為什么有的孩子心里著(zhù)急而行動(dòng)不急？
最近，我發(fā)現我的孩子存在心里著(zhù)急而行動(dòng)上不急的問(wèn)題：知道要學(xué)習，也能做到一天到晚地學(xué)習，但是學(xué)習效率很低；對將來(lái)的理想很高，要考好高中、好大學(xué)，但是沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)來(lái)保證；如果讓他別上學(xué)了，也會(huì )急得直哭，但是放學(xué)回家仍然不愿意寫(xiě)作業(yè)。我該怎么辦呢？
——一位家長(cháng)
很多家長(cháng)不明白這些孩子是怎么回事，常常簡(jiǎn)單地歸結為情緒問(wèn)題，其實(shí)這是孩子的行為問(wèn)題。首先需要解決的是孩子為什么緊張的問(wèn)題。當孩子學(xué)習成績(jì)下降時(shí)，家長(cháng)和孩子都會(huì )非常著(zhù)急，但家長(cháng)只顧說(shuō)孩子，反而使孩子產(chǎn)生厭煩情緒。從現實(shí)角度講，孩子成績(jì)下降往往和孩子在一段時(shí)間里自覺(jué)性下降、沒(méi)有把精力都放在學(xué)習上、學(xué)習方法不正確有關(guān)系。當孩子學(xué)習成績(jì)上不去時(shí)，家長(cháng)一般會(huì )說(shuō)孩子不夠用功。其實(shí)每個(gè)學(xué)習階段，孩子都會(huì )遇到學(xué)習上的門(mén)檻，尤其是數學(xué)的理解力和語(yǔ)文的組織能力，這和孩子的大腦抽象思維水平有關(guān)，而動(dòng)手能力和運動(dòng)協(xié)調性與孩子的抽象思維水平的發(fā)展有關(guān)，但是家長(cháng)并不知道孩子的行動(dòng)能力和學(xué)習成績(jì)有什么關(guān)系，一味地埋怨反而適得其反。
在兒童心理門(mén)診時(shí)發(fā)現，那些在嬰幼兒期爬行不足、剖腹產(chǎn)、早期運動(dòng)量不足的孩子動(dòng)手能力、運動(dòng)協(xié)調性都非常差，經(jīng)常會(huì )出現腦子里想的和行動(dòng)表現不一致、心里著(zhù)急而手不著(zhù)急的問(wèn)題，結果在學(xué)習自覺(jué)性、手腦協(xié)調性、行動(dòng)組織能力、數學(xué)抽象思維和語(yǔ)言發(fā)展方面都發(fā)展不足，造成上課注意力不集中、寫(xiě)作業(yè)拖拉、粗心大意的現象。因此，家長(cháng)應注意對孩子行動(dòng)上的訓練，如在運動(dòng)能力上注意訓練孩子的手眼協(xié)調，而打羽毛球、打籃球、游泳、拋接球等，或在心理專(zhuān)家的指導下進(jìn)行感覺(jué)統合訓練，見(jiàn)效比較快。在學(xué)習習慣方面，注意平時(shí)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)用鬧鐘限定一段時(shí)間，根據孩子的年齡特點(diǎn)，每次不要超過(guò)50分鐘，學(xué)習時(shí)像考試一樣不吃東西、不說(shuō)話(huà)、不聽(tīng)音樂(lè )、不看電視、不上廁所，動(dòng)作很緊張地做題，不會(huì )做的題先放一邊，不要一下想半天。平時(shí)做題習慣了緊張，考試時(shí)就不緊張。在生活習慣上，注意訓練孩子自己動(dòng)手解決自己的問(wèn)題，如自己吃飯、穿脫衣服、收拾書(shū)包和屋子，還要學(xué)做家務(wù)。這些訓練都有助于提高孩子的學(xué)習能力。
是孤獨癥，還是心理發(fā)展不足？
最近有不少家長(cháng)帶著(zhù)三四歲的孩子來(lái)咨詢(xún)，這些孩子有些共同的特征：注意力嚴重不集中，對奇特的東西感興趣，不能看著(zhù)大人說(shuō)話(huà)，常常充耳不聞、視而不見(jiàn)，自己想干什么就干什么；不合群，不能按照老師的要求去做操、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)講等；語(yǔ)言表達不清，只會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的字詞，經(jīng)常要用動(dòng)作來(lái)表達；動(dòng)手能力差，例如不會(huì )拍球；固執、愛(ài)發(fā)脾氣。剖腹產(chǎn)兒、早期沒(méi)爬夠的孩子居多，從小由老年人或保姆帶的孩子居多。
單從語(yǔ)言溝通的角度來(lái)看，家長(cháng)很容易認為，自己的孩子是不是孤獨癥呢？重復別人說(shuō)話(huà)、固執地玩某個(gè)東西、不合群等。他們與父母溝通很好，也依戀父母，能理解和表達自己的需要，雖然發(fā)音不太清楚，但這樣的孩子不是孤獨癥，而是早期心理訓練不足，造成注意力、協(xié)調性、語(yǔ)言等方面發(fā)展滯后。本來(lái)剖腹產(chǎn)的孩子由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，很容易觸覺(jué)敏感、情緒不穩、固執、不合群、膽小或愛(ài)招惹別人，注意力不集中、本體感差、協(xié)調性和自覺(jué)性都較差，進(jìn)而影響語(yǔ)言的發(fā)展。再加上老年人或保姆帶孩子，不了解這樣的孩子更需要早期的強化訓練，對孩子照顧太多，讓孩子自己動(dòng)手太少。而父母看到孩子不聽(tīng)話(huà)又經(jīng)常對孩子發(fā)脾氣，父母忙于工作很少陪孩子玩。居住條件好的孩子反而與其他小朋友接觸少，在交往能力方面發(fā)展不足。
當發(fā)現孩子有這些癥狀時(shí)，先不要慌張，也不要不以為然，要積極找心理專(zhuān)家確診并且加強訓練，越早越好。
訓練主要是以下幾個(gè)方面：訓練平衡能力來(lái)矯正孩子的注意力問(wèn)題，像旋轉的游戲、平衡木、蹦床、端盤(pán)子走等；協(xié)調性訓練，例如拍球、跳繩、滑梯、擺積木等；觸覺(jué)訓練，例如按摩、玩土、玩沙子、玩水、游泳等；社會(huì )交往訓練，到別人家串門(mén)、請別的小朋友來(lái)作客、戶(hù)外集體活動(dòng)等；允許孩子大聲哭，用奶瓶喝水，啃、咀嚼硬一點(diǎn)的東西，這樣對語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。當然，最有效的是在心理專(zhuān)家的指導下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練。
作者簡(jiǎn)介：楊霞，女，1964年8月出生。中國協(xié)和醫科大學(xué)副研究員，協(xié)和啟迪心理咨詢(xún)中心負責人，中國心理衛生協(xié)會(huì )會(huì )員、北京心理衛生協(xié)會(huì )理事、北京兒童心理協(xié)會(huì )常務(wù)理事。著(zhù)有《教子良方》、《兒童心理咨詢(xún)與行為矯正》、《心理學(xué)家忠告》、《護理心理學(xué)》等專(zhuān)著(zhù)。
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