由局部到整體的認識結構，應領(lǐng)學(xué)生”由點(diǎn)到面”比較全面的認識到繁殖是生命的基本特征?！兜厍蚝偷乇淼淖兓穯卧I(lǐng)學(xué)生認識火山和地震的特征，探究發(fā)生的原因，了解各種礦物，了解各種改變地表變化的因素，探索其中的奧秘；《變化的能量》單元探究機械能|、熱能、電能、電磁能之間的轉化，體現科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系，整個(gè)單元呈現了由微觀(guān)到宏觀(guān)、由部分到綜合的板塊結構，具有一定的邏輯性。
教科書(shū)以空間時(shí)間和結構個(gè)緯度組織探究?jì)热?，構建多元化、立體化的教科書(shū)體系。在認識事物外部特征的基礎上，以“解暗箱”的形式探究事物的內部構造。
在各單元的內容上，探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及科學(xué)知識各有側重，且有易到難，逐漸上升。
三、本冊教材的教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)。
目的：從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，遵循少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識的傳授，更注意科學(xué)素養的培養。
隨著(zhù)科學(xué)探究的逐漸深化，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)由基于教師指導下的探究逐漸向自主探究過(guò)渡，本冊教科書(shū)的設計重點(diǎn)關(guān)注了“探究層次的拓深”、“科學(xué)思維能力的培養”、“科學(xué)本質(zhì)的理解”等內容。如，《科技與技術(shù).》等單元的設計，注意了信息的采集、甄別|、生成和應用等方面的滲透，以各類(lèi)學(xué)說(shuō)、假說(shuō)刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生接受前沿性的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)說(shuō)，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之形成正確的科學(xué)觀(guān)。
在科學(xué)探究上，以自由性探究為重點(diǎn)，加強對顯形探究方法的培養，以“認識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點(diǎn)。根據學(xué)生的接受能力和教科書(shū)整體結構，設置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”、 “主動(dòng)吸收知識和自我更新知識的能力”的培養，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定了基礎。
四、主要教學(xué)措施與教改思路。
1.主要的教學(xué)措施是以實(shí)驗為主，努力提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
2 改變評價(jià)學(xué)生的方法，采用星級評價(jià)體系，包括三項內容：“我的興趣”、“我的設計”、“我的問(wèn)題”。三顆星表示。注重平時(shí)的制作與實(shí)驗能力的培養，讓學(xué)生在玩一玩，看一看，想一想中去學(xué)習知識。
五、教學(xué)進(jìn)度安排。
研究與實(shí)踐內容較多，可用4課時(shí)或進(jìn)行中長(cháng)期的活動(dòng)，其余可用1-2課時(shí)。
以上工作計劃，在實(shí)際工作中努力加以貫徹執行，并在實(shí)際工作中加以印證、補充完善。
一、教材分析：本冊教材內容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì )、技術(shù)的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專(zhuān)題研究這一教學(xué)內容。
包括以下幾部分：人體內部的秘密、我們怎樣看到物體、生物的生長(cháng)與繁殖、春夏星空、生活中的機械、研究與實(shí)踐。
根據新科學(xué)課程標準，本冊重在培養學(xué)生以下幾種科學(xué)素養：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)。對生物、機械等科學(xué)內容進(jìn)行探究。
科學(xué)價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)對待新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習方式，學(xué)習中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識、變化所需的能量來(lái)源、科技與未來(lái)世界的緊密關(guān)系。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識、STSE各方面得到發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。
要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
三、教學(xué)目標
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.對待科學(xué)學(xué)習：想知道，愛(ài)提問(wèn)；愿意合作與交流；尊重他人勞動(dòng)成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
（二）知識目標
1.了解人體內部的秘密，人為什么要呼吸，心臟是怎樣工作的
2.了解我們怎樣看到物體，怎樣保護眼睛
3.了解春夏季節的星空。
4.了解生物的生長(cháng)與繁殖
5.認識生活中的機械
（三）能力培養
1.培養學(xué)生能用自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行表達、評議和討論。
2.培養學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統計等方法整理相關(guān)資料。
3.培養學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的工具，器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察，并做記錄；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗。
4.培養學(xué)生能對自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計劃。
5.引導學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋?zhuān)⒛軐ρ芯窟^(guò)程和結果與他人交換意見(jiàn)。
四、教學(xué)措施：
1.開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
2.建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。
并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
3.發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。
教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
4.注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與科學(xué)知識目標有機的結合在一起。引導學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
5.重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設計能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
6.樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
7.積極參與新教材實(shí)驗。
8.開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
五、課時(shí)安排：
周次
時(shí)間
教學(xué)內容
課時(shí)
備注
1
3.1-3.7
預備周
2
3.8-3.14
食物到哪兒里去了
我們的呼吸
1
1
3
3.15-3.21
心臟和血管
腦與神經(jīng)
1
1
4
3.22-3.28
復習
凸透鏡
1
1
5
3.29-4.4
照相機和眼睛
保護眼睛
1
1
6
4.5-4.11
潛望鏡的秘密
神奇的眼睛
1
1
7
4.12-4.18
復習
種子發(fā)芽了
1
1
8
4.19-4.25
種辣椒
植物的花
1
1
9
4.26-5.2
果實(shí)是怎樣形成的
植物的分身術(shù)
1
1
10
5.3-5.9
生物繁殖新技術(shù)
1
11
5.10-5.16
春季星空
夏季星空
1
1
12
5.17-5.23
復習
斜面
1
1
13
5.24-5.30
杠桿
滑輪
1
1
14
5.31-6.6
齒輪
自行車(chē)的科學(xué)
1
1
15
6.7-6.13
未來(lái)的交通工具
復習
1
1
16
6.14-6.20
制作車(chē)輛模型
調查家鄉的種植業(yè)
1
1
17
6.21-6.27
復習
2
18
6.28-7.4
復習
2
19
7.5-7.11
期末測試
一、以活動(dòng)為基礎
1 ．用活動(dòng)整合科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識三個(gè)領(lǐng)域目標和內容。使科學(xué)探究活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)概念構建過(guò)程中的重要載體，讓科學(xué)概念、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程逐步發(fā)展和完善。
2 ．賦予活動(dòng)豐富的教育內涵。在活動(dòng)設計中，加強了教學(xué)目標的設計和活動(dòng)內涵的設計，注意使活動(dòng)具有可以不斷挖掘和深化的內容，能夠形成足夠的教學(xué)意義，對學(xué)生產(chǎn)生具有重要發(fā)展意義的經(jīng)歷。
3 ．賦予活動(dòng)豐富的科學(xué)內涵。在活動(dòng)設計中努力使小學(xué)生開(kāi)展的科學(xué)探究活動(dòng)既符合兒童的年齡特征，充滿(mǎn)趣味，又保持科學(xué)的基本特性，讓學(xué)生能夠在像科學(xué)家在從事科學(xué)研究那樣的過(guò)程中形成對科學(xué)的正確認識，加深對科學(xué)探究的理解，并發(fā)展科學(xué)探究的能力。
4 ．通過(guò)活動(dòng)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在活動(dòng)設計中，加強了活動(dòng)與學(xué)生相互作用的設計，營(yíng)造能夠吸引學(xué)生參與、適合他們參與、對他們的發(fā)展具有較大意義的活動(dòng)情境。
二、重視結構
1 ．關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，努力按照兒童認識發(fā)展的規律設計活動(dòng)和組織活動(dòng)。
2 ．注重培養學(xué)生的科學(xué)思維，從高年級開(kāi)始設置大的教學(xué)單元，使學(xué)生能夠有充分的時(shí)間和空間展開(kāi)持續的科學(xué)探究和進(jìn)行深入的思考。
3 ．通過(guò)對活動(dòng)自身結構的設計和活動(dòng)組合的設計，使學(xué)生在課內、課外、課前、課后的科學(xué)學(xué)習形成一個(gè)有機的整體。
三、與學(xué)習主體的發(fā)展需求相適應
1 ．注重從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，從他們可觀(guān)察到的微小變化開(kāi)始，逐步展開(kāi)學(xué)習的主題。
2 ．注重培養學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們之間的交流，激勵他們自己想辦法、采用自己的辦法去解決科學(xué)探究中的問(wèn)題。
3 ．充分考慮科學(xué)學(xué)習的階段性，對科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識的學(xué)習不做不切合實(shí)際的要求，堅持循序漸進(jìn)。
目的要求
第一單元：
1．經(jīng)歷“種子發(fā)芽實(shí)驗”，從提出問(wèn)題、進(jìn)行假設、選擇控制條件、設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗計劃、按照計劃實(shí)施實(shí)驗、記錄實(shí)驗數據、整理和分析實(shí)驗數據、得出科學(xué)結論的完整過(guò)程，懂得對比實(shí)驗中控制變量的重要意義。
2．經(jīng)歷跟蹤觀(guān)察動(dòng)植物的過(guò)程，培養長(cháng)期堅持觀(guān)察的毅力。
3．經(jīng)歷建立動(dòng)物棲息地的模擬實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習研究動(dòng)物的方法，提高對動(dòng)物研究的興趣。
4．梳理生物的觀(guān)察資料，了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境之間的關(guān)系。深化對生物與環(huán)境相互依存、相互作用、相互影響等重要觀(guān)念的理解。
5．通過(guò)對動(dòng)植物的研究，明白棲息地對生物和人類(lèi)的重要意義，培養學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生的生命觀(guān)念。
6．通過(guò)閱讀或講解科學(xué)家的事跡，了解科學(xué)研究的艱苦性和存在的價(jià)值，給予學(xué)生以科學(xué)精神的熏陶。
第二單元：
一、教學(xué)目標
1．引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與研究光的各種性質(zhì)和現象，認識太陽(yáng)能的兩種表現形式——光能和熱能；鼓勵學(xué)生對觀(guān)察到的各種現象、結果進(jìn)行推測并作出合理解釋?zhuān)患顚W(xué)生在課外進(jìn)行一些有關(guān)太陽(yáng)、陽(yáng)光以及陽(yáng)光下的物體的觀(guān)察研究、調查收集等實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生對自然現象的認識，培養學(xué)生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀(guān)察研究習慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法；引導他們科學(xué)有序地從事探究活動(dòng)，體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。
2．組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
·經(jīng)歷對影子及位置變化、光的反射與折射、光的色散和混合以及光熱轉換的觀(guān)察、記錄過(guò)程。
經(jīng)歷對各種光、熱現象的描述、解釋的過(guò)程。
經(jīng)歷對各種測量數據進(jìn)行整理、分析的過(guò)程。
經(jīng)歷根據某個(gè)特定活動(dòng)任務(wù)制訂相應方案并付諸實(shí)踐的過(guò)程。
經(jīng)歷利用身邊材料制作觀(guān)景箱、水棱鏡、牛頓盤(pán)、太陽(yáng)能熱水器的過(guò)程。
經(jīng)歷有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)能等知識的資料收集和交流的過(guò)程。
經(jīng)歷對太陽(yáng)能熱水器的效能進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程。
3．組織、指導學(xué)生在精心設計的探究活動(dòng)中，認識到有關(guān)光與物體及影子的關(guān)系、光的反射與色散、光的強度和溫度、太陽(yáng)能等方面的知識；進(jìn)一步學(xué)習根據獲得的信息進(jìn)行整理和研究的信息處理方法；知道光由多種不同顏色的光組成等。
二、評價(jià)目標
1．學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中，善于提出一個(gè)個(gè)新的、有意義的看法，樂(lè )于以各種不同形式參與到一系列的觀(guān)察研究活動(dòng)和對問(wèn)題的解決中，獲得各種觀(guān)察研究活動(dòng)經(jīng)歷。
2．學(xué)生能在小組或班級里積極與同伴合作，交流自己的想法和觀(guān)察研究發(fā)現，并能大膽地猜想，做出自己的合理解釋。
3．能與同伴一起制訂相應的活動(dòng)方案并根據方案進(jìn)行探究活動(dòng)。
4．能利用身邊材料制作觀(guān)景箱、水棱鏡、牛頓盤(pán)、太陽(yáng)能熱水器。
5．能對自制的太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行合理的評價(jià)。
6．適當收集一些有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)能等的資料。
7．在本單元的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能積極準備材料，在課外積極從事關(guān)于太陽(yáng)及陽(yáng)光的各種觀(guān)察、研究或調查活動(dòng)。
第三單元：
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)各種不同的研究方法，知道周?chē)奈锲肥怯刹牧蠘嫵傻?，能認識一些常見(jiàn)的材料；
2．進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在著(zhù)差異；
3．運用簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗，研究銅、鐵、鋁的傳熱性是不一樣的；初步建立熱的良導體與熱的不良導體的概念；
4．運用對比實(shí)驗對在土壤中的物體與常態(tài)下的物體進(jìn)行對比研究，同時(shí)能夠根據自己原有的認知進(jìn)行合理的推測。意識到同種材料在不同環(huán)境中會(huì )產(chǎn)生不同的變化。
5．能夠通過(guò)研究清楚地意識到根據物品用途的不同制作的材料就不同，并且根據不同材料的性質(zhì)對其進(jìn)行運用。
6．了解材料過(guò)度浪費造成的社會(huì )資源浪費問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題，初步形成節約資源的習慣。
7．通過(guò)本單元的學(xué)習，意識到可以根據人們的需要來(lái)研究、發(fā)明新材料；感受新材料的制作過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、理解、思考和研討
1．怎樣使學(xué)生在課堂上不把“描述材料的特征”與“描述物體的特征”兩者混為一談？
2．在“雨天中的布料”的教學(xué)中，要組織學(xué)生進(jìn)行下雨的模擬實(shí)驗，我們怎樣才能很好的控制雨量大小、雨量均勻等變量？
3．“各種材料的鍋”一課教學(xué)中要對各種鍋的傳熱性進(jìn)行研究，實(shí)驗中涉及到很多變量如：鍋的厚薄、鍋的大小、盛水量、均勻加熱等等，我們怎么很好地組織小學(xué)五年級的學(xué)生對這么多的變量進(jìn)行控制？
4．把材料“種”在不同的環(huán)境里，如果要讓材料在土壤中有出現較為明顯的變化需要比較長(cháng)的時(shí)間?！恫牧稀穯卧虒W(xué)教學(xué)結束了才有可能上這課，間隔這么長(cháng)的時(shí)間怎么處理教材使其前后連接？
在“材料的再利用”授課前或者后，怎么組織學(xué)生對垃圾處理的調查？怎么組織學(xué)生對目前材料浪費現象進(jìn)行統計？
第四單元：
關(guān)注健康，學(xué)習了解有關(guān)身心健康的科學(xué)知識，并樂(lè )于用學(xué)到的知識改善自己的生活，培養良好的生活習慣，是本單元的主要目標。
科學(xué)探究：
1. 引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗或查閱資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解人體的消化、呼吸器官及功能，培養學(xué)生通過(guò)間接的手段獲取有關(guān)人體內部器官知識的能力。
2. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，收集相關(guān)信息的能力和調查、交流的能力；通過(guò)查閱資料、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、交流使學(xué)生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品。
3. 培養學(xué)生統計、記錄、測量、計算等能力。統計自己一晝夜中排出水量的多少，計算食物中的能量及含水量等，測量運動(dòng)前后每分鐘呼吸和心跳的次數，并對數據進(jìn)行分析和比較。
4. 引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展考察空氣質(zhì)量的探究活動(dòng)，記錄一周的空氣質(zhì)量報告，初步會(huì )看空氣質(zhì)量報告。
5. 體驗運動(dòng)對骨骼、肌肉、關(guān)節的鍛煉，并設計自己的鍛煉計劃，制定一些檢測鍛煉效果的方案。
科學(xué)知識：
1. 學(xué)習一些人體健康方面的知識。認識人體消化、呼吸器官及其功能；能在自己身上指出這些器官的位置，知道食物的消化過(guò)程，人體呼吸過(guò)程，了解人體血液循環(huán)的原理。
2. 知道食物是能量的來(lái)源，能量在維護人體正?；顒?dòng)中的作用。
3. 知道什么是健康的生活和怎樣健康生活。注意飲食中能量的適當和營(yíng)養均衡，選擇營(yíng)養、安全的食品；要飲足夠的水，注意飲水衛生；要保持周?chē)途邮噎h(huán)境的空氣質(zhì)量；要堅持體育鍛煉等。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1. 懂得保護消化、呼吸器官對人體健康的重要性。
2. 自覺(jué)改掉不良的飲食習慣，養成良好的飲食衛生習慣；增強食品安全和環(huán)境保護意識。
3. 認識到體育鍛煉對人體健康的意義，積極參加鍛煉，并能長(cháng)期堅持鍛煉。
教學(xué)措施及注意事項
第一單元
1．在這一單元的教學(xué)中，要始終貫穿現代生命科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，始終貫穿對生命的尊重和珍惜的意識。學(xué)生通過(guò)一項項的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展他們對生命的認識。教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造探究生物和環(huán)境關(guān)系的機會(huì )，引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，沿著(zhù)學(xué)生問(wèn)題的箭頭不斷地探索下去。
2．要聯(lián)系當地實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不要認為當地的條件不夠，或者與教材上的設想不同而放棄實(shí)際操作的機會(huì )，要學(xué)會(huì )用教材教而不是教教材。例如蚯蚓和魚(yú)的棲息地也可以用其他的動(dòng)物來(lái)代替，代替的動(dòng)物最好是當地常見(jiàn)的動(dòng)物。
3．可以在教室里或者實(shí)驗室里建立一個(gè)研究生物棲息地的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習。
4．本單元對收集資料、整理數據、分析資料和數據是重點(diǎn)要求的，要有意識地引導學(xué)生知道如何看待數據、尊重數據、引用資料、鑒別資料，并使自己的結論更加接近真實(shí)，更加接近事實(shí)。
5．關(guān)于控制實(shí)驗的研究，教師最好自己對此方面的內容進(jìn)行補課，以便在教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)施這方面的研究。
6．運用好科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)史和科學(xué)精神的教學(xué)。
第二單元
1．本單元教學(xué)內容共有十個(gè)一級標題，由于教學(xué)課時(shí)數的限制，一般按一個(gè)標題用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但是可能有的探究活動(dòng)（主要是一些制作活動(dòng)）用的時(shí)間較長(cháng)，如“制作牛頓盤(pán)”“制作太陽(yáng)能熱水器”等，教師們在教學(xué)過(guò)程中，可根據實(shí)際情況將這些活動(dòng)安排在學(xué)生的課余時(shí)間。
2．本單元的教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，涉及到的材料也比較容易得到，在天氣晴好的狀況下，探究活動(dòng)可以順利實(shí)施。學(xué)生們的探究活動(dòng)大體可以按照教材所顯示的結構進(jìn)行，難度也不是很大，因此教師應當讓學(xué)生充分地在戶(hù)外完成這些相關(guān)的探究活動(dòng)。同時(shí)還要鼓勵和引導學(xué)生在課外、在家庭里從事更多的有關(guān)陽(yáng)光下的各種探究活動(dòng)。
3．本單元的教學(xué)，按照常規的教學(xué)進(jìn)度通常被安排在十月中下旬（不包含國慶長(cháng)假）。教師們應當注意到，“制作和評價(jià)太陽(yáng)能熱水器”一課可能會(huì )被安排到十一月，因此“熱水器”的升溫效果比酷暑時(shí)會(huì )明顯下降，這將影響本課的研究數據。另外，在具體教學(xué)時(shí)，教師們還要時(shí)刻關(guān)注本地的天氣變化，調整教學(xué)的時(shí)間與進(jìn)度。
4．本單元教學(xué)有一個(gè)重要線(xiàn)索，就是信息（數據）的整理和分析。包括“我們知道的太陽(yáng)”中讓學(xué)生對自己所收集的各種有關(guān)太陽(yáng)的信息進(jìn)行分類(lèi)整理，對陽(yáng)光下影子變化的數據、物體溫度變化的數據、不同光照強度時(shí)的溫度對比數據以及“熱水器”效能數據等的整理與分析等等。
第三單元
1．單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課前收集材料相當重要，這也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生收集材料的數量和質(zhì)量，將影響著(zhù)教學(xué)效果，也為學(xué)生課外的繼續研究打下基礎。
2．單元有幾個(gè)對比實(shí)驗比較難做，教師要在上課前親自動(dòng)手實(shí)驗，如果效果不是很好，可以考慮用其他的實(shí)驗來(lái)代替，但一定要符合實(shí)驗的科學(xué)性。在這里，要本著(zhù)實(shí)事求是的思想，根據實(shí)際情況，適當對教材進(jìn)行調整。
3．這些活動(dòng)很有意義（如保護雞蛋），教師要引導學(xué)生積極參與，甚至可以跟學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，或者跟少先隊活動(dòng)結合起來(lái)，做成一個(gè)大型的綜合探究活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達到更大的教學(xué)效果。
4．動(dòng)手操作也是本單元非常重要的一個(gè)方面，課堂上給學(xué)生以足夠的材料和足夠的探索時(shí)間，學(xué)生才能會(huì )有更多的收獲和體會(huì )，加深對科學(xué)和技術(shù)的理解。
5．學(xué)生對周?chē)牧系暮闷婧吞剿?，是引起學(xué)生科學(xué)探究興趣的重要動(dòng)力，所以，教師要引導學(xué)生關(guān)注周?chē)氖挛?，關(guān)注事物的發(fā)展變化，鼓勵學(xué)生從研究周?chē)牟牧舷蜓芯扛鼜V闊的空間邁進(jìn)。
6．單元的內容，有不少是要求學(xué)生發(fā)揮想像，發(fā)揮創(chuàng )造性思維的。在教學(xué)中，教師要愛(ài)護學(xué)生的獨特的想法，甚至是幼稚的、可笑的想法。愛(ài)護學(xué)生的想像力，對促進(jìn)學(xué)生的求異思維和獨創(chuàng )性很有幫助的。
第四單元
本單元教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，主要通過(guò)體驗、觀(guān)察、實(shí)驗、測量、記錄、計算、模擬實(shí)驗、閱讀資料等多種探究方式來(lái)學(xué)習。本單元還涉及了一些生理方面的知識，如消化器官、呼吸器官等，但重點(diǎn)不是讓學(xué)生去識記這些知識，而是從健康生活的角度去學(xué)習、理解這些器官和健康的關(guān)系，用健康生活的新觀(guān)念指導他們的生活，改掉不良習慣，養成科學(xué)、健康的生活習慣。
課時(shí)安排
第一單元
設計種子發(fā)芽實(shí)驗 1課時(shí)
種子發(fā)芽實(shí)驗 1課時(shí)
從實(shí)驗中獲得信息 1課時(shí)
秋冬季的生物 1課時(shí)
動(dòng)物的棲息地 1課時(shí)
記錄動(dòng)物的特征 1課時(shí)
觀(guān)察到了哪些特征 1課時(shí)
原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 1課時(shí)
討論會(huì )——生物的生活需要 1課時(shí)
第二單元
我們知道的太陽(yáng) 1課時(shí)
陽(yáng)光下的影子 1課時(shí)
改變陽(yáng)光的傳播路線(xiàn) 1課時(shí)
美麗的彩虹 1課時(shí)
陽(yáng)光下的物體 1課時(shí)
光強與光弱 1課時(shí)
研究我們獲得的信息 1課時(shí)
設計太陽(yáng)能熱水器 1課時(shí)
制作和評價(jià)太陽(yáng)能熱水器 1課時(shí)
利用太陽(yáng)能 1課時(shí)
第三單元
1．研究材料的特征 1課時(shí)
2．雨天中的布料 1課時(shí)
3．各種材料的鍋 1課時(shí)
4．被“種下”的材料 2課時(shí)
5．材料的選擇 1課時(shí)
6．保護雞蛋 2課時(shí)
7．材料進(jìn)步的歷程 1課時(shí)
8．材料的再利用 1課時(shí)
9．新材料的暢想 1課時(shí)
第四單元
1. 保護我們的消化器官 1 課時(shí)
2. 飲食和健康 1 課時(shí)
3. 選擇健康食品 1 課時(shí)
4. 水——人體最重要的營(yíng)養素 1 課時(shí)
5. 我們每天應該喝多少水 1 課時(shí)
6. 健康需要新鮮空氣 1 課時(shí)
7. 關(guān)心我們周?chē)諝獾馁|(zhì)量 1 課時(shí)
8. 運動(dòng)與健康 1 課時(shí)
9. 讓我們的精力更充沛 1 課時(shí)
10. 珍惜健康，珍愛(ài)生命 1 課時(shí)
一、課程目標： 1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。 2、培養學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響。
二、指導思想： 1、以《國家基礎
教育課程改革綱要》為指導，全面落實(shí)《全日制義務(wù)
教育科學(xué)課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙
教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習，乃至終身學(xué)習打下基礎。 2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規律的基礎上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )發(fā)展的需要、科學(xué)素養的諸要素有機地結合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、
教育性、普適性的統一。
三、教學(xué)目標： 1、能通過(guò)設計實(shí)驗方案和實(shí)驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀(guān)察、分析資料發(fā)現動(dòng)物、植物有著(zhù)多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據的假設；用模擬實(shí)驗的方法探究地球表面的變化；設計制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機器、機器人等）。 2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續過(guò)程的復雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護環(huán)境、保護資源的意識；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì )并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習習慣；能運用創(chuàng )造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。 3、能通過(guò)收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗列舉簡(jiǎn)單機械的使用，體會(huì )到利用簡(jiǎn)單機械能幫助人們提高工作效率；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說(shuō)出巖石主要是由各種礦物組成的。 4、能感受一些工具和簡(jiǎn)單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的利弊；能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
四、教材分析：本冊共分為六個(gè)單元，共22課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機械中觀(guān)察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現象，并認識到當兩種作用力相等時(shí)，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的延續：本單元將在學(xué)生已有認識和經(jīng)驗的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類(lèi)相關(guān)資料，觀(guān)察、比較并描述相關(guān)的現象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復雜多樣，培養對生命的珍愛(ài)，學(xué)習植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫(xiě)科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類(lèi)活動(dòng)對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。第五單元礦產(chǎn)資源引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對機器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計自己的機器人。
五、學(xué)情分析： 1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。 2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。
六、教學(xué)措施： 1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課； 2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式； 5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念； 6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)； 7、充分運用現代
教育技術(shù)； 8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
七、教改設想： 1、注重搜集信息、現場(chǎng)考察及自然狀態(tài)下的觀(guān)察與實(shí)驗。 2、專(zhuān)題研究，注重情境模擬、科學(xué)小制作及討論辯論。
八、教學(xué)進(jìn)度： 單 元課 題 課時(shí)巧妙的用力 8課時(shí)生命的延續 6課時(shí)生物的進(jìn)化 3課時(shí)地表緩慢變化 5課時(shí)礦產(chǎn)資源 4課時(shí)工具與技術(shù) 2課時(shí)
九、主要教學(xué)方法： 探究法演示法參觀(guān)法實(shí)踐法 討論法談話(huà)法 辯論法 實(shí)驗法 列表法 暗示法十、教研課題：學(xué)生科學(xué)探究能力的培養
指導思想：
以新課程理念為指導，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、穩步推進(jìn)、和諧發(fā)展為宗旨，深入開(kāi)展教學(xué)方法和學(xué)習方式的研究。
全面貫徹落實(shí)中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面落實(shí)基礎教育課程改革，狠抓班級管理水平及課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
談一談我的孩子們：
1、全年級5個(gè)班，共388人，其中女生163人：一班77人（男43女34），二班76人（男47女29），三班77人（男40女37），四班79人（男49女30），五班79人（男46女33）。
2、整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
3、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
4、兒童心理分析：兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
說(shuō)一說(shuō)我手中的教材：
《科學(xué)》五年級下冊由“運動(dòng)和力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境（二）”和“地球的運動(dòng)”四個(gè)單元組成，每個(gè)單元各10課共40課。
“運動(dòng)和力”單元將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列圍繞小車(chē)的運動(dòng)展開(kāi)的探究和制作活動(dòng)。學(xué)生將研究拉力的大小怎樣影響小車(chē)運動(dòng)，橡筋繞的圈數和方向與小車(chē)運動(dòng)的關(guān)系，小車(chē)載重以后的速度會(huì )加快還是減慢，影響小車(chē)運動(dòng)快慢的因素是什么……并且將自己設計和制造一輛小賽車(chē)，舉辦一個(gè)賽車(chē)會(huì )。通過(guò)有結構的探究活動(dòng)，學(xué)生將認識使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)的力：重力、彈力、反作用力和反沖力，認識動(dòng)力大小、小車(chē)重量和摩擦力的大小對小車(chē)運動(dòng)的影響，還將發(fā)展學(xué)生綜合運用知識和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
“時(shí)間”單元的內容是以往自然教材中很少涉及的。這一單元通過(guò)10個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對時(shí)間的感受、認識并對計時(shí)器進(jìn)行探索。學(xué)生將從有趣的估算時(shí)間活動(dòng)開(kāi)始，探究在時(shí)鐘發(fā)明之前，人類(lèi)白天的計時(shí)方法夜間的計時(shí)方法，研究水鐘和擺鐘的計時(shí)原理，并從擺鐘的計時(shí)原理深入探討擺的規律；通過(guò)親手制作蠟燭鐘和水鐘，體會(huì )技術(shù)在科學(xué)和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的作用，同時(shí)從保持時(shí)間統一和尋找時(shí)間痕跡的活動(dòng)中感受時(shí)間的寶貴和在現在社會(huì )生活中的意義。
“生物與環(huán)境”（二）單元是五年級上冊“生物與環(huán)境（一）”單元的繼續?！吧锱c環(huán)境”（二）單元側重研究的是生物體與無(wú)機環(huán)境（陽(yáng)光、空氣、水、溫度……）的關(guān)系，生物的形態(tài)構造、生活習性與環(huán)境的關(guān)系。這一單元將側重研究生物與生物之間的關(guān)系，認識生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，在學(xué)生心目中初步建立生態(tài)系統的概念。教學(xué)活動(dòng)將從觀(guān)察一處花叢開(kāi)始，從花叢里動(dòng)物的食性入手，研究生物之間的食物能量交換關(guān)系，探討不同生物間的食物鏈和食物網(wǎng)，然后通過(guò)模擬建造生態(tài)瓶，并改變生態(tài)瓶條件的活動(dòng)，形成自然界的生態(tài)系統是一個(gè)和諧的整體的認識。
“地球的運動(dòng)”單元集中研究的是地球的自轉和公轉問(wèn)題。與有關(guān)地球的其他內容不同，學(xué)生們無(wú)法直接感知到地球的運動(dòng)，需要依靠相關(guān)知識、邏輯思維和空間想像能力。教材突破傳統的教學(xué)方式，從研究同一時(shí)刻世界各地的時(shí)間為什么不一樣開(kāi)始，設計了一系列學(xué)生的自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)連續的探究和思考，運用模擬實(shí)驗的方式和邏輯推理的工具，最終獲得地球自轉和公轉的認識，并運用這一認識嘗試解釋某些自然現象。
本冊教材在科學(xué)教育的教學(xué)目標方面突出了以下三個(gè)方面：
1、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解控制變量對比實(shí)驗的意義和方法。
2、發(fā)展學(xué)生運用數據解釋和推理的能力。
3、從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。
我將采取下列方式使孩子們有所收獲：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì )，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
8、引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
有下列孩子需要個(gè)別輔導：
五"1班：付俊杰、楊汪濤、聶 瑤、朱鑫垚、李樹(shù)精、龔瑤輝；
五"2班：黃 詠、鄧祥輝、周滄海、顏 祥、曾 斌、顏耀東；
五"3班：羅偉輝、李 吉、譚 標、劉 瑤、謝惠瓊；
五"4班：謝佳豪、童 耀、賀聰宇、劉茂林、童花萼、譚文杰；
五"5班：黃 華、孔揚帆、彭 志、羅文倡、李 軒、劉 毅。
我用以下方式去幫助他們：
1、正確地、用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)后進(jìn)生。積極對待他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，使他們能安心于課堂的學(xué)習，厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在各班建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立學(xué)習幫扶小組。對后進(jìn)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。
4、及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況；溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
我的工作安排：
周次 日期 教學(xué)內容和課時(shí)安排 備注
1 3.1-3.4 1、學(xué)生報到、注冊
2、制訂教學(xué)計劃 開(kāi)學(xué)工作
2 3.5-3.11 1、動(dòng)員、嚴正紀律、學(xué)風(fēng)，摸底；
2、1-1我們的小車(chē)
3、1-2給小車(chē)裝上動(dòng)力
3 3.12-18 第一單元3、4、5課
4 3.19-25 第一單元3、7、8
5 3.26-4.1 第一單元9、10課
第二單元1課
6 4.2-4.8 第二單元2、3、4課
7 4.9-4.15 第二單元5、6、7課
8 4.16-4.22 第二單元8、9、10課
9 4.23-4.29 第三單元1課
期中考查、總結
10 4.30-5.6 勞動(dòng)節放假
11 5.7-5.13 第三單元2、3、4課
12 5.14-5.20 第三單元5、6、7課
13 5.21-5.27 第三單元8、9、10課
14 5.28-6.3 第四單元1、2、3課 六一兒童節
15 6.4-6.10 第四單元4、5、6課
16 6.11-6.17 第四單元7、8、9課
17 6.18-6.24 第四單元10課
整理與復習
18 6.25-7.1 整理與復習 綜合評價(jià) 期終考試
一、學(xué)生情況分析：
1、可喜之處：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假說(shuō)、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，有一定的合作意識 。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。
二、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)，把科學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。
三、教材分析
第一單元采用總－分－合的思路進(jìn)行建構，先總的介紹什么是機械，接下來(lái)是用四課的篇幅分別引導學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后，課文從自行車(chē)的鏈條傳動(dòng)引入機械傳動(dòng)裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機械是簡(jiǎn)單機械的組合，使學(xué)生獲得對機械的一個(gè)整體認識。
第二單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的上，通過(guò)"別有洞天"的制作活動(dòng)，引導學(xué)生了解形狀與結構的初步知識，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新興趣、創(chuàng )新膽量。同時(shí)通過(guò)學(xué)生尋找"形狀與結構"在生產(chǎn)、生活中的應用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步中的重要作用。
第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話(huà)題，比較全面地討論了植物、動(dòng)物和人類(lèi)的繁殖問(wèn)題。通過(guò)一系列活動(dòng)，使每位學(xué)生認識到繁殖是生命的共同牲，體會(huì )到生命的來(lái)之不易，從而增強珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。
第四單元的活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過(guò)對日益減少的礦物資源的討論，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不可再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，保護我們賴(lài)以自下而上的環(huán)境。
第五單元從趣味性、適合性、系統性、發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物――自己的身體作為研究對象，圍繞本年級探究過(guò)程技能訓練重點(diǎn)――"交流與質(zhì)疑"這條主線(xiàn)，安排大量的探究活動(dòng)去體會(huì )、理解大腦的"指揮中心"作用，構建了本單元既符合生命科學(xué)的知識邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況。
第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權、不滿(mǎn)足現有狀況與水平等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過(guò)程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)與技能，還是完整的探究過(guò)程的重要組成部分，更是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值取向與基本技能。
四、教學(xué)措施
（按大綱要求，結合本班學(xué)生的知識基礎實(shí)際，制定一學(xué)期切實(shí)可行的教學(xué)措施）
1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
3、發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
4、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度
6、樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
7、積極參與新教材實(shí)驗。
8、開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
本學(xué)期上課
17周 共 34 課時(shí)
新授課 30 課時(shí)
復習和考試 2 課時(shí)
機動(dòng) 2 課時(shí)
任課班級的學(xué)生情況分析
該年級學(xué)生經(jīng)歷了五個(gè)學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習，從對科學(xué)知識的掌握和科學(xué)素養的養成上看，有具有一定的水準。
本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)與要求
本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)與要求
第一單元《神奇的機械》，主要使學(xué)生知道什么是機械；通過(guò)一系列觀(guān)察和研究活動(dòng)循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識杠桿的特點(diǎn)和作用；掌握斜面這一簡(jiǎn)單機械中所蘊含的科學(xué)道理；了解生活中的各種輪軸及其變形器械的性質(zhì)與功能；借助于模型，通過(guò)一系列觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)將指導學(xué)生認識滑輪這種裝置的結構和功能；通過(guò)研究自行車(chē)的鏈傳動(dòng)裝置了解一部機器內部分與整體之間關(guān)系，使學(xué)生對“系統”這一概念有一個(gè)粗淺的感性認識。
第二單元《形狀與結構》，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何折疊和彎曲，以改變形狀來(lái)增強材料的承受力，知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力；指導學(xué)生探究不同形狀的支架穩固程度不同；讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手設計橋梁模型和查閱資料，了解一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)他們研究橋梁的興趣；以造房子這個(gè)活動(dòng)為載體，給學(xué)生創(chuàng )造的時(shí)間和空間，讓他們在制作的過(guò)程中，體會(huì )搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng )造的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力、綜合運用知識的能力和團結協(xié)作能力。
第三單元《它們是怎樣延續后代的》，在植物的種子繁殖的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步認識植物的營(yíng)養繁殖，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習一些人工的營(yíng)養繁殖的方法，從中體會(huì )創(chuàng )造生命的樂(lè )趣；引導學(xué)生相互交流各自的經(jīng)驗，從而了解動(dòng)物怎樣繁殖后代；通過(guò)讓學(xué)生調查自己出生前后的情況，了解人類(lèi)是怎樣延續后代的，進(jìn)而知道生命是來(lái)之不易的，樹(shù)立珍愛(ài)生命、孝敬父母的感情。
第四單元《巖石與礦物》，主要使學(xué)生知道常見(jiàn)巖石、礦物的顯著(zhù)特征；能夠用自己喜歡的方式（語(yǔ)言、文字、畫(huà)圖）記錄觀(guān)察結果，能夠用恰當的詞語(yǔ)描述調查、探索和觀(guān)察活動(dòng)；意識到人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。
第五單元《人體的“司令部”》，讓學(xué)生從大腦的大小形態(tài)、結構和功能幾方面體會(huì )大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”；讓學(xué)生知道大腦是通過(guò)什么接受信息和傳出命令的，了解感覺(jué)神經(jīng)和運動(dòng)神經(jīng)是如何工作的；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)了解怎樣保護我們的大腦。
第六單元《交流與質(zhì)疑》，主要讓學(xué)生了解什么是交流和質(zhì)疑，交流和質(zhì)疑都有哪些方式；了解科學(xué)家的交流活動(dòng)，學(xué)習如何通過(guò)討論進(jìn)行交流；了解質(zhì)疑與提問(wèn)的區別，知道怎樣質(zhì)疑。
提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、認真學(xué)習《新課程標準》；
2、鉆研教材，體現“用教材教”不是“教教材”的理念；
3、學(xué)習人家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、思想和方法；
4、積極應用信息技術(shù)，把信息技術(shù)整合于科學(xué)教學(xué)中。
備注
小學(xué)科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃
一、指導思想：
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心與探究欲望，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打下基礎。
二、教材簡(jiǎn)析：
小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”、“地球的運動(dòng)”。
“沉和浮”單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現象的解釋?zhuān)夷軌蛎靼孜矬w與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀(guān)察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過(guò)高，因此，教科書(shū)沒(méi)有直接出現密度概念，而是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
“熱”單元在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀(guān)察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。
關(guān)于熱現象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀(guān)察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀(guān)察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著(zhù)變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續觀(guān)察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過(guò)程。
“時(shí)間的測量”單元讓學(xué)生清楚地認識到，時(shí)鐘的改進(jìn)歷史是與整個(gè)人類(lèi)文明史同步的。
本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設備做實(shí)驗，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng )造”(制作)計時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
“地球的運動(dòng)”單元要讓學(xué)生重演人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程?；诳捎^(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認識地球是如何運動(dòng)的。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生多角度地、持續地收集地球運動(dòng)的證據，如:資料、理論、模擬實(shí)驗的結果等，需要對證據進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰
三、教學(xué)目標
1、本冊教科書(shū)設計了很多探究活動(dòng)，這對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維仍需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括和總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，應基于對證據意識上的培養，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設。通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
四、學(xué)生現狀分析
501、502班人數分別為23、25人。1班學(xué)生學(xué)習氛圍差，個(gè)別同學(xué)惰性十足，學(xué)習習慣存在的嚴重的問(wèn)，對概念的運用較薄弱，只流于表面，不深入，“來(lái)也匆匆，去也匆匆”忘得也快，后進(jìn)生多是一個(gè)讓教師花費心思卻頭疼的班級。2班的學(xué)習氣氛較好，基本養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生思維活躍，科學(xué)課上能積極參與課堂活動(dòng)中來(lái)，能較快地理解和掌握知識點(diǎn)，但同樣對概念的運用較薄弱，只流于表面，不深入，記得快忘得也快，優(yōu)生人數不多。其中楊樂(lè )燕、柯珊珊、陳樹(shù)全、陳小義（1班）柯小燕、林珊珊、吳偉東（2班）等幾位同學(xué)上課小差多，學(xué)習習慣差，不自覺(jué)較為懶惰；學(xué)習任務(wù)不按時(shí)完成，對于基礎簡(jiǎn)單的概念更是無(wú)從下手，學(xué)習非常地困難。對于以上這些學(xué)生首先要在思想上進(jìn)行循循善誘，多關(guān)注、多輔導、多幫助，爭取有所提高。所以對一些基本的科學(xué)概念都不能很好地掌握。
學(xué)生掌握知識情況分析：
（1）學(xué)生非智力因素情況分析（學(xué)習動(dòng)機、習慣、興趣等）
學(xué)生的非智力因素主要表現在學(xué)習的主動(dòng)性不強，極個(gè)別學(xué)生在老師的監督下還難以完成學(xué)習任務(wù)；還表現在對科學(xué)的不重視，歷年來(lái)只有語(yǔ)、數、英是主科，在家長(cháng)的眼中很少關(guān)注孩子的科學(xué)方面的情況，導致學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的態(tài)度造成偏差；另外還在于學(xué)生的學(xué)習方法上，學(xué)生對科學(xué)概念的掌握只停于表面，探究過(guò)程中玩多過(guò)思。
（2）兩個(gè)班學(xué)生的整體知識水平：
五年級三個(gè)班，學(xué)生的整體知識水平處于中等階層，優(yōu)生少。大部分學(xué)生基礎知識較為扎實(shí)，錯誤大多由于麻痹大意造成的。但也于一部分學(xué)生對于科學(xué)概念和技能難以接受，理解水平低，思維僵滯。
（3）兩個(gè)班后進(jìn)生原因分析：
后進(jìn)生成因主要有一下幾方面：
1、學(xué)習態(tài)度不端正，目的不明確，作業(yè)敷衍了事。
2、學(xué)習態(tài)度較端正，但受思維局限，導致學(xué)習成績(jì)不理想。
3、學(xué)習基礎差，對學(xué)習缺乏興趣和耐心，惰性思想嚴重。
4、家庭因素：家長(cháng)和學(xué)校的配合不足，沒(méi)能給孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。
五、教學(xué)措施
（一）自身素質(zhì)提高措施
1、加強理論的學(xué)習，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法；
2、深刻領(lǐng)會(huì )并認真貫徹執行《新課程改革的精神》和《新課程標準》的要求；
3、加強自身素養、知識水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力；
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習效果措施
1、認真鉆研教材和各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，瀏覽網(wǎng)絡(luò )、雜志等，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗、科學(xué)設計教學(xué)策略；為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng )設良好氛圍；充分運用現代教育技術(shù)。
2、深入學(xué)習小班化教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)、積極探索、合作互助。
3、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認知規律以及學(xué)生學(xué)習的心理；
4、積極收集、準備各類(lèi)探究活動(dòng)材料提供有結構材料；發(fā)展學(xué)生搜集各類(lèi)活動(dòng)資源和素材能力并用于探究活動(dòng)；
5、抓課堂教學(xué)目標落實(shí)，結合科學(xué)課程特點(diǎn)，重點(diǎn)提高學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
（三）轉變后進(jìn)生方法及措施：
1、張揚學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長(cháng)的培養。
2、保強扶弱，培優(yōu)補差。對學(xué)困生進(jìn)行課外輔導，使每一個(gè)學(xué)生都能跟上。
3、堅持多表?yè)P少批評、賞識教育，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。
4、從思想上教育學(xué)生樹(shù)立目標，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，逐步培養他們的自覺(jué)性和上進(jìn)心。
5、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系并常聯(lián)系，使學(xué)校與家長(cháng)達成共識，共同培養好學(xué)生。
六、主要導學(xué)方法
探究法、 演示法、 參觀(guān)法、 實(shí)踐法 、 討論法、 談話(huà)法、 辯論法 、實(shí)驗法、
列表法、 暗示法
七、教學(xué)進(jìn)度
周次日期教學(xué)內容課時(shí)
12.18-2.241、始業(yè)教育
2、試卷分析
第1課物體在水中是沉還是浮
22.25-3.2第2課沉浮與什么因素有關(guān)
第3課橡皮泥在水中的沉浮
第4課早一艘小船
33.3-3.9第5課浮力
第6下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎
第7馬鈴薯在液體中的沉浮
43.10-3.16第8課探索馬鈴薯沉浮的原因
單元復習
單元檢測
53.17-3.23試題分析
第1課熱起來(lái)了
第2課給冷水加熱
63.24-3.30第3課液體的熱脹冷縮
第4課空氣的熱脹冷縮
第5課金屬的熱脹冷縮
73.31-4.6第6課熱是怎樣傳遞的
第7課傳熱比賽
第8課設計制作一個(gè)保溫瓶
84.7-4.13單元復習
單元檢測
試題分析
94.14-4.20第1課時(shí)間在流逝
第2課太陽(yáng)鐘
第3課用水測量時(shí)間
104.21-4.27第4課我的水鐘
機動(dòng)（期中測試）
機動(dòng)
114.28-5.4第5機械擺鐘
第6課擺的研究
第7課做一個(gè)鐘擺
125.5-5.11第8課制作一個(gè)一分鐘計時(shí)器
單元復習
單元檢測
135.12-5.18試題分析
第1課晝夜交替現象
第2課人類(lèi)認識地球及其運動(dòng)的歷史
145.19-5.25第3課證明地球在自轉
第4課誰(shuí)先迎來(lái)黎明
第5課北極星“不的”的秘密
155.26-6.1第6課地球在公轉嗎
第7課為什么一年有四季
第8課極晝和極夜的解釋
166.2-6.8單元復習
單元檢測
試題分析
176.9-9.15期末總復習3
186.16-6.22期末總復習3
196.23-6.29期末總復習及期末測試3
一、指導思想：
全面貫徹《科學(xué)課程標準》的精神，以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。
二、教學(xué)總目標：
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習習慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、引導學(xué)生親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗很感興趣，動(dòng)手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。
2、已有知識經(jīng)驗：科學(xué)觀(guān)察能力和對比實(shí)驗設計已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨立探究能力和主動(dòng)探究意識還不夠。
3、學(xué)習心理分析：五年級的孩子對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。四、教材分析、各單元目標：
科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”、“地球的運動(dòng)”。
第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現象的解釋?zhuān)夷軌蛎靼孜矬w與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀(guān)察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過(guò)高，因此，教科書(shū)沒(méi)有直接出現密度概念，而是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
石塊放人水中，沉下去了;木塊放人水中，浮起來(lái)了。沉和浮是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的十分熟悉的現象。一方面，學(xué)生對于“沉和浮”有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著(zhù)許多似懂非懂的問(wèn)題，例如“在水中，鋼鐵會(huì )沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢?”
人們對浮沉現象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實(shí)際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結底，物體在液體中的沉浮與它排開(kāi)的液體的重量有關(guān)(阿基米德定律)。有許多人試圖去尋找一個(gè)簡(jiǎn)單的規則來(lái)解釋這個(gè)現象，如他們通常說(shuō):“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于學(xué)生的認識中。
本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現象的解釋?zhuān)夷軌蛎靼孜矬w與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀(guān)察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
學(xué)生描述的語(yǔ)言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過(guò)這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這個(gè)探究過(guò)程會(huì )使學(xué)生認識到他們也可以弄明白事物的規律。
本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
本單元還有一些很重要的具體概念:當把物體放人一種液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體會(huì )下沉，比液體輕的物體會(huì )上浮。
本單元的編寫(xiě)思路是:從物體的沉浮現象開(kāi)始，探尋物體沉浮的規律，繼而研究影響沉浮的變量(體積大小、重量、液體的密度)，最后形成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的有關(guān)沉浮現象的本質(zhì)解釋。
本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過(guò)高，因此，教科書(shū)沒(méi)有直接出現密度概念，而是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀(guān)察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀(guān)察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀(guān)察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著(zhù)變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續觀(guān)察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過(guò)程。
人們對熱現象本質(zhì)的認識經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程。在19世紀以前，人們認為物體的溫度變化是由一種沒(méi)有質(zhì)量、無(wú)色、無(wú)味，可以流人或流出物體的特殊物質(zhì)一“熱質(zhì)”引起的，物體中的“熱質(zhì)”越多，溫度就越高，反之，溫度就越低。但是，人們在用這種理論來(lái)解釋一些熱現象，特別是摩擦生熱現象時(shí)，卻遇到了困難。例如，不論在哪種情況下(包括在0 0C以下的環(huán)境中)將兩塊冰相互摩擦，最后兩塊冰都會(huì )完全熔化，對于這一現象，“熱質(zhì)說(shuō)”就無(wú)法解釋?zhuān)驗樗荒芑卮鹉Σ潦贡诨倪^(guò)程中熱從何而來(lái)的問(wèn)題……到19世紀中葉，人們通過(guò)大量實(shí)驗證明:“熱質(zhì)”是不存在的;熱是與能緊密聯(lián)系的。其他形式的能可以轉變?yōu)闊崃?，熱能也能轉變?yōu)槠渌问降哪堋，F在我們認為，熱的本質(zhì)是大量粒子(分子、原子等)的無(wú)規則運動(dòng)，這種運動(dòng)越劇烈，由這些粒子所組成的物體或系統就越熱。
熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀(guān)察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。
關(guān)于熱現象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀(guān)察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀(guān)察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著(zhù)變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續觀(guān)察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過(guò)程。
第三單元“時(shí)間的測量”?！皶r(shí)間”是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的事物，時(shí)間運動(dòng)的軌跡，是根據其他物體的有規律運動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。所以，本單元學(xué)習“時(shí)間測量”的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，也是對“事物有規律運動(dòng)”的認識活動(dòng)過(guò)程。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設備做實(shí)驗，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng )造”(制作)計時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
自人類(lèi)具有“時(shí)間”這一概念以來(lái)，世世代代的人們經(jīng)年累月不斷地尋求著(zhù)準確測量時(shí)間的方法。古人經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)測和經(jīng)驗積累，發(fā)現太陽(yáng)在天空規則地改變著(zhù)位置，月亮在天空的移動(dòng)也有一定的周期。擁有了這樣的認識，古代人類(lèi)將天文現象與自己的生活進(jìn)行了密切的聯(lián)系。根據天文現象固有的周期性，形成了歷法和時(shí)間的概念--一年分為360天加5天，每天24小時(shí)，午前、午后各12小時(shí)，這就是我們能夠追溯到的時(shí)間劃分。那么，一天內的時(shí)間進(jìn)程如何把握呢?古人想到了把豎直放置的表和水平放置的豐組合為豐表，根據表在豐上的投影來(lái)判斷時(shí)間。他們還通過(guò)不斷地研究制作出了計算時(shí)間的機械，這就是我們現在已經(jīng)知道的沙漏和水時(shí)計。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )分工越來(lái)越細，慢慢地人們感到精確計算時(shí)間是必要的。17世紀以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時(shí)代的進(jìn)步。根據伽利略發(fā)現的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了第一個(gè)擺鐘，使時(shí)鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來(lái)他又第一個(gè)制造出了*發(fā)條驅動(dòng)的機械表，并由此導致了18世紀高精度航海鐘的發(fā)現，解決了困擾人類(lèi)近兩個(gè)世紀的經(jīng)度測定問(wèn)題，大大推動(dòng)了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機械鐘的出現還促進(jìn)了當時(shí)整個(gè)機械工業(yè)的發(fā)展，使鐘表和羅盤(pán)、槍炮、印刷術(shù)一起構成的技術(shù)革命成為產(chǎn)生近代科學(xué)的動(dòng)力之一?；仡櫩茖W(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時(shí)鐘的改進(jìn)歷史是與整個(gè)人類(lèi)文明史同步的。
本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設備做實(shí)驗，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng )造”(制作)計時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
第四單元：“地球的運動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程?；诳捎^(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認識地球是如何運動(dòng)的。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生多角度地、持續地收集地球運動(dòng)的證據，如:資料、理論、模擬實(shí)驗的結果等，需要對證據進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰。
地球的運動(dòng)是很復雜的，除了公轉和自轉以外，還有其他許多運動(dòng)，例如，和太陽(yáng)系一起參與銀河系的運動(dòng)。嚴格地說(shuō)，地球的運動(dòng)是多種運動(dòng)的復合。即便是公轉，也不是簡(jiǎn)單地繞太陽(yáng)作橢圓運動(dòng)。由于本單元是針對小學(xué)五年級學(xué)生的，因此只研究與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng):自轉與公轉。
五年級的學(xué)生，通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽(yáng)公轉這一科學(xué)事實(shí)。但如果讓學(xué)生說(shuō)出自轉或公轉的證據，那就太少了。深人地了解學(xué)生有關(guān)地球運動(dòng)的前概念，會(huì )發(fā)現一些真實(shí)、樸素但錯誤的觀(guān)點(diǎn):1.太陽(yáng)沉到地下去了，黑夜就來(lái)臨了。南北半球的晝夜相反(不知地球在自轉和公轉中的姿態(tài))。2.晝夜現象與月球有關(guān)，因為天黑了月亮就出現。(簡(jiǎn)單地把兩個(gè)現象相聯(lián))3.地球自轉的方向可能是從西向東(不知道該如何確認自轉方向)。4.地球可能是在運動(dòng)，但我們感覺(jué)不到(不知如何尋找參照物)。5.四季的形成跟地球離太陽(yáng)的遠近有關(guān)，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠時(shí)是冬季……學(xué)生的諸多認識，和早期人類(lèi)對地球及其運動(dòng)的認識十分相似。
本單元要讓學(xué)生重演人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程?；诳捎^(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認識地球是如何運動(dòng)的。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生多角度地、持續地收集地球運動(dòng)的證據，如:資料、理論、模擬實(shí)驗的結果等，需要對證據進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰。
教科書(shū)采用了多種學(xué)生所能接受的方式引導他們進(jìn)行探究。如模擬實(shí)驗、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅會(huì )讓學(xué)生感到有趣，而且還能促進(jìn)他們的思考，使他們認識到:復雜而不可直接觀(guān)察的地球運動(dòng)，是可以被理解和認識的。
“地球的運動(dòng)”，共有8課。前5課的教學(xué)內容，主要研究地球的自轉，后面3課，研究公轉和與地球運動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現象:四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認識到地球在逆時(shí)針自轉和公轉，自轉產(chǎn)生晝夜現象，公轉時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現象。五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
5、各班建立科學(xué)學(xué)習小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
8、組織引導學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類(lèi)競賽活動(dòng)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息、現場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀(guān)察、實(shí)驗、專(zhuān)題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、競賽、科學(xué)欣賞、社區科學(xué)活動(dòng)及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。
七、主要導學(xué)方法：
探究法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)踐法、討論法、談話(huà)法、辯論法、實(shí)驗、法、列表法、暗示法等。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)進(jìn)度計劃
周次
教學(xué)內容
備注
1
上學(xué)期回顧及新學(xué)期開(kāi)始\學(xué)習小組組成
2
第1課“物體在水中是沉還是浮”
第2課“沉浮與什么因素有關(guān)”
3
第3課“橡皮泥在水中的沉浮”
第4課“造一艘小船”
4
第5課“浮力”
第6課“下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎”
5
第7課“馬鈴薯在液體中的沉浮”
第8課“探索馬鈴薯沉浮的原因”
6
第1課“熱起來(lái)了”
第2課“給冷水加熱”
7
第3課“液體的熱脹冷縮”
8
第4課“空氣的熱脹冷縮”
第5課“金屬熱脹冷縮嗎”
9
第6課“熱是怎樣傳遞的”
第7課“傳熱比賽”
10
第8課“設計制作一個(gè)保溫杯”
第1課“時(shí)間在流逝”
11
第2“課太陽(yáng)鐘”
12
第3課“用水測量時(shí)間”
第4課“我的水鐘”
13
第5課“機械擺鐘”
第6課“擺的研究”
14
第7課“做一個(gè)擺鐘”
第8課“制作一個(gè)一分鐘計時(shí)器”
15
第1課“晝夜交替現象”
16
第2課“人類(lèi)認識地球及其運動(dòng)的歷史”
第3課“證明地球在自轉”
17
第4課“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”
第5課“北極星‘不動(dòng)’的秘密”
18
第6課“地球在公轉嗎”
第7課 為什么一年有四季
19
第8課 極晝和極夜的解釋
復習考試
五年級 科目 ：科學(xué)
學(xué)
生
情
況
分
析
通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對科學(xué)知識已經(jīng)有很多的認識，特別是自然事物的特征，學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，歸納和總結掌握得較扎實(shí)；在能力方面：實(shí)驗能力，歸納概括能力，動(dòng)手操作能力都有了很大的提高，但也由于一小部分同學(xué)上課注意力不集中，做小動(dòng)作，在掌握科學(xué)知識、能力培養方面顯得較薄弱。
教
材
分
析
1. 從問(wèn)題入手，強調親歷科學(xué)探究的過(guò)程。
從進(jìn)行《自然》學(xué)科的教育轉移到培養學(xué)生裝的科學(xué)素養，這是新一輪課程改革中，我國小學(xué)科學(xué)課程發(fā)生的根本變化。教材從內容的選擇、組織到呈現方式都緊緊圍繞培養科學(xué)素養的宗旨，努力擺脫以科學(xué)知識為中心的舊有模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展，力爭使他們將來(lái)成為一名具有科學(xué)素養的公民打下良好的基礎。
2. 重視過(guò)程中數據資料的收集與積累。
教材突出強調了讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)，努力將學(xué)生的學(xué)習建立在他們已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力以及多方面科學(xué)素養。
教
學(xué)
目
的
與
要
求
1、能針對問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據，并能進(jìn)行比較、分類(lèi)，能做出合理的解釋。
2、知道晝夜變化與地球的自轉有關(guān)，知道光延直線(xiàn)傳播，了解安全用電常識，知道呼吸系統的主要器官及其作用、。
3、能從自然中獲得美的體驗，在學(xué)習與解決問(wèn)題中尊重證據。
4、認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
主
要
措
施
1、加強自身素質(zhì)的培養，認真進(jìn)行備課、上課和課后輔導，以提高學(xué)生的知識和能力。
2、加強實(shí)驗教學(xué)，盡可能完善實(shí)驗器材的配制，以達到人人都能實(shí)驗的可能。
3、不段進(jìn)行交流，通過(guò)走出去請進(jìn)來(lái)的方法，提高教師素質(zhì)。
教
學(xué)
進(jìn)
度
計
劃
表
周次
課 題 或 章 節
教學(xué)內容
課
時(shí)
備
注
1
準備課
第一單元
1．什么叫機械
1
1
2
第一單元
2．怎樣移動(dòng)重物
3．斜坡的啟示
1
1
3
第一單元
3．斜坡的啟示
4．擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)
1
1
4
第一、二單元
5．國旗怎樣升上去
6．自行車(chē)車(chē)輪轉動(dòng)的奧秘
1
1
5
第二單元
1．折形狀
2．搭支架
1
1
6
第二單元
2．搭支架
3．建橋梁
1
1
7
第二單元
4．造房子
2
8
第三單元
1．不用種子也能繁殖嗎
2．動(dòng)物怎樣繁殖后代
1
1
9
第三單元
3．我是怎樣出生的
2
10
單元檢測
1.單元復習
2.單元檢測
2
11
第四單元
1．認識常見(jiàn)巖石
2
12
第四單元
2．認識礦物的性質(zhì)
2
13
第四、五單元
3．日益減少的礦物資源
1．大腦
1
1
14
第五單元
2．神經(jīng)
3．感覺(jué)
1
1
15
第六單元
1．交流
2．質(zhì)疑
1
1
16
復習
2
17
復習
2
18
復習
2
19
復習
2
20
期末考試
五年級 __科學(xué)___學(xué)科教學(xué)計劃2008.3
全
冊
總
目
標
本冊教材內容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì )、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專(zhuān)題研究這一教學(xué)內容。全冊教材包括了“神奇的機械”“形狀與結構”“它們是怎樣延續后代的”“巖石與礦物”“人體的‘司令部’”“交流與質(zhì)疑”四個(gè)部分。 根據新科學(xué)課程標準，本冊重在培養學(xué)生以下幾種科學(xué)素養： 科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)。對機械、生物等科學(xué)內容進(jìn)行探究。 科學(xué)價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習方式，學(xué)習中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。 科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、力學(xué)、結構學(xué)的一些基礎知識，以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。 通過(guò)本冊學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識、STSE各方面得到發(fā)展。
學(xué)
生
情
況
分
析
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄，要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
教
學(xué)
措
施
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
10、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
導
學(xué)
方
法
探究法 演示法 實(shí)踐法 討論法
談話(huà)法 辯論法 實(shí)驗法
教科版五年級《科學(xué)》下冊教學(xué)計劃
周次
日 期
課時(shí)安排
單元
課 題
單元教材分析、學(xué)生情況分析
單元教學(xué)要求
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法
1
2/9-2/13
2
第一單元：沉和浮
1.物體在水中是沉還是浮
本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現象的解釋?zhuān)夷軌蛎靼孜矬w與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀(guān)察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。 學(xué)生描述的語(yǔ)言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過(guò)這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這個(gè)探究過(guò)程會(huì )使學(xué)生認識到他們也可以弄明白事物的規律。 本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。貫穿單元教學(xué)的始終。
科學(xué)概念
1、物體在水中的沉浮與構成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。 2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 3、同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。 4、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。 5、物體在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測、實(shí)驗設計和驗證活動(dòng)獲得結果。 2、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察一發(fā)現一推測一驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 3、按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和制作。4、學(xué)習用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。 5、學(xué)會(huì )用彈簧秤測量物體在水中受到的浮力。 6、利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現象。7、用畫(huà)示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。2、體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、物體在水中的沉浮與構成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。 2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 3、同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測、實(shí)驗設計和驗證活動(dòng)獲得結果。 2、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察一發(fā)現一推測一驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 3、按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和制作。
教學(xué)方法：
指導制作、實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法。
2.沉浮與什么因素有關(guān)
2
2/16-2/20
2
3.橡皮泥在水中的沉浮
4、造一艘小船
3
2/23-2/27
2
5、浮力
4
3/2-3/6
2
6、下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
5
3/9-3/13
2
8、探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元：熱
1、熱起來(lái)了
人們對熱現象本質(zhì)的認識經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程。在19世紀以前，人們認為物體的溫度變化是由一種沒(méi)有質(zhì)量、無(wú)色、無(wú)味，可以流入或流出物體的特殊物質(zhì)——“熱質(zhì)”引起的，物體中的“熱質(zhì)”越多，溫度就越高，反之，溫度就越低。但是，人們在用這種理論來(lái)解釋一些熱現象，特別是摩擦生熱現象時(shí)，卻遇到了困難。例如，不論在哪種情況下(包括在0℃以下的環(huán)境中)將兩塊冰相互摩擦，最后兩塊冰都會(huì )完全融化，對于這一現象，“熱質(zhì)說(shuō)”就無(wú)法解釋?zhuān)驗樗荒芑卮鹉Σ潦贡诨倪^(guò)程中熱從何而來(lái)的問(wèn)題……到19世紀中葉，人們通過(guò)大量實(shí)驗證明：“熱質(zhì)”是不存在的；熱是與能緊密聯(lián)系的。其他形式的能可以轉變?yōu)闊崃?，熱能也能轉變?yōu)槠渌问降哪堋，F在我們認為，熱的本質(zhì)是大量粒子(分子、原子等)的無(wú)規則運動(dòng)，這種運動(dòng)越劇烈，由這些粒子所組成的物體或系統就越熱。
熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”。
科學(xué)概念
1、熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。2、熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。3、物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì )發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗被觀(guān)察到。4、大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。
過(guò)程與方法
1、在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，搜尋證據以解決問(wèn)題。2、改進(jìn)實(shí)驗方法，以獲得更多、更明顯的觀(guān)察現象。3、根據已有知識，運用推理對現象做出解釋。4、嘗試自主設計實(shí)驗，對提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。5、對觀(guān)察結果選擇合適的方法(文字或圖示)進(jìn)行描述和交流。6、嘗試用模型解釋微觀(guān)現象。7、學(xué)習正確使用酒精燈、溫度計等儀器開(kāi)展觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、發(fā)展探究熱現象的興趣。 2、相信自己的感受，但更愿接受客觀(guān)事實(shí)。 3、意識到事物的運動(dòng)變化是有規律可循的，這種運動(dòng)變化的規律是可以通過(guò)一定的方法被人們所認識的。4、初步意識到事物遵循普遍規律，但也有特殊性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。2、熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，搜尋證據以解決問(wèn)題。2、改進(jìn)實(shí)驗方法，以獲得更多、更明顯的觀(guān)察現象。3、根據已有知識，運用推理對現象做出解釋。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、講授法。
6
3/16-3/20
2
2、給冷水加熱
3、液體的熱脹冷縮
7
3/23-3/27
2
4、空氣的熱脹冷縮
5、金屬的熱脹冷縮
8
3/30-4/3
2
6、熱是怎樣傳遞的
7、傳熱比賽
9
4/6-4/10
2
8、設計制作一個(gè)保溫杯
2008－2009學(xué)年第二學(xué)期
教科版五年級《科學(xué)》下冊教學(xué)計劃（續表）
周次
日 期
課時(shí)安排
單元
課 題
單元教材分析、學(xué)生情況分析
單元教學(xué)要求
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法
9
4/6-4/10
2
第三單元：時(shí)間的測量
1、時(shí)間在流逝
自人類(lèi)具有“時(shí)間”這一概念以來(lái)，世世代代的人們經(jīng)年累月不斷地尋求著(zhù)準確測量時(shí)間的方法。古人經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)測和經(jīng)驗積累，發(fā)現太陽(yáng)在天空規則地改變著(zhù)位置，月亮在天空的移動(dòng)也有一定的周期。擁有了這樣的認識，古代人類(lèi)將天文現象與自己的生活進(jìn)行了密切的聯(lián)系。根據天文現象固有的周期性，形成了歷法和時(shí)間的概念——一年分為360天加5天，每天24小時(shí)，午前、午后各12小時(shí)，這就是我們能夠追溯到的時(shí)間劃分。那么，一天內的時(shí)間進(jìn)程如何把握呢？古人想到了把豎直放置的表和水平放置的圭組合為圭表，根據表在圭上的投影來(lái)判斷時(shí)間。他們還通過(guò)不斷地研究制作出了計算時(shí)間的機械，這就是我們現在已經(jīng)知道的沙漏和水時(shí)計?，F食物自身會(huì )發(fā)生奇妙的變化。
科學(xué)概念
1、“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔(即時(shí)長(cháng))。在不同的情況下，我們對相同時(shí)間(時(shí)長(cháng))的主觀(guān)感受會(huì )不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延伸的。 2、時(shí)間可以通過(guò)對太陽(yáng)運動(dòng)周期的觀(guān)察和投射形成的影子來(lái)測量，一些有規律運動(dòng)的裝置也曾被用來(lái)計量時(shí)間。 3、長(cháng)期以來(lái)，人們一直在尋求精確的計時(shí)方法，隨著(zhù)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計時(shí)工具越來(lái)越精確。 4、計時(shí)工具準確性的提高要靠設計、材料等的改進(jìn)。
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察和記錄有關(guān)太陽(yáng)運動(dòng)變化周期的信息。2、學(xué)習辨別和控制實(shí)驗中的可變因素。3、預測和測試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗結果。4、解釋結果及總結可變因素是如何改變、影響實(shí)驗結果的。5、學(xué)習用圖表、表格等來(lái)記錄、整理、交流信息。6、設計、制作和改進(jìn)“太陽(yáng)鐘”“水鐘”和“擺鐘”等簡(jiǎn)易計時(shí)器。7、閱讀和研究科學(xué)資料以獲取更多的信息。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、發(fā)展探究時(shí)間以及計時(shí)工具的興趣。2、認識重復實(shí)驗證實(shí)結果的重要性。3、欣賞前人在測量時(shí)間和解釋自然現象方面所作的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔(即時(shí)長(cháng))。在不同的情況下，我們對相同時(shí)間(時(shí)長(cháng))的主觀(guān)感受會(huì )不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延伸的。 2、時(shí)間可以通過(guò)對太陽(yáng)運動(dòng)周期的觀(guān)察和投射形成的影子來(lái)測量，一些有規律運動(dòng)的裝置也曾被用來(lái)計量時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、觀(guān)察和記錄有關(guān)太陽(yáng)運動(dòng)變化周期的信息。2、學(xué)習辨別和控制實(shí)驗中的可變因素。3、預測和測試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗結果。4、解釋結果及總結可變因素是如何改變、影響實(shí)驗結果的。
教學(xué)方法：
指導實(shí)驗設計、講解法、實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法。
10
4/13-4/17
2
2、太陽(yáng)鐘
3、用水測量時(shí)間
11
4/20-4/24
2
4、我的水鐘
5、機械擺鐘
12
4/27-4/30
1
6、擺的研究
7、做一個(gè)鐘擺
13
5/4-5/8
2
8、制作一個(gè)一分鐘計時(shí)器
14
5/11-5/15
2
第四單元：地球的運動(dòng)
1.晝夜交替現象
五年級的學(xué)生，通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽(yáng)公轉這一科學(xué)事實(shí)。但如果讓學(xué)生說(shuō)出自轉或公轉的證據，那就太少了。深人地了解學(xué)生有關(guān)地球運動(dòng)的前概念，會(huì )發(fā)現一些真實(shí)、樸素但錯誤的觀(guān)點(diǎn)：1.太陽(yáng)沉到地下去了，黑夜就來(lái)臨了。南北半球的晝夜相反(不知地球在自轉和公轉中的姿態(tài))。2.晝夜現象與月球有關(guān)，因為天黑了月亮就出現(簡(jiǎn)單地把兩個(gè)現象相連)。3.地球自轉的方向可能是從西向東(不知道該如何確認自轉方向)。4.地球可能是在運動(dòng)，但我們感覺(jué)不到(不知如何尋找參照物)。5.四季的形成跟地球離太陽(yáng)的遠近有關(guān)，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠時(shí)是冬季……學(xué)生的諸多認識，和早期人類(lèi)對地球及其運動(dòng)的認識十分相似。
科學(xué)概念
1、地球確實(shí)在自轉和公轉；證據不僅有來(lái)自人造地球衛星的觀(guān)測，還有來(lái)自觀(guān)察或實(shí)驗的多種現象。2、傅科擺是歷史上證明地球自轉的關(guān)鍵性證據。3、地球自轉的方向是逆時(shí)針(自西向東)，周期為24小時(shí)，地球圍繞地軸自轉，地軸是傾斜的。
過(guò)程與方法
1、對地球的運動(dòng)進(jìn)行較系統、持續和細致的探究。2、根據所要模擬的對象特征做模擬實(shí)驗。 3、通過(guò)觀(guān)察、模擬實(shí)驗、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據。 4、對獲得的證據進(jìn)行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。如解釋有多種可能性，需進(jìn)一步探求證據。 5、利用文字、圖表、圖畫(huà)或書(shū)面、文字或圖畫(huà)的形式，有日的地進(jìn)行探究活動(dòng)的公開(kāi)交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、培養尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。2、懂得在探究活動(dòng)中，需要審視觀(guān)察到的事實(shí)和探究所獲得的證據。這些事實(shí)或證據，在不同的參照系中可能有著(zhù)不同的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、地球確實(shí)在自轉和公轉；證據不僅有來(lái)自人造地球衛星的觀(guān)測，還有來(lái)自觀(guān)察或實(shí)驗的多種現象。2、傅科擺是歷史上證明地球自轉的關(guān)鍵性證據。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對地球的運動(dòng)進(jìn)行較系統、持續和細致的探究。2、根據所要模擬的對象特征做模擬實(shí)驗。 3、通過(guò)觀(guān)察、模擬實(shí)驗、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據。
教學(xué)方法：
講解法、實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法、講授法。
2.人類(lèi)認識地球及其運動(dòng)的歷史
15
5/18-5/22
2
3.證明地球在自轉
4.誰(shuí)先迎來(lái)黎明
16
5/25-5/29
2
5.北極星“不動(dòng)”的秘密
6.地球在公轉嗎
17
6/1-6/5
2
7.為什么一年有四季
8.極晝和極夜的解釋
18
6/8-6/12
2
復習與考查
19
6/15-6/19
注：2009年6月30日學(xué)期結束，7月1日放暑假；2009年9月1日正式開(kāi)學(xué)。
科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃一、指導思想：
以《小學(xué)科學(xué)課程標準的內容》為指導，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響。
二、教學(xué)目標：
l 培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；
l 了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
l 學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
l 敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
l 親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
l 整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
l 已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
l 兒童心理分析：兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學(xué)五年級下冊教材分六個(gè)單元，分別是“巧妙的用力”、“ 生命的延續”、“ 生物的進(jìn)化”、“ 地表緩慢變化” 、“礦產(chǎn)資源”、“ 工具與技術(shù)”。
五、基本措施：
l 把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
l 用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
l 讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
l 悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)
l 各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì )，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
l 給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
l 充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
l 引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
l 搜集信息 l 現場(chǎng)考察 l 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 l 科學(xué)幻想
l 情境模擬 l 科學(xué)小制作 l 討論辯論 l 科學(xué)游戲 l 科學(xué)欣賞 l 社區科學(xué)活動(dòng) l 家庭科技活動(dòng) l 角色扮演
七、主要教學(xué)方法：
l 探究法 l 演示法 l 參觀(guān)法
l 談話(huà)法 l 辯論法 l 實(shí)驗法
八、 課時(shí)安排：
本冊教材以單元為內容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評價(jià)所用課時(shí)。
第一單元：巧妙的用力 八課時(shí)
第二單元：生命的延續 八課時(shí)
第三單元：生物的進(jìn)化 八課時(shí)
第四單元：地表緩慢變化 八課時(shí)
第五單元：礦產(chǎn)資源 八課時(shí)
第六單元：工具與技術(shù) 四課時(shí)
