摘要: 從世界范圍來(lái)看,數字化校園已從大學(xué)擴展到中小學(xué)。我國基礎教育要迎接數字信息化所提出的新挑戰,必須加強數字信息化建設,建設數字化校園。本文就數字化校園的特征、數字化校園建設對基礎教育改革的意義、數字化校園建設存在的問(wèn)題和對策闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞: 數字化 數字化校園 思考
從世界范圍來(lái)看,數字化校園已從大學(xué)擴展到中小學(xué)。我國基礎教育要迎接數字信息化所提出的新挑戰,必須加強數字信息化建設,建設數字化校園。數字化校園由硬件層、軟件層、支持層、觀(guān)念層等四個(gè)層面構成。觀(guān)念層決定了軟件層的內容、形式和運行方法,也決定了硬件層的各種硬件設施的建設和使用;硬件層和軟件層是觀(guān)念層的具體表現;支持層是硬件層、軟件層和觀(guān)念層的實(shí)際執行者和實(shí)現者。
1 數字化校園的特征
(1)教育開(kāi)放性?，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)表現出極大的開(kāi)放性。教學(xué)突破了傳統按時(shí)集中上課的約束,接受教育的時(shí)限也不再有學(xué)制的限制,衍生為終身教育。教育對象得到了拓展,任何人(Anyone)可以在任何時(shí)間(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere)、學(xué)習任何東西(Anything)。
(2)教學(xué)個(gè)性化。在數字化校園里,教師可以在任何位置展示課件,在線(xiàn)授課;學(xué)生也可以隨時(shí)隨地在線(xiàn)學(xué)習,查閱資料,參與討論。
(3)資源共享性。在數字化校園里,教育資源打破校際間、地區間、國家間的各種有形和無(wú)形的障礙,朝著(zhù)共享化方向發(fā)展。
此外,數字化校園還具有教育方式的自主性、教育機會(huì )的公平性、教育網(wǎng)絡(luò )的智能性、師生關(guān)系的交互性和教育制度的創(chuàng )新性等多種特征。
2 建設數字化校園對基礎教育改革的意義
數字化校園的營(yíng)建給基礎教育帶來(lái)了發(fā)展的機遇,數字化校園較之傳統校園有不可比擬的優(yōu)越性。
(1)促進(jìn)我國基礎教育與國際接軌。學(xué)生足不出校(甚至足不出戶(hù))就可以學(xué)習和利用國外中學(xué)的課程與先進(jìn)教材;同時(shí),因特網(wǎng)也開(kāi)闊了我國從事基礎教育的領(lǐng)導者,管理者和廣大教師的視野,甚至可以與國外教育機構合作辦學(xué),積極開(kāi)拓國際教育市場(chǎng),使我國基礎教育真正“面向世界”,與國際接軌。
(2)擴大我國基礎教育規模,滿(mǎn)足人民對教育的需要。數字化校園教育規模的擴大主要表現在兩個(gè)方面:第一,社會(huì )上的各類(lèi)人員可以通過(guò)遠程教育及互聯(lián)網(wǎng)獲得知識;第二,數字化校園之間的校際資源共享可以大大擴充學(xué)?，F有的教育資源,同時(shí),網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用可提高學(xué)?，F有教育資源的利用率。
(3)促進(jìn)教育觀(guān)念的變化。在數字化校園里,教育觀(guān)念將會(huì )發(fā)生巨大變化。新的教育觀(guān)念是以學(xué)生為主,以學(xué)習為主,并要求教師和學(xué)生在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中,始終處于利用現代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習、探索、研究的多向交互式氛圍中。作為走向成熟中的學(xué)生個(gè)體,在選擇適合其需求的學(xué)習方式時(shí),必須對傳統學(xué)習習慣進(jìn)行取舍,樹(shù)立適應數字信息化時(shí)代的終身學(xué)習觀(guān)和教育觀(guān)。
(4)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新。數字化校園將促使教師改進(jìn)教學(xué)、激發(fā)創(chuàng )新。一是教學(xué)手段的創(chuàng )新,數字化校園使教學(xué)內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉化為多種直觀(guān)的形式,可以有效地提高學(xué)生對知識的獲取率;二是為師生交互式教學(xué)提供超越時(shí)空的、開(kāi)放交往的環(huán)境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等),為教師提供更多個(gè)性化創(chuàng )新教學(xué)的機會(huì ),從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3 營(yíng)建數字化校園存在的問(wèn)題與對策
如今數字化校園建設隨著(zhù)數字信息化時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)提上日程,國內外數字化校園的建設已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,但同時(shí)也存在不少問(wèn)題。
(1)思想觀(guān)念的問(wèn)題。行動(dòng)以思想為先導,認識水平的高低影響著(zhù)行動(dòng)效果的好壞。當前,關(guān)于數字化校園建設問(wèn)題,廣大中小學(xué)師生還有一個(gè)認識和適應的過(guò)程。一是學(xué)校決策者對數字化校園建設的重要性認識不夠;二是學(xué)校的教職員工認識不夠,許多人不支持數字化校園建設,就是在數字化校園建設少有成就的學(xué)校里,習慣了傳統教學(xué)模式的一些教師也沒(méi)能有效地利用學(xué)校數字化資源為自己的教學(xué)服務(wù)。
(2)教師素質(zhì)問(wèn)題。到目前為止,我國“還只有少數教師可以自己制作課件”,許多教師還在沿用粉筆加黑板的教學(xué)模式上課。因此,教師的培養變成一項艱巨的任務(wù)。要加強教師的職前培養,把現代教育技術(shù)的內容納入到教師的培養之中去,加強教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養。
(3)數字化環(huán)境問(wèn)題。良好的數字化環(huán)境包括校園軟環(huán)境、硬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )安全。對于軟環(huán)境的建設,當前存在一個(gè)校園數字化氣息不濃和網(wǎng)絡(luò )運行不暢的問(wèn)題;對于硬環(huán)境的建設,當前存在一個(gè)投入不足、基礎設施建設有待完善的問(wèn)題;對于網(wǎng)絡(luò )安全的問(wèn)題,主要是網(wǎng)絡(luò )道德建設問(wèn)題。我們必須采取切實(shí)可行的措施:第一,加強數字化和網(wǎng)絡(luò )化的知識教育,使全體師生都有意識有能力融入到數字化校園,充分利用數字信息資源;第二,加強計算機系統軟件和應用軟件建設,如升級原有的系統軟件,開(kāi)發(fā)利用教學(xué)軟件,保證教學(xué)需要;第三,加強網(wǎng)絡(luò )道德和網(wǎng)絡(luò )安全教育;第四,加大資金投入,保證校園網(wǎng)的基礎設施建設,建立一個(gè)安全、可靠、快速的校園網(wǎng),保證 網(wǎng)絡(luò )的順暢運行。
(4)文化沖突問(wèn)題。隨著(zhù)數字化校園的不斷營(yíng)建,多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)、多文化的知識內容在網(wǎng)上已經(jīng)失去了界限,強勢文化教育信息資源必將沖擊我國基礎教育。這其中不泛精華,但不可避免地也會(huì )存在一些與我們文化傳統、意識形態(tài)、價(jià)值觀(guān)念等格格不入的東西,它必定會(huì )對我國相當多的心智尚未成熟的青少學(xué)生產(chǎn)生負面影響。這就需要我們在主流文化與非主流文化、國際文化與民族文化、傳統文化與現代文化等多元文化沖突和整合機制中,尋求一種適合本民族且具有時(shí)代意義又符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式,對其進(jìn)行勘別與研究、借鑒與吸收、批判與繼承;同時(shí)制定自己的政策法規,保證中國本土的基礎教育健康發(fā)展。
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