學(xué)生親歷了某件事，如何把它記錄下來(lái)？又如何避免像喝白開(kāi)水一樣或記流水賬。寫(xiě)經(jīng)歷過(guò)的事在內容方面就容易解決了，特別是剛經(jīng)歷的事歷歷在目，閉上眼睛就會(huì )浮現這件事。把事情寫(xiě)具體首先要解決記敘的順序，也就是經(jīng)常說(shuō)的先做什么，再做什么，后做什么。這樣把各部分內容有順序地展開(kāi)也就綱舉目張，有內容可寫(xiě)了。如現場(chǎng)體驗課《我學(xué)會(huì )了坐公交車(chē)》，就是先指導理清坐公交車(chē)的步驟：等車(chē)——上車(chē)——坐車(chē)——下車(chē)。按照這四個(gè)方面展開(kāi)，就構成了四段，習作內容也就充實(shí)了。其次是指導把重點(diǎn)內容寫(xiě)具體，有些學(xué)生往往三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了重點(diǎn)環(huán)節，導致重點(diǎn)段落變成了清水菜肴、無(wú)香無(wú)味、難于下口。鑒于此，教師應善于抓住事情的重點(diǎn)環(huán)節導具體，把一句話(huà)變成幾句話(huà)，進(jìn)而把幾句話(huà)擴充為一段話(huà)。如《我學(xué)會(huì )了坐公交車(chē)》有些學(xué)生在上車(chē)投硬幣這個(gè)過(guò)程中只寫(xiě)了一句話(huà)：“我把硬幣投進(jìn)箱里。”我及時(shí)提出怎么把一句話(huà)變成幾句話(huà)，學(xué)生回答：可以想像。我還指導學(xué)生可以把投幣箱想象為人來(lái)寫(xiě)。然后展開(kāi)了對話(huà)，我扮演了“投幣箱”，學(xué)生當乘客。于是學(xué)生就順藤摸瓜說(shuō)：“我的一元錢(qián)是媽媽給的，我從口袋里摸出來(lái)，然后上車(chē)時(shí)對準投幣箱，輕輕一放，硬幣就掉下去了。”“謝謝你，我的上帝，歡迎你！”（老師說(shuō)）。這樣就把一句話(huà)講具體了。
然后，就是考慮如何指導得細膩有趣了，創(chuàng )設一些插曲，讓學(xué)生覺(jué)得作文本身是一件有趣的事，會(huì )努力去把它寫(xiě)得具體形象。這時(shí)，可以選擇一些片斷詳細指導學(xué)生，作文指導課或作文講評課都可以進(jìn)行。指導學(xué)生學(xué)習心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，也就是多寫(xiě)“我”的感受。如《我學(xué)會(huì )了坐公交車(chē)》出現了學(xué)生爭先恐后上車(chē)的情形，那么如何表達出這時(shí)的你的想法，需要描寫(xiě)人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，需要調動(dòng)閱讀積累，把所積累的好詞佳句使用起來(lái)，以此表達自己的真情實(shí)感。這樣的描寫(xiě)趨向細膩化，再運用一些修辭方法就使文句更加精彩，達到豐滿(mǎn)的境界。
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