時(shí)間：2005年5月17日
地點(diǎn)：四川成都外國語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)四（3）班教室
課型：說(shuō)話(huà)課

［課堂實(shí)錄］

　　這是我平生第一次走上小學(xué)四年級的講臺，對一名離開(kāi)講臺已近一年，而且十多年來(lái)主要是在初三畢業(yè)班上廝混的人而言，這是一個(gè)有意思的挑戰，我喜歡挑戰。
　　前幾天忙著(zhù)校對雜志的稿件，忙著(zhù)打理深度語(yǔ)文論壇，沒(méi)有時(shí)間來(lái)備這課，而實(shí)際上，我以前的課也是思考極久，但備課極略的。
　　進(jìn)教室前，發(fā)生了點(diǎn)小小的人事故障，差點(diǎn)不能及時(shí)進(jìn)教室。幸虧這次沒(méi)有課前故事，否則精心選擇的故事泡成了湯，一定會(huì )讓我心痛的。

　　進(jìn)教室后，還有五分鐘的眼保健操時(shí)間。我請他們的班主任兼語(yǔ)文老師找來(lái)兩個(gè)美術(shù)比較好的同學(xué)，一個(gè)在黑板的左邊用藍色粉筆畫(huà)一只大烏龜，一個(gè)在右邊用白色粉筆畫(huà)一只大白兔。然后，我在中間用紅粉筆寫(xiě)了一個(gè)大大的“VS”。我在黑板的左上方寫(xiě)了三行字：不重復別人說(shuō)過(guò)的話(huà)；大膽說(shuō)話(huà)，認真傾聽(tīng)；用頭腦說(shuō)話(huà)。在右上方則寫(xiě)下兩行字：公平公正；游戲規則。
　　我們做這些工作的時(shí)候，雖然嚴謹的班主任在后面，還有另外的一些聽(tīng)課老師也在，但學(xué)生們還是忍不住開(kāi)著(zhù)眼睛做眼保健操，我示意了也仍然止不住。
　　兩個(gè)孩子畫(huà)得很好，很形象。我在圖畫(huà)的旁邊，用夸張的筆法，寫(xiě)了一個(gè)“龜”字，突出它圓而大的“田”字也就是龜甲部分，而縮小了上面的“頭”和下面的“尾”；“兔”字則畫(huà)得極修長(cháng)，耳朵尖尖的，身子瘦瘦的，后腿長(cháng)長(cháng)的，尾巴短短的……鈴聲響的時(shí)候，他們跑回了座位。嚴謹而不失溫暖的師生問(wèn)候后。我開(kāi)始了正式的“龜兔賽跑”。

　　我習慣于先就剛發(fā)生的事說(shuō)幾句，這是做慣了班主任的通病。我說(shuō)：“剛才做眼操的時(shí)候，有同學(xué)睜開(kāi)了眼做。這樣對眼睛可不好。最好是能夠閉上眼睛，想像藍天白云，想像蔚藍的大海，想像綠色的草地，靜靜地呼吸，讓眼睛與靈魂一道在寧靜中獲得休息……”
　　然后，我話(huà)題一轉，進(jìn)入了教學(xué)：“人，應該時(shí)而寧靜，時(shí)而運動(dòng)。剛才我們是靜靜吸氣，現在我們來(lái)呼，我們來(lái)運動(dòng)一下大腦。你們看，我已經(jīng)捋起了袖子，大家也把袖子捋起來(lái)！”
　　學(xué)生們紛紛動(dòng)手，笑著(zhù)捋起袖子。
　　我接著(zhù)指黑板：“大家看到了什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)看見(jiàn)了烏龜與兔子，然后我就簡(jiǎn)單講了“龜”字和“兔”字的造字法，告訴他們這是象形字，不管他們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但圖與像極圖畫(huà)的字結合在一起，相信他們至少獲得了一個(gè)感性的漢字印象。
　　然后我問(wèn)：“‘VS’又表示什么呀？”學(xué)生說(shuō)“比賽”。我說(shuō)：“合起來(lái)就是什么？”學(xué)生說(shuō)：“龜兔比賽。不，龜兔賽跑。”
　　我明知故問(wèn)：“大家聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？”大家轟然說(shuō)聽(tīng)過(guò)。
　　我說(shuō)：“我至少聽(tīng)到過(guò)五六個(gè)版本的龜兔賽跑，這些故事有相同的地方，也有很不同的地方，不知道大家聽(tīng)過(guò)的是哪一個(gè)版本的龜兔賽跑。你們班上有沒(méi)有故事大王？我先聽(tīng)聽(tīng)他聽(tīng)過(guò)的是哪一個(gè)版本。”學(xué)生齊刷刷地把目光轉向后面，指定一個(gè)個(gè)子不高但卻坐在最后面的女生。我示意她上來(lái)，說(shuō)：“現在她給我們講故事，大家的任務(wù)是把她講的故事跟你聽(tīng)到的龜兔賽跑比較一下，看看它們又有什么相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。”

［重溫故事及N個(gè)版本］

　　然后，這個(gè)女生開(kāi)始了精彩的故事。這時(shí)候，我才得及按下錄音筆。
　　她的故事，基本情節與伊索版的《龜兔賽跑》一致，只是她添加了許多細碎的花樣，加上她繪聲繪色的聲音與手勢，使得一個(gè)舊故事也大家聽(tīng)得津津有味。而且這個(gè)短短的伊索寓言，在這個(gè)女孩的口中竟然講了三分鐘。
　　在熱烈的掌聲中，故事大王下去了。
　　我說(shuō)：“講得真精彩！現在輪到你了，她講的與你聽(tīng)到過(guò)的有什么不同？”
　　最前排馬上有個(gè)男生舉手發(fā)言：“我聽(tīng)到的故事是這樣的。有一天，烏龜與兔子一起去散步，中途，兔子對烏龜說(shuō)：‘你愿意和我賽跑嗎？我們來(lái)賭一枚金幣和一瓶葡萄酒。’烏龜說(shuō)‘好’，烏龜回到家里，把這件事告訴它的妻子，它妻子說(shuō)：你這個(gè)笨蛋！難道你真想輸嗎？烏龜趕緊說(shuō)道……”
　　原來(lái)他還想把故事重新講一遍，可這堂課的重點(diǎn)卻不是在“講故事”上，而且他們在這方面，確實(shí)已經(jīng)做得相當好。于是我打斷說(shuō)：“嗯，你不用把故事全部講一遍，你只要說(shuō)說(shuō)它跟剛才的故事有什么不同。”
　　“它是兩只烏龜：一只在起點(diǎn)，另一只等在終點(diǎn)。兔子拼命跑去的時(shí)候，烏龜已經(jīng)在終點(diǎn)了。”
　　“哦，烏龜還挺‘聰明’的。但是，這行嗎？”
　　“不行！”許多同學(xué)大聲表示反對。
　　“為什么不行？烏龜不是贏(yíng)得了金幣和葡萄酒嗎？”
　　“但是游戲要遵守規則啊。”后面一個(gè)男生指著(zhù)黑板右上方我事先寫(xiě)著(zhù)的字條說(shuō)。這樣，大家都發(fā)現了“游戲規則”和“公平公正”這八個(gè)字。
　　“哦，原來(lái)是這樣。我們跑步比賽能這樣做嗎？”
　　“不能！”意見(jiàn)相當一致。
　　“跑步比賽要講公平與公正。這不是作弊嗎？”我笑著(zhù)拍拍那個(gè)男生的肩說(shuō)，“但這不是你的錯，這是編那個(gè)故事的人的錯。”于是在同學(xué)輕松的笑聲中，他愉快地坐下了。
　　“還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)的故事與前面講過(guò)的是不同的？”
　　舉手的人很多，我從中間選擇了一個(gè)男生。他的版本是我聞所未聞的：“我聽(tīng)到的故事是兔子與烏龜重新賽跑，烏龜安裝了一個(gè)火箭，兔子是安裝了一個(gè)噴射器。它們同時(shí)跑到了終點(diǎn)，結果裁判不知道該把獎杯發(fā)給誰(shuí)，最后決定把獎杯發(fā)給科學(xué)院。”
　　“嗯，又一個(gè)版本。它們遵守游戲規則嗎？”
　　“不遵守。”意見(jiàn)一致，但語(yǔ)氣沒(méi)有剛才的堅決。
　　“為什么說(shuō)沒(méi)有遵守游戲規則？”
　　“因為跑步就是要靠自己的腿來(lái)跑，不能靠別人發(fā)明的東西來(lái)帶動(dòng)自己。”另一側的一個(gè)女生回答。
　　“哦，這樣獎杯就只好給誰(shuí)了？”
　　“給科學(xué)院！”
　　“即使它們中誰(shuí)贏(yíng)了也不能給它，因為它們沒(méi)有遵守游戲規則。誰(shuí)繼續說(shuō)不同？”
　　一個(gè)女生說(shuō)：“它們第二次跑步，這次兔子吸取了教訓，它首先跑到了終點(diǎn)。但當要給兔子獎杯的時(shí)候，兔子說(shuō)：‘等一下。’然后等烏龜跑到的時(shí)候，兔子說(shuō)：‘烏龜明知道自己跑不過(guò)我，但它堅持不懈，這種精神很值得我學(xué)習。’它就把獎杯給了烏龜。”
　　她的出人意料的故事贏(yíng)得了大家的一片掌聲。這樣的特殊版本我不僅沒(méi)聽(tīng)過(guò)，也壓根沒(méi)想到。怕我的表?yè)P會(huì )將課堂導向另外的地方，于是我只表示贊許地“嗯”了一下，繼續請另一個(gè)同學(xué)發(fā)言。
　　“我聽(tīng)到這樣的故事，烏龜和兔子是在下坡的路上比賽，結果兔子后腿長(cháng)，下坡不方便。而烏龜把全身一縮，滾下去就贏(yíng)了。”
　　“滾下去就贏(yíng)了！嗯，這可耐人尋味啊。”
　　“我跟他們都不一樣，我講的是……”一個(gè)女生急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
　　“是你講的還是你聽(tīng)到的？”我攔住她。
　　“是我聽(tīng)到的。我聽(tīng)的和他們不同的是，他們比賽的中間有一條河，烏龜會(huì )游泳，兔子不會(huì )。那條河有一百多米（寬），兔子下去就會(huì )淹死。兔子就跟烏龜說(shuō)：‘烏龜大哥，你能不能幫我過(guò)河？’烏龜說(shuō)：‘這是比賽，不能幫的。’于是兔子就說(shuō)：‘我給你一枚金幣嘛。’烏龜說(shuō)：‘算了，還是我幫你吧。’于是烏龜就背著(zhù)兔子過(guò)了河。兔子為了感謝烏龜，就和它一起到了終點(diǎn)。這樣，獎杯就不知發(fā)給誰(shuí)了。最后，就把它劈成兩半，分給了它們。”
　　“哦，新穎。這樣它們兩個(gè)就不是在比賽，而是在什么？”
　　我沒(méi)有把提示語(yǔ)講清楚說(shuō)，于是學(xué)生就“競走”、“友誼”什么詞都有，雖然一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了“合作”，但他的話(huà)又被更響的“競走”聲沖走了。

［這些故事有相同的地方嗎？］

　　“不是競走，這成了‘合作’。贏(yíng)得的獎杯，一人一半。”我的話(huà)音剛落，學(xué)生的手密密地舉起了一片，學(xué)生就是這樣，他們的學(xué)習很多時(shí)候是一種氛圍中的模仿，可惜，我不能給他們更多的時(shí)間：
　　“我們把這個(gè)問(wèn)題停一下。剛才我們說(shuō)了大家所聽(tīng)過(guò)的《龜兔賽跑》有什么不同，現在我問(wèn)：這些故事有相同的地方嗎？”
　　于是，手之林暫時(shí)地偃息下去。但仍然有幾只手舉著(zhù)，一個(gè)男生說(shuō)：
　　“有，那個(gè)烏龜基本上都是贏(yíng)。然后有些時(shí)候是兔子贏(yíng)，還有些地方是打成平手。”
　　“噯，這不是不相同了？一會(huì )兒烏龜贏(yíng)，一會(huì )兒兔子贏(yíng)，一會(huì )兒平手，那反而是故事不相同啊。”我反詰道。
　　“都有兔子和烏龜這兩個(gè)主角。”一個(gè)男生說(shuō)。
　　“行啊，請你再繼續說(shuō)，我來(lái)問(wèn)你：兩個(gè)主角為什么要是龜和兔，能不能是兔和狗？你知道嗎？”我點(diǎn)撥一下。
　　“因為兔子跑得快，烏龜跑得慢。”
　　“是啊，這一點(diǎn)一定要搞清楚：烏龜跑得慢，兔子呢？跑得快。”我一邊和學(xué)生一道說(shuō)快與慢，一邊在烏龜和兔子的下面寫(xiě)分別寫(xiě)上“慢”與“快”二字。
　　“還有相同點(diǎn)嗎？”
　　“似乎每次比賽都是烏龜有利一些。”一個(gè)男生回答。
　　“烏龜有利一些？”我用疑問(wèn)的口吻提醒大家注意思考，“第一次比賽對誰(shuí)有利？”
　　“第一次比賽兔子很驕傲，他中途睡著(zhù)了，所以烏龜就有利了。”那個(gè)男生自己補充道。
　　“這是對烏龜有利？”我繼續作思考狀，“這句話(huà)可難說(shuō)了，怎么說(shuō)比較好一些？怎么來(lái)表述更準確？”
　　顯然這難了一些，學(xué)生的情緒雖高，但手不敢輕易地舉起來(lái)。我提示道：“好像比賽的結果，總是……”
　　“傾向于烏龜。想烏龜贏(yíng)。”學(xué)生們回答，這個(gè)回答可也不簡(jiǎn)單。
　　“如果不是烏龜與兔子比賽，但題目是‘龜兔賽跑’，這就偏題了，所以都是烏龜與兔子賽跑。”一個(gè)女生接著(zhù)在說(shuō)相同點(diǎn)。顯然她是想回答我剛才所說(shuō)的為什么不能夠是“烏龜”與“狗”賽跑。但這樣理解，其實(shí)是放棄了剛才提煉的“快VS慢”的分析，思考沒(méi)有向象征進(jìn)軍，而向后退了。所以我點(diǎn)頭示意她坐下，開(kāi)始進(jìn)行話(huà)題的轉向：

［第一場(chǎng)比賽公正嗎？］

　　“故事相同點(diǎn)的討論我們也先停一下。再回頭從‘公正’這個(gè)詞來(lái)分析一下。請問(wèn)，第一次‘龜兔賽跑’是公正的嗎？”
　　“公正！”學(xué)生的齊口同聲讓我有些吃驚。
　　“為什么？為什么說(shuō)這次比賽是公正的？”
　　“因為兔子是自己睡著(zhù)而失敗的，所以說(shuō)比賽是公正的。”后面一位男生回答。
　　“慢的烏龜沒(méi)有作弊，是兔子自己的大意而讓烏龜取勝，所以說(shuō)這次比賽是公正的。”這是關(guān)鍵的地方，雖然學(xué)生感覺(jué)到了，但需要使之清晰，需要強調：“還有認為這比賽是公正的其他理由嗎？”
　　“因為烏龜與兔子是在一個(gè)起點(diǎn)上起跑的，而且也沒(méi)有讓其它東西來(lái)代替自己跑步。因為兔子中途睡覺(jué)，而烏龜堅持不懈（取得了勝利），所以我覺(jué)得這個(gè)比賽是公正的。兔子失去了比賽，誰(shuí)讓他中途睡覺(jué)呢？”一個(gè)男生回答。
　　“哦，他們在同一個(gè)起點(diǎn)起跑，走過(guò)了相同的路。”我說(shuō)。
　　“我也覺(jué)得是公正的。因為他們是在平地上跑步，沒(méi)有河流之類(lèi)的特別的地方，兔子是自己睡著(zhù)所以失掉了比賽……”一個(gè)女生說(shuō)，后面的幾句，基本上是重復已經(jīng)一致的意見(jiàn)。
　　“大家聽(tīng)到她的發(fā)言嗎？有不同的意見(jiàn)嗎？”我發(fā)現，學(xué)生的思維模仿性極強，但也極易跟風(fēng)，一說(shuō)“公正”，全只從這個(gè)角度來(lái)思考，而不會(huì )從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題。但這里有個(gè)機會(huì )可以引導。
　　“聽(tīng)到了。”
　　“那么我要問(wèn)，如果是傾坡，比賽是不是公正的？”
　　“不是。”學(xué)生果然這樣說(shuō)。
　　“為什么不是公正的？”我不緊不慢地問(wèn)。
　　“因為那樣對烏龜比較有利一些。”一個(gè)男生回答。
　　“哦！條件對烏龜有利就不公正了。請問(wèn)龜兔在塑膠跑道上跑步的時(shí)候對誰(shuí)有利？”
　　“兔子。”
　　“那么第一場(chǎng)比賽對誰(shuí)有利？”
　　“烏龜，不，兔子！”一部分學(xué)生反應過(guò)來(lái)了，有些驚訝。
　　“好，如果第一場(chǎng)比賽都是爬斜坡，比賽公正嗎？”
　　“公正。”聲音不多，但大家顯然在修正“公正”的概念。
　　“什么是公正？公正就是大家面對相同的挑戰。”這個(gè)概念從倫理學(xué)來(lái)分析是不夠嚴謹的，但在這個(gè)語(yǔ)境中，只能先這樣表達，“無(wú)論你是烏龜還是兔子，但是我們的比賽就是面臨同樣的挑戰，這個(gè)就是比賽的‘公正’——或者應該叫‘公平’，我剛才這個(gè)詞用得不夠好，用‘公平’更準確一些。所以第一場(chǎng)比賽雖然對兔子有利，烏龜跑得慢，但它們面臨相同的挑戰，它是公正的。好，目前比賽的結果是……”
　　學(xué)生有說(shuō)一比一的，有說(shuō)一比零的。
　　“第一場(chǎng)比賽的結果，現在是，一比O。”我在“VS”左右寫(xiě)了1和0，表示烏龜暫時(shí)領(lǐng)先。

［烏龜輸了］

　　“大家喜歡烏龜還是喜歡兔子？”我突然話(huà)鋒一轉。
　　一時(shí)眾聲鼎沸，莫衷一是，雖然“烏龜”聲要高過(guò)“兔子”聲，但并非沒(méi)有不同的意見(jiàn)。
　　“喜歡烏龜的舉手。”
　　小手如林，望下去似乎沒(méi)有剩下的。
　　“喜歡兔子的舉手。”
　　“烏龜派”的手放下去之后，露出了六七只“另類(lèi)”的手。
　　“請放下。我看‘兔子派’好像少一些，那么就請他們先說(shuō)，你為什么喜歡兔子？”
　　“我喜歡兔子，因為兔子比較可愛(ài)。雖然在比賽中兔子輸了，可是，可是……”她感覺(jué)到了表達上的困難，這可能源于內心情與理的矛盾，或者說(shuō)是頭腦的理智與心靈的情感的矛盾。
　　“慢慢說(shuō)。”
　　“雖然兔子比較偷懶，但是呢，但是……”
　　“慢慢說(shuō)。”我微笑著(zhù)，作準備耐心傾聽(tīng)的姿態(tài)。
　　“但是，但是兔子只要努力就會(huì )趕上烏龜，我還是要做兔子。”她的聲音輕了下來(lái)，然而仍然勇敢地表達了這個(gè)想法。
　　“我還是要做兔子。我只是驕傲了一點(diǎn)，如果我不驕傲，那么這場(chǎng)比賽我就贏(yíng)了！”我放大了她的意見(jiàn)，這個(gè)意見(jiàn)很重要。有幾個(gè)學(xué)生在下面表示贊同。
　　“請‘兔子派’繼續說(shuō)話(huà)。”
　　“兔子非?？蓯?ài)，（而且）如果把它養起來(lái)，可以發(fā)現它什么草都要吃，所以養起來(lái)就比較方便。而烏龜的飼料要去店里買(mǎi)，還要準備魚(yú)缸這些東西，很麻煩。我還覺(jué)得如果兔子不驕傲，可能兔子還不到一半的時(shí)候，他已經(jīng)到終點(diǎn)了。他只要到終點(diǎn)睡覺(jué)就可以了。”一個(gè)男生說(shuō)。
　　“你跟剛才的那個(gè)同學(xué)的主要意見(jiàn)一樣。還有‘兔子黨’要說(shuō)話(huà)嗎？”
　　“我對剛才一位同學(xué)的發(fā)言有意見(jiàn)，因為他偏題了。他沒(méi)有說(shuō)為什么喜歡兔子，他在說(shuō)他喜歡養兔子。”
　　這位男生找到了剛才同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題，但表達得不夠準確，然而這已經(jīng)相當不容易了。
　　“哦，我們討論的是龜兔賽跑‘故事中的兔子’，而不是我們養著(zhù)的或者吃的兔子。這位同學(xué)提醒得很好。我們以后說(shuō)話(huà)要注意不能偏題。那邊還有一位同學(xué)想說(shuō)什么？”
　　“兔子只是失去了一場(chǎng)比賽而已，在以后的比賽中，他就沒(méi)有再驕傲過(guò)了。”
　　“好，現在讓我們‘兔子派’團結起來(lái)，一洗我們兔子幾千來(lái)蒙受的恥辱。我們決定再跟烏龜們再進(jìn)行一場(chǎng)比賽。地點(diǎn)：成外附小塑膠跑道。路程：100米。各就各位，預備——”我作出了跑步比賽中的姿勢。但突然又停頓下來(lái)，問(wèn)：
　　“體育委員是誰(shuí)？”
　　“陳＊。”學(xué)生指著(zhù)和講故事的女生坐在一起的那個(gè)男生說(shuō)。
　　“還有負責紀律的委員嗎？”
　　“徐＊。”學(xué)生指向教室另一邊的一個(gè)女生。
　　“好，現在我們邀請這兩位同學(xué)作為我們比賽或者說(shuō)游戲的裁判員。好不好？行，如果你們發(fā)現我們的比賽出了差錯，有誰(shuí)作了弊，馬上吹哨。”
　　兩位學(xué)生很認真地點(diǎn)點(diǎn)頭，接受了任務(wù)。
　　“好，烏龜們，兔子們準備好。各就各位，預備——跑！”我一聲令下。教室里一片沸騰，學(xué)生們作出跑步的姿勢，發(fā)出雜亂而快樂(lè )的聲音。
　　稍停，我說(shuō)：“估計這時(shí)候兔子已經(jīng)……”
　　“跑到了終點(diǎn)！”“兔子派”中有人說(shuō)，但也許是“烏龜派”中有人忘記了立場(chǎng)。
　　“烏龜呢？現在在哪里？10秒鐘，烏龜現在會(huì )在哪里？”我問(wèn)。
　　“也快到了。”“快到一半了。”意見(jiàn)不一。
　　“它估計在睡覺(jué)了。”一個(gè)男生調皮地說(shuō)。
　　“不會(huì )吧，烏龜它是堅持不懈的。但它堅持不懈地跑，現在到哪里了？”
　　“我覺(jué)得它走了一半，因為兔子的速度應該是烏龜的兩倍。”這位男生的回答讓我有些吃驚，看到數學(xué)概念與生活經(jīng)驗還真不是一回事。
　　“就兩倍？”
　　“十倍！”一個(gè)男生大膽地猜測。
　　“十倍都不止，一百倍都不止。”我說(shuō)，“它們（速度上）的差距太大了。那么，比賽公正嗎？大家有意見(jiàn)嗎？”
　　“沒(méi)有！”學(xué)生早忘了自己是什么派，一齊回答。
　　“烏龜派們服氣嗎？”我提醒他們。
　　“服氣。”他們竟然平心靜氣地接受了這個(gè)結果。
　　“請問(wèn)兩位裁判，這場(chǎng)比賽公正嗎？”
　　“公正。”兩位裁判說(shuō)。
　　我走到黑板前，擦掉兔子旁邊的“0”字，改為“1”字，說(shuō)：“在成外附小的塑膠跑道上進(jìn)行的有史以來(lái)的第二場(chǎng)龜兔賽跑，兔子贏(yíng)了，烏龜輸了，——我們可愛(ài)的烏龜，現在輸了！”

（未完待續）

下篇

［我們把這個(gè)故事扔掉好不好？］

我繼續說(shuō)：“一個(gè)古老的故事，就這樣被改寫(xiě)了結局。從此以后，我們就不必再讀那個(gè)《龜兔賽跑》的故事了。我們把它從《伊索寓言中》取出來(lái)，扔掉，好不好？”

“不好！”學(xué)生齊聲反對。

“為什么不好？”

“因為這個(gè)故事可以讓我們吸取兔子當年的教訓。”一個(gè)男生說(shuō)。

“這個(gè)故事告訴我們以后考試或者比賽的時(shí)候不能中途停下來(lái)休息，也不能驕傲。”另一個(gè)男生補充道。

“它還可以讓我們學(xué)到烏龜的精神，勤奮的那種（精神）。”一個(gè)女生說(shuō)。

“如果扔掉的話(huà)，那我們就沒(méi)有那種驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步的那種精神了。烏龜雖然知道自己跑不過(guò)兔子，比兔子跑得慢，慢幾百倍，但烏龜卻堅持不懈地向終點(diǎn)奮斗，（為了宏揚這種精神），所以不能扔掉。”一個(gè)男生有些疙瘩地表達了這番話(huà)。

“行。我們小結一下，如果去掉，就不能強調烏龜的精神，吸取兔子的教訓。如果還有完全不同意見(jiàn)的請舉手。”因為學(xué)生的手越舉越多，所以我只能增加發(fā)言的難度系數。

在課堂開(kāi)頭有過(guò)精彩表演的“故事大王”站了起來(lái)：“如果我們把這個(gè)故事改了，它就不再生動(dòng)了。你想一想，自古以來(lái)龜兔比賽，如果兔子不睡覺(jué)的話(huà)，那誰(shuí)都會(huì )知道結果，烏龜連個(gè)邊都沾不上，那個(gè)獎杯他想摸一下都不行。龜兔賽跑就只是一個(gè)常識（而不是故事），這是誰(shuí)都知道的?，F在，如果改了的話(huà)，它就不應該編在《伊索寓言》里面，因為它什么意思也不表示啊。而且，一點(diǎn)也不生動(dòng)了。”

她的話(huà)音未落，已經(jīng)贏(yíng)得了一片掌聲。

“說(shuō)得太好了！說(shuō)得太好了！”我也連連夸獎了幾句，“但是，她剛才說(shuō)，改了就沒(méi)有意義了。那么它的意義究竟在哪里呢？”

“他的意義就是告訴我們，雖然烏龜跑得很慢，兔子跑得很快，但是他們兩個(gè)……”一個(gè)男生回答。

“還是烏龜與兔子嗎？這是個(gè)寓言，它的意義是給誰(shuí)的？對，給人的。那怎么說(shuō)呢？”我點(diǎn)撥他把寓意提升到人這個(gè)層面來(lái)。

“人應該……謙虛。”這個(gè)同學(xué)有些拿不定。

“人不應該驕傲，如果驕傲了你什么事都做不好的。”一個(gè)女生補充道。

“我們以前老師和老爸給我們講這個(gè)故事，主要是為了讓我們不要驕傲嗎？”我提醒道。

“人不應該像兔子那樣太驕傲，什么事都……但是要像烏龜那樣努力地去干事情。”一個(gè)男生補充。

“對。這里我們再停一下。我們現在把故事歸結到哪里了？”我剎住個(gè)話(huà)題。

“中心。”有學(xué)生回答。

“對，是中心，是故事的寓意。但是這個(gè)故事寓意的重點(diǎn)一般放在誰(shuí)身上？”

“烏龜。”學(xué)生答。

“對啊。我的老師以前給我講故事寓意的時(shí)候，就與大家剛才一樣講的不完全一樣。他說(shuō)，只要能堅持到底，就一定能夠——成功。……不管兔子驕不驕傲，他告訴我說(shuō)，只要兔子堅持到底，就一定能夠取得成功?？墒?，就這個(gè)寓意來(lái)說(shuō)，我們成外附小四（3）班的同學(xué)剛才已經(jīng)把它推翻了：只要兔子中途不睡覺(jué)，無(wú)論你烏龜怎么努力，也不能成功。那么是不是無(wú)論你多努力，就一定能夠取得成功？——努力沒(méi)用，這怎么行？！”

［第三次賽跑］

“怎么辦？”我看著(zhù)興奮而驚訝的學(xué)生，說(shuō)：“這樣吧，龜兔來(lái)進(jìn)行第三次賽跑！”

“第三次賽跑，怎么比賽？烏龜怎么辦？”我拋出問(wèn)題。

“在成外附小游泳池比賽。”一個(gè)女生說(shuō)。

“好，游泳池比賽。烏龜一定勝利。——這樣行不行？”我轉向其他學(xué)生。

“不行！”大家齊聲反對。

“為什么？”

“這不是龜兔賽跑，這成了龜兔游泳。”

“龜兔賽泳！”學(xué)生齊聲指正。

“哦，這不行。那怎么辦？”

“我們抱著(zhù)烏龜跑！”一個(gè)男生說(shuō)，其他幾個(gè)男生竊竊地笑。

“這樣可不可以？”我問(wèn)裁判。

“不可以。”其他的同學(xué)大聲否決。

“哦，抱著(zhù)跑不行。唐僧取經(jīng)如果可以這樣的話(huà)，那就沒(méi)有這么多麻煩。他只要讓孫悟空背著(zhù)他一個(gè)筋斗云翻到西天到，把經(jīng)取回來(lái)。不就成功了？可規則不允許這樣啊。”我補充道。

“而且即使人抱著(zhù)烏龜跑，也一樣跑不過(guò)兔子！”一個(gè)男生提醒我們。

“哎呀，對啊，人也跑不過(guò)兔子啊。那怎么辦呢？希望烏龜贏(yíng)的人，要公正但也不讓烏龜輸，怎么辦呢？”時(shí)間過(guò)得很快，我需要推一推：“我們想一想，最初的龜兔賽跑，可能是在哪里進(jìn)行的？”

“森林。”各個(gè)角落里，此起彼伏的都是這個(gè)詞語(yǔ)。

“是森林，有沒(méi)有成外附小的塑膠跑道？”

“沒(méi)有。”

“烏龜和兔子應該是生活在哪里的？對，森林里邊。明白這一點(diǎn)很重要。他們的比賽，是在野外進(jìn)行的。那么他們的賽跑，就不可能在像跑道一樣的直線(xiàn)上進(jìn)行，它可能會(huì )在哪些地方跑？”

“山里。”

“小河。”

……

我在黑板的下方，畫(huà)出了起伏的山狀曲線(xiàn)。

“也就是說(shuō)，這是一場(chǎng)什么跑的比賽？”

“野外跑！”

“越野跑。”

“對，這樣的比賽叫‘越野賽’。也就是說(shuō)，烏龜與兔子進(jìn)行的，本該是一場(chǎng)越野賽。就像我們的生活一樣，我們之間的比賽不是一場(chǎng)語(yǔ)文比賽，也不是一場(chǎng)數學(xué)比賽，而是要經(jīng)過(guò)許多方面的考驗。今天比語(yǔ)文，明天也許是數學(xué)，而后天可能是……”

沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生齊聲說(shuō)“英語(yǔ)”，呵呵，看來(lái)我們的學(xué)科等級，還真是清楚。我說(shuō)：“其實(shí)我們還有音樂(lè )、畫(huà)畫(huà)等等項目呢。也就是說(shuō)，龜兔是在一場(chǎng)特殊的環(huán)境中進(jìn)行了比賽，那么在這樣的環(huán)境中，兔子一定會(huì )贏(yíng)嗎？”

“不一定！”

“為什么？”

“因為可能途中會(huì )有小溪，那么兔子在水里面可能就只比烏龜快一點(diǎn)……”一個(gè)男生說(shuō)。

“兔子會(huì )游泳嗎？”我提醒。

“不會(huì )。”他恍然大悟。

“剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)，龜兔賽跑，中間出現一條河流，怎么辦？”

“烏龜游泳。”

“烏龜撲通一聲跳下水，就游過(guò)去了，但是兔子怎么辦？”

眾聲鼎沸。

“誰(shuí)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”我示意一個(gè)個(gè)說(shuō)。

“繞道而行。”一個(gè)女生說(shuō)。

“嗯。繞到我跳得過(guò)去的地方，我跳過(guò)去再走。如果是1000米的比賽，我繞到5000米以外——但5000米以外還跳不過(guò)去，我不知道它可能要在什么地方能夠跳過(guò)去啊。——這是一種情況。還有呢？”

“兔子可以跳到烏龜背上去。”一個(gè)男生說(shuō)。

“能這樣做嗎？”

“不能。”

“還有另外的情況說(shuō)明烏龜可能不會(huì )輸嗎？”

“剛才說(shuō)的遇到山坡，烏龜可以順著(zhù)滾下去。”一個(gè)男生說(shuō)。

“烏龜順著(zhù)山坡滾下去，還可以憑著(zhù)這個(gè)沖擊力沖很遠的路。但是兔子的后腿長(cháng)，他下山坡的時(shí)候就必須跑得很慢很慢。他跑得太快的話(huà)就有可能摔死。”另一個(gè)男生說(shuō)。

“我以前生活在山里，看到過(guò)野兔，它們其實(shí)下山也跑得非?？?。它們是真正的跑步能手。”我補充說(shuō)，雖然這不是科學(xué)故事或者說(shuō)真正的動(dòng)物故事，但一些常識性的東西，還是需要盡可能準確地說(shuō)明。“但是，現實(shí)生活的場(chǎng)景很復雜，除了河流還有什么情況會(huì )對烏龜有利？”

“在下坡路比賽，因為上坡路兔子會(huì )贏(yíng)（有利）一些，下坡路，烏龜會(huì )贏(yíng)（有利）一些。”看來(lái)這個(gè)同學(xué)還是停留在某一點(diǎn)上，也許是從前有長(cháng)輩這樣講過(guò)這個(gè)故事吧。

“可是我剛才已經(jīng)告訴大家，在一般情況下，無(wú)論上下坡，都是誰(shuí)更快一些？”我問(wèn)。

“兔子。”其他同學(xué)替那個(gè)思路沒(méi)跟上來(lái)的同學(xué)說(shuō)。

“可是，即使上下坡都是兔子有利，它也不一定贏(yíng)，因為情況遠比上下坡要復雜得多。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”

小手如林，有幾個(gè)站了起來(lái)。

“誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言？沒(méi)發(fā)過(guò)言的舉手。”

“我！”手的數量比我想像得要多得多。

“你沒(méi)作弊嗎？”我笑著(zhù)問(wèn)身邊的一個(gè)男孩，“能作弊嗎？違反游戲規則了吧？”

他不好意思地笑著(zhù)放下了手，教室里還剩下五六只手。

“森林里有很多荊棘，兔子身上沒(méi)有硬殼，他走也走不過(guò)去，可是烏龜能夠鉆過(guò)去。”坐在右角落的一個(gè)女生說(shuō)。

“烏龜跑得慢，他可能會(huì )在路上被人撿走。”另一個(gè)女生說(shuō)。

“嗯，這倒也是。不過(guò)如果是比賽，我想裁判可能會(huì )保護他嗎？——我們剛才在討論，一般情況下，都是對兔子有利，什么情況下對烏龜有利呢？”我提醒道。

“他們路上可能會(huì )遇上野獸，野獸想吃他們，烏龜可以縮起來(lái)。但是兔子，但是兔子……”

“兔子能怎么辦？”

“跑！”

“往哪兒跑？對，可能就是向后轉，逃！當然我們說(shuō)過(guò)，在比賽中，裁判會(huì )保護他們，但在實(shí)際生活中，龜兔真的就是這樣在生存的。”

我接著(zhù)又說(shuō)：“行。我們第三次賽跑的討論就到這里。當然我們的思路還可以從沙漠里再擴展一些，也許龜兔賽跑的途中要經(jīng)過(guò)一個(gè)沙漠，兔子怎么辦？他當然也有辦法，他背著(zhù)重重食物和水走啊。但是如果沙漠足夠寬廣，他就再也沒(méi)有辦法了。而長(cháng)年在野外生存的烏龜有很強的耐饑渴的能力，我老家有人把烏龜壓在床腿上，它幾個(gè)月不吃不喝都沒(méi)有事。當然，這不是我們養著(zhù)的小烏龜，那些小烏龜已經(jīng)被我們給寵壞了。——那么，龜兔賽跑的第三次比賽，到底誰(shuí)贏(yíng)呢？”

“烏龜！”大多數同學(xué)說(shuō)，也有同學(xué)在喊“兔子”。

“到底誰(shuí)能贏(yíng)？這是我們根本不知道情況的越野賽。比如剛才我們說(shuō)遇到河流兔子要繞道尋找橋梁，如果路不是很遠，那么誰(shuí)贏(yíng)？”

“兔子。”

“如果要很遠很遠才有橋呢？”

“烏龜贏(yíng)。”

“所以結論是：——不知道！為什么？因為烏龜有烏龜的長(cháng)處，兔子有兔子的本領(lǐng)。”

［你是烏龜還是兔子？］

“烏龜的長(cháng)處是什么？”我問(wèn)。

“能游泳。”

“有耐力，還能耐饑渴。”

“它有硬殼能自我保護。”

“兔子的長(cháng)處呢？”我問(wèn)。

“兔子跑步的速度快。”

“兔子跳躍能力強。”

“烏龜有什么短處？”我再問(wèn)，這時(shí)候，下課鈴聲響了。

“跑得慢。”

“兔子有什么短處？”我問(wèn)。

“不會(huì )游泳，耐力不好。”

“請問(wèn)，你認為自己是烏龜還是兔子？”

“烏龜！”大多數同學(xué)說(shuō)，有四分之一的同學(xué)說(shuō)的是“兔子”。

“這是寓言，譬如說(shuō)我們在學(xué)習上的快，指的是什么？”我提醒。

“成績(jì)好。”有同學(xué)說(shuō)，但中氣不足，另外的同學(xué)急著(zhù)想說(shuō)，但卻又顯得很不自信。

“《龜兔賽跑》這個(gè)寓言，它其實(shí)是什么與什么的比賽？”我知道，這有難度，但這一點(diǎn)不能不講。

“努力。”學(xué)生這個(gè)詞找得很準。

“和驕傲。”

“兔子的長(cháng)處是什么？”我回到寓言。

“懶惰。”學(xué)生回答的還是短處。

“烏龜的長(cháng)處是勤奮，是堅持。兔子的長(cháng)處呢？”

“懶惰。”

“驕傲。”

雖然不少同學(xué)在沉思，但那幾個(gè)心急的男生仍然沒(méi)有聽(tīng)到提示。

“龜兔賽路，是一個(gè)寓言。爸爸為什么要講這個(gè)故事給你聽(tīng)？因為你的天賦是已經(jīng)決定了的，不能改變的。所以爸爸希望你能夠——對，希望你能夠努力。所以，這個(gè)故事其實(shí)是‘努力VS聰明’的寓言。那么我再問(wèn)，你是什么？”

“兔子！”一部分學(xué)生說(shuō)。

“烏龜。”有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。

“兩個(gè)都是。”有三分之一的學(xué)生有了新的選擇。

“認為自己兩個(gè)都是，或者說(shuō)兼有二者長(cháng)處的舉手。”我讓他們重新選擇，這下，幾乎所有的手都舉了起來(lái)。

“也就是說(shuō)，我們既有聰明，又要努力，這樣，我們的人生就一定——”

“成功！”學(xué)生們大聲喊，不少人揮動(dòng)拳頭。

“好，希望大家記住?，F在我布置作業(yè)。”我邊說(shuō)，邊擦去了黑板上的“VS”，換成“＋”。我問(wèn)，“它表示什么意思？”

小手如林，群情激昂。我趕緊選擇了一只：“就是要把烏龜的努力與兔子的聰明加在一起。”

“對。這堂課就要告訴大家這個(gè)道理，希望大家在自己的人生中去完成。我還要布置一個(gè)作業(yè)，請和同桌合寫(xiě)《新龜兔賽跑》，怎么寫(xiě)？一定要同桌兩個(gè)寫(xiě)，不能一個(gè)人說(shuō)了算。生活中，我們不都是相互競爭，其實(shí)很多時(shí)候，我們是相互合作。所以這個(gè)加號，就是希望大家合作寫(xiě)一篇作文。大家寫(xiě)完后，請你們的何老師挑出寫(xiě)得最有意思的幾篇文章給我。這節課，就上到這里。我們再見(jiàn)！”

下課后，何老師將他們留下，有事有吩咐，我路過(guò)后門(mén)的時(shí)候，一個(gè)小女生跑出來(lái)，舉起右手，像老朋友慶祝勝利似的，和我擊了一下掌，又跑回了教室。