聽(tīng)得懂英語(yǔ)的孩子一般都比較開(kāi)心，而且很認真的去聽(tīng)，一本正經(jīng)的樣子讓人羨慕。聽(tīng)不懂也在認真的思考，外教老師總是很幽默和風(fēng)趣的動(dòng)作和表情來(lái)引導孩子去用英語(yǔ)來(lái)聽(tīng)，用口語(yǔ)回答，可以先蹦一個(gè)單詞，然后跟著(zhù)老師來(lái)模仿發(fā)音，一連串的發(fā)音，孩子可能不知道說(shuō)的什么，但是只要音節準確了，就代表一個(gè)意思，比如“今天早上有什么安排嗎？”，“今年多大了”當孩子聽(tīng)到“how old are you”，應該怎么回答呢？不必給孩子背答案，外教老師反復的提問(wèn)和回答，會(huì )讓孩子對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生印象，一問(wèn)一答，逐漸加深英語(yǔ)對話(huà)的不變的部分，然后靈活的變化可變的部分。
幼少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，要不要背呢？孩子所看到，所聽(tīng)到的事物都需要給予名稱(chēng)，名稱(chēng)獲得的過(guò)程就是認知，當家長(cháng)教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，也是認知的過(guò)程，看到蘋(píng)果，就說(shuō)蘋(píng)果；看到爸爸就說(shuō)爸爸，這個(gè)過(guò)程就是給所看到的事物進(jìn)行命名，學(xué)英語(yǔ)也是一樣，先學(xué)會(huì )字母，然后詞匯，認知詞匯的過(guò)程也是給事物命名，而聯(lián)系人和事物，事物和事物之間的關(guān)系就是語(yǔ)法；家長(cháng)教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候都是模仿和重復，當量達到一定程度了，孩子就能知道怎么去說(shuō)了，雖然語(yǔ)境和發(fā)音有可能不對，但是在環(huán)境的不斷熏陶和使用下，會(huì )得到糾正，從內心懂得如何去表達，怎么才能表達自己想要，不想要的東西；如果孩子不知道這個(gè)東西叫什么名字，就會(huì )啊啊啊的伸手說(shuō)要。教會(huì )孩子怎么描述一個(gè)東西，就會(huì )從顏色，形狀，用途，大小等來(lái)描述，雖然不知道名稱(chēng)叫什么，但是也是可以通過(guò)描述來(lái)表達。少兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達，也可以通過(guò)類(lèi)似的方式來(lái)教孩子去表達，比如蘋(píng)果，就可以教孩子去認識一個(gè)事物，在教孩子認知的時(shí)候，用英語(yǔ)詞匯來(lái)闡述和表達，嘗試著(zhù)去讓孩子記，然后啟發(fā)性的回憶，通過(guò)提問(wèn)形式來(lái)加深印象。
教孩子英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，就同時(shí)也是在練聽(tīng)力；有的時(shí)候聽(tīng)的比說(shuō)的多，說(shuō)只說(shuō)自己想說(shuō)的，聽(tīng)不一定只聽(tīng)自己想聽(tīng)的；當中外教老師說(shuō)一句口語(yǔ)的時(shí)候，孩子會(huì )聽(tīng)懂什么呢？首先一連串的詞匯發(fā)音，孩子會(huì )分辨發(fā)音，和孩子學(xué)過(guò)的認識過(guò)的就會(huì )馬上識別出來(lái)，沒(méi)學(xué)過(guò)的不認識的就會(huì )識別不出來(lái)；也就是孩子的腦海記憶中建立一個(gè)聲音信號和事物對應的數據模型，這個(gè)模型不僅是通過(guò)單詞的記憶，還有發(fā)音和語(yǔ)法，口語(yǔ)使用和聽(tīng)力理解等信息和能力的匯集。這個(gè)模型就像一個(gè)水桶，越完善容納的水就越多，掌握的越多，面對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的考察都會(huì )很快識別出來(lái)，并經(jīng)過(guò)思考來(lái)應對了。所以，少兒英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并不是簡(jiǎn)單的練習就可以完成，可以看一些少兒英語(yǔ)培訓班，都有其獨特的培訓方式和特色教學(xué)，來(lái)達到讓孩子學(xué)會(huì )，聽(tīng)懂，能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的能力培養，養成良好的英語(yǔ)思維習慣。
少兒英語(yǔ)聽(tīng)力訓練過(guò)程中，如果遇到了生詞怎么辦，也就是一句話(huà)中聽(tīng)到有的發(fā)音沒(méi)聽(tīng)過(guò)，也就是腦海中檢測不到這個(gè)音節所對應的詞匯，相信很多聽(tīng)力的語(yǔ)法都是簡(jiǎn)單的，陌生詞匯往往就是名稱(chēng)，可以被更換的可變的部分，那就暫且把發(fā)音當成一個(gè)未知的新詞，思路是理解語(yǔ)法和句子表達的目的；也就是你不認識這個(gè)人，但是你要知道他是做什么的，她要做什么，想給你傳遞什么信息；聽(tīng)力理解，通過(guò)聽(tīng)來(lái)達到理解的能力。
為什么音樂(lè )能激發(fā)小朋友的靈感，能調動(dòng)孩子的積極性，英語(yǔ)兒歌的魅力在哪里，幼少兒英語(yǔ)培訓之前要用唱跳操來(lái)熱身，這樣做能對教學(xué)效果有什么影響嗎？聲音有雜音和音樂(lè )，音樂(lè )能讓人舒服和享受，噪音讓人感到難受和煩躁；這就是音樂(lè )的力量。有的時(shí)候音樂(lè )能讓人飽食一餐，每個(gè)毛孔都能感到聲音所帶來(lái)的暢快。音樂(lè )具有感染力，穿透力，影響力，傳動(dòng)力；英語(yǔ)兒歌，能讓孩子感到音樂(lè )節奏帶來(lái)的快樂(lè )感受，也能在快樂(lè )中體會(huì )到英語(yǔ)發(fā)音；當音樂(lè )響起就能背幾個(gè)發(fā)音出來(lái)，這種發(fā)音是就能在大腦印象中建立一個(gè)聲音的基準，當學(xué)其他英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，就好像找到了小伙伴一樣快樂(lè )開(kāi)心。聽(tīng)的時(shí)候要用心，才會(huì )有清晰的印象。英語(yǔ)聽(tīng)力難的是沒(méi)聽(tīng)懂說(shuō)的什么，因為說(shuō)的很快，留給大腦思考的時(shí)間很短，那就要對音節的把控很精準，聽(tīng)音辨音能力怎么訓練呢？3-12歲的孩子可以通過(guò)啟蒙英語(yǔ)發(fā)音，口語(yǔ)訓練，讓孩子和外教老師多對話(huà)，多揣摩和思考，適當練習，培養語(yǔ)感，增加聽(tīng)力分辨能力，口語(yǔ)表達能力。
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