送走了又一屆初三，在不久的金秋九月，我又將迎來(lái)一群天真爛漫，對英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇的初一新生了。
每一屆學(xué)生中，我都發(fā)現有那么幾個(gè)人，到了初三了，學(xué)英語(yǔ)還沒(méi)入門(mén)：按字母順序背單詞，早上勤奮地默看英語(yǔ)，按中文順序翻譯句子，不辭辛勞地做題，沒(méi)有語(yǔ)感?？吹剿麄儗W(xué)英語(yǔ)舉步維艱，我感到萬(wàn)分遺憾。
于是我在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：作為英語(yǔ)老師，怎樣讓初一新生學(xué)英語(yǔ)時(shí)盡快入門(mén)呢？怎樣才能保證學(xué)生能夠在畢業(yè)以后的持續發(fā)展呢？我回想十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，認為初一新生學(xué)英語(yǔ)要快速入門(mén)，老師還得首先幫助學(xué)生作好以下十個(gè)方面的事情。
一、轉換思維，確立英語(yǔ)在各學(xué)科中的重要地位
首先老師必須幫助學(xué)生確立這樣的觀(guān)點(diǎn)：英語(yǔ)是主課，不是豆芽課。在小學(xué)階段，不論是老師，學(xué)生，還是家長(cháng)，可能都看重語(yǔ)文，數學(xué)的學(xué)習。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是以游戲為主，關(guān)鍵是學(xué)校和教育部門(mén)對英語(yǔ)的評估不如語(yǔ)文數學(xué)那樣重視。所以學(xué)生普遍認為語(yǔ)文，數學(xué)很重要，英語(yǔ)是豆芽課，學(xué)英語(yǔ)就跟玩似的。到了中學(xué)，仍然主攻語(yǔ)數、理化，依然把英語(yǔ)當副科。一個(gè)學(xué)生親口跟我說(shuō)：我一直都以為初中英語(yǔ)跟小學(xué)一樣，是豆芽課。我心痛不已。在入學(xué)之初，班主任和英語(yǔ)老師都應反復強調英語(yǔ)這一學(xué)科的重要性，讓學(xué)生引起重視，才能為以后認真學(xué)習作好心理準備。
其次要糾正的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是英語(yǔ)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)。我們的老一輩是喊著(zhù)：“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”；“我是中國人，不必學(xué)外文”的口號完成學(xué)業(yè)的。時(shí)至二十一世紀，雖然中國已改革開(kāi)放多年，學(xué)英語(yǔ)之風(fēng)已吹遍大江南北，但在我們這樣的小地方，那些口號遺留下來(lái)的觀(guān)點(diǎn)仍然存在。學(xué)生們仍然死抱數理化，對英語(yǔ)極其忽略。因為他們認為自己將來(lái)用不上英語(yǔ)的，既進(jìn)不了外企，又成不了CEO，就更別說(shuō)出國了。所以英語(yǔ)在畢業(yè)之后是基本無(wú)用的。殊不知，正是這一觀(guān)點(diǎn)制約了他們的發(fā)展，如果他們學(xué)好了英語(yǔ)，其余各科也很優(yōu)秀的話(huà)，他們是可以很好發(fā)展的，他們一定能走出小城，走向外面的大世界，實(shí)現他們更高的社會(huì )價(jià)值。所以老師應該講道理，擺事實(shí)讓學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性。
二、背單詞從科學(xué)方法入手，避免走彎路
很多初一新生按字母順序背單詞，有些老師也確實(shí)這么教的，比如自行車(chē)，bike, 老師就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生念：B-I-K-E，bike。學(xué)生自然就學(xué)會(huì )了這樣背單詞，即使后來(lái)老師介紹了更科學(xué)的方法，學(xué)生卻難改已經(jīng)養成的習慣，這種方法就一直用到初三，乃至更高的年級。
初一單詞量不算很多，本身課程比較輕松，有足夠的時(shí)間，還能應付。到了高年級，單詞量增加，課業(yè)加重。學(xué)生再也顧不上單詞了，即使花了很多時(shí)間，單詞還是記不住，這就影響了聽(tīng)說(shuō)，閱讀。成績(jì)下降，興趣降低，學(xué)習跟不上了，最終只好放棄學(xué)習英語(yǔ)。
老師應在學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就教學(xué)生科學(xué)背單詞的方法，避免學(xué)生走彎路。我在了解了馬承老師字母，音素，音標的三位一體教學(xué)法后，就教學(xué)生根據音標背單詞。當對字母，音標熟悉到一定程度，只要會(huì )說(shuō)那個(gè)單詞，就基本上會(huì )拼寫(xiě)這個(gè)單詞?？粗?zhù)生詞也能準確的讀出來(lái)，學(xué)生不必花大量時(shí)間在單詞上。
老師還可以利用學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)的拼音，把漢語(yǔ)拼音和字母，音標建立適當的聯(lián)系，有利于學(xué)生快速記住英語(yǔ)音標的讀法和寫(xiě)法，能更快入門(mén)。
另外，有些學(xué)生一背單詞，就翻到書(shū)后面的單詞表，逐個(gè)記憶。其實(shí)這種單純記憶單詞是很容易遺忘的。我們老師應該引導學(xué)生多讀課文，在課文中背單詞。這樣記下來(lái)的單詞才能活用，也有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、明確中英文化差異
任何一個(gè)民族都有其獨特的文化和思維方式以及語(yǔ)言的構成方式。西方人的思維、習慣是有別于咱們中國人的，英語(yǔ)語(yǔ)言也是有別于漢語(yǔ)的。英語(yǔ)老師都明白這一點(diǎn)。但老師卻沒(méi)重視這種差異給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的困惑。沒(méi)有及時(shí)告訴學(xué)生這些差異，這就容易導致學(xué)生用中國人的思維方式去理解英語(yǔ)中的一些現象，而且百思不得其解。
我認為初一新生一入學(xué)就該明白這一點(diǎn)，學(xué)會(huì )接納認同其他民族的文化，了解他們的思維方式，樹(shù)立文化差異意識，避免用漢語(yǔ)套英語(yǔ)，用漢語(yǔ)的順序說(shuō)英語(yǔ)句子，用中國人的習慣去衡量西方人，造成很多考試中的失誤和面對西方人時(shí)的尷尬。
因此，英語(yǔ)老師在教學(xué)中要注意文化的問(wèn)題，在語(yǔ)言中教文化，在文化中教語(yǔ)言，使二者互相促進(jìn)。文化的學(xué)習既是外語(yǔ)學(xué)習的目的，也是外語(yǔ)學(xué)習的手段。如果英語(yǔ)教學(xué)一旦提升到文化的高度，就會(huì )富有情趣。比如：西方人不喜歡“13”這個(gè)數字；在中國人眼里，紅色是喜慶的，而在西方人眼里則是危險的標志。比如東西方人對贊美的回答，比如中國人和英國人在閑聊方面的話(huà)題選擇等等都與文化有關(guān)。
四、養成大聲閱讀的習慣，杜絕啞巴英語(yǔ)
很多學(xué)生進(jìn)校時(shí)精力充沛，興趣濃厚，讀英語(yǔ)很賣(mài)力，日子一長(cháng)，興趣沒(méi)了，聲音小了，到了二，三年級，就成默讀了。有老師抱怨：早讀課比晚自習還安靜！
習慣成自然。老師讓學(xué)生一開(kāi)始就養成大聲閱讀的習慣，并隨時(shí)觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生有讀不出的時(shí)候要想辦法。我曾在班上給學(xué)生講李陽(yáng)老師拿著(zhù)喇叭帶領(lǐng)一群人在長(cháng)城上喊英語(yǔ)的故事，我也帶領(lǐng)學(xué)生在早上喊讀英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)幾次練習，也頗有成效。
同時(shí)我在課堂上也要求學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。一個(gè)有趣的活動(dòng)是讓教室里相隔甚遠的兩個(gè)同學(xué)隨意問(wèn)答，這也可以改變學(xué)生因害羞，害怕而不大聲說(shuō)英語(yǔ)的狀況。
還有就是避免學(xué)文盲英語(yǔ)，有的小孩子讀書(shū)，嘴里喊得響亮，眼睛沒(méi)看到書(shū)上，即使知道怎么說(shuō)，卻寫(xiě)不出來(lái)，或者寫(xiě)別字，這種學(xué)法是必須要糾正的。
五、學(xué)會(huì )做筆記，好記性不如爛筆頭
小學(xué)老師總告訴孩子們，把這記在這里，把那記在那里。中學(xué)老師不會(huì )這樣告訴學(xué)生，這就要學(xué)生知道怎樣做筆記。而且英語(yǔ)知識點(diǎn)相對零散，課堂上很容易理解和記住，卻由于不是系統的，所以極容易遺忘，學(xué)生必須時(shí)時(shí)記筆記，經(jīng)常復習。有些學(xué)生開(kāi)始沒(méi)養成記筆記的習慣，后來(lái)明明知道那是該寫(xiě)的東西，卻懶得動(dòng)手?？荚嚂r(shí)到處找別人的筆記來(lái)背，其效果當然不理想。
所以學(xué)英語(yǔ)之初，就要學(xué)生準備筆記本，要求他們作筆記，老師還可以不定期檢查，以督促學(xué)生記筆記。
在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師應指導學(xué)生怎么做筆記并形成習慣，比如：課文里的短語(yǔ)，重要句子，就直接在短語(yǔ)，句子下劃線(xiàn)。一些詞，句的轉換，就直接把替代的詞句寫(xiě)在該詞句旁邊，這樣可以在課堂上節約時(shí)間。而一些詞語(yǔ)辨析，重點(diǎn)句型及例句，大塊的語(yǔ)法，比如時(shí)態(tài)等就得寫(xiě)在筆記本上，省得在書(shū)上見(jiàn)縫插針，復習時(shí)不好找。另外，學(xué)生應在筆記本上寫(xiě)明單元，課題等，以方便查找。
學(xué)生要有一套自己的做筆記的符號，老師也可以介紹一些。比如：短語(yǔ)就劃直橫線(xiàn)，重點(diǎn)句型劃波浪線(xiàn)，重點(diǎn)介詞，連詞等就把該詞劃圈。這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就可以重點(diǎn)注意這些有符號的詞句，在讀書(shū)的同時(shí)，也可以把這些知識點(diǎn)順便過(guò)一遍，比單獨復習省時(shí)省力多了。
我有一個(gè)學(xué)生，她的筆記本上每頁(yè)都在右邊留三分之一或四分之一的空白，每次大考小考復習相關(guān)單元時(shí)，老師補充的東西就記在這些空白處，真是聰明之至！
六、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能，培養英語(yǔ)思維習慣
英語(yǔ)不僅是一個(gè)學(xué)科，更重要的是它是一門(mén)語(yǔ)言，是人們借以交流的工具，會(huì )聽(tīng)，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)才算掌握了英語(yǔ)。因此老師首先要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的意識和技能，讓學(xué)生意識到光靠做題是學(xué)不好英語(yǔ)的。通過(guò)做題可以得高分，但最終將影響英語(yǔ)能力的提高。
課堂上，老師首先教會(huì )學(xué)生基本的課堂用語(yǔ)，問(wèn)候語(yǔ)。課后老師可以主動(dòng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和學(xué)生打招呼。老師把目標語(yǔ)言呈現后要少講解，多操練。操練的方式也是多種多樣的，可以?xún)扇藢υ?huà)，可以小組對話(huà)，還可以實(shí)行男女生之間的對話(huà)。老師可以自己編一些簡(jiǎn)單有趣的句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀。也可以設置情景，讓學(xué)生編對話(huà)。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也能提高學(xué)生學(xué)習興趣。
老師一開(kāi)始教新生時(shí)就要避免學(xué)生“心譯”。初一課本上的單詞多半是實(shí)物和表示實(shí)際動(dòng)作行為的詞，老師教單詞時(shí)最好出示實(shí)物或用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不用或少用漢字，并且應要求學(xué)生學(xué)記單詞時(shí)頭腦中出現實(shí)物本身的形狀，而不是漢字。這樣才有利于培養學(xué)生的英語(yǔ)思維。
當然英語(yǔ)老師要首先用英語(yǔ)教，課堂上盡量避免使用漢語(yǔ)，必要時(shí)可以輔以手勢等身體語(yǔ)言。然后要求學(xué)生堅持在課堂上認真聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)想，用英語(yǔ)說(shuō)，去掉“心譯”的過(guò)程，形成英語(yǔ)思維的習慣。養成了英語(yǔ)思維習慣，將大大提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的速度和進(jìn)程。
七、預習和復習是學(xué)好英語(yǔ)的保障
初學(xué)英語(yǔ)，字母和音標符號對于孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)意義的音節和符號，很難理解記憶，要靠死記硬背，是極容易遺忘的。所以復習就顯得尤為必要，老師必須強調復習預習，安排時(shí)間，教授方法，這樣才可以保證自己的教學(xué)順利進(jìn)行下去。而且養成了這樣的好習慣，也有利于今后的學(xué)習。
一般來(lái)說(shuō)，老師應在下課之前留兩分鐘讓學(xué)生復習，指導學(xué)生回憶當堂課的主要內容，在學(xué)完之后一小時(shí)內復習，效果相當好，可以記住內容的百分之九十左右。在下節課開(kāi)始的時(shí)侯再用三四分鐘檢查學(xué)生記憶情況，掌握學(xué)生學(xué)習狀況，及時(shí)對所教知識進(jìn)行復習鞏固，會(huì )起到很好的教學(xué)效果。
老師要讓學(xué)生有意識地對所學(xué)東西分階段復習。把一天的內容復習一次，在周末把一周的內容進(jìn)行一下梳理總結，在學(xué)月考試時(shí)再詳細復習。如此反復，學(xué)生頭腦中的知識是相當牢固的，所學(xué)知識就從短時(shí)記憶轉換成了長(cháng)時(shí)記憶，就不易遺忘了。用所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型來(lái)描述自己身邊的人、事是很好的復習單詞、句子的方法，對課文可以采取復述的方式，也能收到很好的效果。
對于預習來(lái)說(shuō)，教師指導學(xué)生用框架式預習比較好，容易形成系統的知識結構，易于梳理。比如說(shuō)，在第一節課，老師應讓學(xué)生瀏覽全書(shū)，了解大概的知識結構，有些什么版塊，便于學(xué)生以后把學(xué)到的具體的知識放進(jìn)相應的知識板塊中。也讓學(xué)生心理上有所準備。在下課或一周結束時(shí)要告訴學(xué)生，將要學(xué)習什么內容，以便學(xué)生有目的的去預習。
單詞的預習就是提前去拼讀，課文的預習就是先試著(zhù)去閱讀，理解課文中的詞句，課文大意。深難句和不明白的地方要做記號，以便上課時(shí)認真仔細聽(tīng)講。
八、激發(fā)學(xué)生興趣，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生需要
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣。老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。及時(shí)的鼓勵，課堂上有趣的小游戲，舉辦書(shū)寫(xiě)，朗誦比賽，都可以提高他們學(xué)習興趣，英語(yǔ)角也是練習口語(yǔ)，鍛煉膽量的好地方，可以在班上搞，也可以年級內進(jìn)行。有時(shí)可以放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，既娛樂(lè )又練聽(tīng)力，口語(yǔ)。學(xué)生真的能從中學(xué)到他們喜歡的語(yǔ)言。
學(xué)生其實(shí)是學(xué)校和老師的服務(wù)對象，當我們的服務(wù)對象有什么正確合理的需要時(shí)，我們要千方百計地滿(mǎn)足他們。學(xué)生的需要不僅是科學(xué)文化知識的需要，還包括鼓勵，被認可，成就感，幫助，鞭笞等的需要。學(xué)生的勞動(dòng)需要得到認可，要讓學(xué)生有成就感。當我們發(fā)現學(xué)生的哪怕一個(gè)小小的進(jìn)步，我們要及時(shí)給予鼓勵，當我們發(fā)現學(xué)生學(xué)習存在問(wèn)題時(shí)，我們也有責任及時(shí)給予指出并幫助他們解決問(wèn)題。這樣，可以更長(cháng)久地保持學(xué)生學(xué)習的積極性，避免過(guò)早地出現兩極分化，放棄學(xué)習英語(yǔ)的情況的產(chǎn)生。
九、克服困難，樹(shù)立理想
初一英語(yǔ)盡管簡(jiǎn)單，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還是存在相當的困難。遺忘，枯燥是最大的問(wèn)題。老師要讓學(xué)生明白：困難肯定是存在的，但要有克服困難的勇氣和決心，每次都努力翻越一個(gè)一個(gè)的坎，過(guò)了一坎，就前進(jìn)了一步。同時(shí)老師要讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。為理想而學(xué)習英語(yǔ)，不輕言放棄，才會(huì )有恒久的動(dòng)力。
老師要多觀(guān)察學(xué)生，分析學(xué)生的作業(yè)情況。當學(xué)生有困難時(shí)，老師要及時(shí)發(fā)現并給予幫助。在出現較大困難時(shí)，老師要和學(xué)生討論，談心，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，并和學(xué)生一起制訂一份可行性計劃，并督促學(xué)生按時(shí)完成。學(xué)生只有看見(jiàn)了自己的進(jìn)步，才更有信心學(xué)好英語(yǔ)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的缺漏容易補救，科學(xué)方法和習慣的養成比較難。老師光介紹方法是不行的，還要給予學(xué)生必要的，經(jīng)常的，一定時(shí)間的訓練，才能取得好的效果。
十、學(xué)會(huì )使用詞典，培養自學(xué)能力
大科學(xué)家達爾文說(shuō)：關(guān)于方法的知識是最有用的知識。當今的學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習文化知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，以便可以及時(shí)更新自己的知識，保證終身的學(xué)習和提高。所以老師要在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的自學(xué)能力。
在教了字母，音標之后，應該鼓勵學(xué)生自己拼讀，預習單詞和課文，不知道意思的單詞自己去查詞典。初中階段建議學(xué)生使用雙語(yǔ)詞典，要讓學(xué)生有意識地去看英文注解。
培養學(xué)生自己總結知識的能力，自己總結已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型，短語(yǔ)。鼓勵學(xué)生造出自己的句子，用英語(yǔ)表達自己的思想。
現在學(xué)英語(yǔ)的渠道很多，學(xué)生可以自己選擇簡(jiǎn)單有趣的讀物，磁帶，光碟，或在網(wǎng)上下載簡(jiǎn)單的聽(tīng)力，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )結交到筆友，在英語(yǔ)網(wǎng)站上學(xué)英語(yǔ)。只要正確選擇使用這些東西，都可以提高英語(yǔ)，并且會(huì )讓學(xué)英語(yǔ)變得越來(lái)越輕松。
除了以上這些教學(xué)技能以外，教師的人格魅力也是影響教學(xué)的一個(gè)方面。對剛見(jiàn)面的新生，老師留給他什么印象相當重要，這就是所謂的第一印象。是科學(xué)嚴謹，措辭嚴密的，還是稀里糊涂，詞不達意的；是知識淵博的還是知識狹隘的。是精神抖擻的，還是萎靡不振的。學(xué)生們當然希望他們的老師是最優(yōu)秀的，可以帶領(lǐng)他們在知識的海洋里盡情遨游，所以老師應盡量留給學(xué)生良好的第一印象。
其次，老師對待班里的每個(gè)孩子都要盡可能公平，不要偏心眼。孩子們是很敏感的，老師要保護孩子單純，脆弱的心免受傷害。孩子一開(kāi)始都是熱愛(ài)自己的老師的，要把這種良性的師生關(guān)系保持下去，才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。一旦學(xué)生對老師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，特別是全班性的抵觸，那后果就不堪設想。
如果在初一新生進(jìn)校之初就切實(shí)作好這些工作，相信學(xué)生們能夠迅速入門(mén)，并在以后輕松學(xué)英語(yǔ)，減少掉隊的學(xué)生數量，提升全班總體成績(jì)，保證學(xué)生的持續發(fā)展，作為英語(yǔ)教師，何樂(lè )而不為呢？
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