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1.課題提出背景：

從六年級的語(yǔ)文教學(xué)回到四年級的語(yǔ)文教學(xué)，從新接班級的習作教學(xué)中，我明顯感受到學(xué)生缺乏習作的材料，缺少生活的體驗。“生活即作文”，“生活是作文之源”，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正缺少的是對生活的觀(guān)察，對周?chē)挛锏挠^(guān)察，缺少的是觀(guān)察事物的能力。因此，在當前情況下，利用課堂教學(xué)，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力十分必要，也是刻不容緩的。

2.課題概念界定：

1、觀(guān)察能力：是有目的、有計劃地感知事物、感受生活的能力。

閱讀教學(xué)：這里主要指的是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力培養學(xué)生的觀(guān)察能力，努力養成留心觀(guān)察的習慣，當然也包括學(xué)生自己的語(yǔ)文閱讀。

（二）研究的目標、內容、措施

1.研究目標：

通過(guò)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的不斷引導、啟發(fā)、學(xué)習，有目的、有計劃地培養學(xué)生的觀(guān)察能力，掌握一定的觀(guān)察方法，指引學(xué)生養成留心觀(guān)察的習慣。

2.研究?jì)热荩?span lang="EN-US">

在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生觀(guān)察習慣的研究

1、引領(lǐng)學(xué)生注意留心觀(guān)察，感受觀(guān)察的重要性。

2、在閱讀中學(xué)習一些觀(guān)察的方法。

3、培養留心觀(guān)察的習慣。

3. 研究措施

   1、閱讀與實(shí)踐觀(guān)察相結合；2、閱讀與習作相結合。

（三）研究時(shí)間與預期研究成果