案例六
高三作文組合訓練法簡(jiǎn)介
作文復合訓練法，是一種采用分點(diǎn)訓練、分類(lèi)訓練與升格訓練相結合，并輔以傳統的周記練筆，著(zhù)力解決學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理的問(wèn)題，以期較快提升高三學(xué)生作文得分的訓練模式。
一、“組合訓練法”提出的背景
1．學(xué)生在作文備考中的問(wèn)題。①缺乏思考，認識錯誤。 ②素材太少，體驗不足。③審題出錯，筆鋒走偏。④文體不象，自以為是。⑤平淡無(wú)奇，缺乏亮點(diǎn)。
2．教師在作文備考中的問(wèn)題。①時(shí)間太緊，作文難抓。②講授太多，實(shí)練不足。③整篇訓練，費時(shí)低效。④隨意性強，缺少序列。⑤方法單一，收效甚微。
二、組合訓練法實(shí)施的條件
1． 有一個(gè)周密有序、針對性強的訓練方案。
2． 必要的訓練時(shí)間和有效的訓練設計
3． 激發(fā)學(xué)生的參與熱情和寫(xiě)作感悟
4． 靈活多樣的評改形式和指導途徑
三、組合訓練的操作方法
1． 分點(diǎn)訓練
以課后練習和課堂活動(dòng)的形式，對難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行有目的的強化訓練，以形成學(xué)生相應的技能和專(zhuān)項技巧。課后練習每天安排一次，內容少，練點(diǎn)明。課堂活動(dòng)兩周一節，重在發(fā)散、拓展、激發(fā)學(xué)生的體驗和思想碰撞。
2． 分類(lèi)訓練
以周記、練筆和課堂作文的形式，對入題入格進(jìn)行訓練，以形成學(xué)生清晰的文體意識和良好的作文習慣，并培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和個(gè)性。周記、練筆每周一次，作文兩周一次。
3． 升格訓練
指導學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，分別對謀篇布局、立意結構、語(yǔ)言特色、表達技巧進(jìn)行加工，提高作文的總體得分。
四、組合訓練的操作過(guò)程
1． 整體訓練的過(guò)程
審題立意經(jīng)常練，如每天的素材推薦就與審材料、析材料、立中心結合；
文體寫(xiě)作時(shí)時(shí)練，如每周周記練筆進(jìn)行的記敘文、小說(shuō)、散文、一般議論文、議論類(lèi)散文，雜文小品等訓練；
亮點(diǎn)增分逐點(diǎn)練，如升格訓練進(jìn)行的開(kāi)頭法、結尾法、擬題法、分論點(diǎn)擬寫(xiě)、個(gè)性表達、敘述分析、描寫(xiě)抒情、深刻法等訓練。
教師幫學(xué)生建立作文素材庫。堅持每節課前進(jìn)行素材推薦，可推薦名言、事例、優(yōu)美文句、滿(mǎn)分作文、給人感悟、啟迪、有思辯性的文章等。安排一個(gè)作文周，師生一起來(lái)進(jìn)行作文材料的收集、整理和分類(lèi)。安排時(shí)間，指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項閱讀和收集，模仿某些作家的用語(yǔ)和文風(fēng)。
2． 課堂訓練的操作
定項目——授知識——學(xué)生說(shuō)、學(xué)生評、教師點(diǎn)（恰當運用賞識、點(diǎn)撥、提升等技巧）——學(xué)生結、教師總（知識理解運用的情況、注意事項和學(xué)生思維精彩的地方）
五、組合訓練應該注意的問(wèn)題
1． 知識的講授要精，讓學(xué)生理解會(huì )用
2． 訓練的設計要實(shí)，讓學(xué)生求準求深
3． 評改重在點(diǎn)撥和提升
六、組合訓練法應該遵循的原則
① 全面體現學(xué)生的主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性。和學(xué)生一起研究考綱要求和滿(mǎn)分作文。②引導并鼓勵學(xué)生做生活的有心人，充分積累寫(xiě)作素材，增強生活體悟。作文水平的提高不能僅寄希望于技巧，最重要的是研究作文的心理和寫(xiě)作的習慣。③強調因人施教，提倡個(gè)性發(fā)展，差異推進(jìn)，體現人文關(guān)懷。④開(kāi)展調查研究，訓練做到循序漸進(jìn)，加強針對性。⑤改變教學(xué)手段，提倡“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”結合的作文活動(dòng)課教學(xué)。⑥回歸教材，點(diǎn)化素材（《燭之武退秦師》），啟悟寫(xiě)法（《故鄉的榕樹(shù)》《我的空中樓閣》）。
七、組合訓練的知識重點(diǎn)：1．審題立意。2．扣題入體。3．層級提升。
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