第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革
復習提問(wèn)：
同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了春秋五霸與戰國七雄。有哪位同學(xué)能告訴老師和同學(xué)們：春秋五霸是哪五個(gè)霸主？戰國七雄又是哪七個(gè)國家呢？
師：過(guò)渡導入：春秋戰國時(shí)期是我國歷史上的大變革時(shí)期，這一時(shí)期的歷史特征在軍事上的表現是大國爭霸、群雄兼并，在經(jīng)濟和政治上則表現為鐵器、牛耕的使用和社會(huì )改革。今天，就讓我們一起走進(jìn)那段歷史，學(xué)習和感悟“鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革”。
請同學(xué)們快速閱讀P41—44頁(yè)，完成本課第一個(gè)環(huán)節：“走進(jìn)歷史，了解歷史”中的題目
師：板書(shū)課題……
第一個(gè)環(huán)節：走進(jìn)歷史，了解歷史
1.什么叫“千耦其耕”。
西周貴族強迫人們在封地田畝里集中耕作勞動(dòng)，古書(shū)把這種大規模的集體耕作描寫(xiě)為“千耦其耕”。
請同學(xué)們想一想，在這種“千耦其耕”的農業(yè)生產(chǎn)之下，人們的生產(chǎn)積極性是否會(huì )高呢？為什么？假設你是當時(shí)的貴族，你會(huì )采用什么辦法來(lái)提高人們的生產(chǎn)積極性呢？
2.春秋戰國時(shí)期農業(yè)技術(shù)進(jìn)步表現在哪些方面？
觀(guān)察課本P42頁(yè)的“戰國鐵農具圖”，說(shuō)出它們各自的名稱(chēng)和作用？今天在建筑工地里或農村里看到的還有與當時(shí)相似的農具嗎?從中你會(huì )想到什么?
（鐵制農具名稱(chēng)：三齒耙、鐮、鍤、鋤、鏟等）；有；古代勞動(dòng)人民的智慧、創(chuàng )造等。戰國時(shí)期，人們除了使用鐵制農具進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，在農耕動(dòng)力上的重大突破是人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作。人力與畜力（牛耕）對比，人們會(huì )選擇那一種動(dòng)力？為什么？
牛耕的推廣，同樣反映了我們祖先的聰明才智，他們已經(jīng)懂得用畜力代替人力進(jìn)行農耕，所以說(shuō)牛耕是我國農業(yè)發(fā)展史上的一次革命。
鐵器牛耕的推廣，使耕地面積擴大了，土地利用率和農作物的產(chǎn)量有了提高，那么我們再來(lái)了解一下當時(shí)人們的耕作方式發(fā)生什么變化？
3. “公作則遲”、“分地則速”是什么意思？為什么會(huì )出現這些情況？
“公作則遲”：勞動(dòng)者在貴族的封地田畝中集體耕作，由于缺乏生產(chǎn)積極性，因此隱藏力氣，進(jìn)展緩慢。“分地則速”：個(gè)體農民耕種地主的土地，交一定的地租，由于勞動(dòng)積極性提高，使出了力氣，所以進(jìn)展迅速。
教師小結：從石器、骨器、銅工具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，從完全的人力耕作到牛耕是農耕動(dòng)力上的革命，這就使個(gè)體農耕成為可能。“公作則遲，分地則速”的社會(huì )現象又促使個(gè)體農耕成為現實(shí)，奴隸轉化為農民，奴隸主轉化為地主。新興地主階級開(kāi)始登上歷史舞臺。在當時(shí)群雄紛爭的形勢之下，各諸侯國為了富國強兵，對本國的政治、經(jīng)濟制度進(jìn)行了不同程度的改革，其中影響最大的變法是商鞅在秦國的變法。
4.簡(jiǎn)述商鞅變法的主要內容和影響。
同學(xué)們能按下表對商鞅變法的主要內容進(jìn)行分類(lèi)嗎？你認為還有其他分類(lèi)方法嗎？（有；政治、經(jīng)濟、軍事）這樣分類(lèi)學(xué)習有什么好處？（便于我們記憶和理解變法的內容等）
| 變法措施的分類(lèi) | 變法的具體內容 |
| 富國的措施 | |
| 強兵的措施 | |
| 加強中央集權的措施 | |
師總結過(guò)渡：
學(xué)習歷史需要我們理解和感受歷史的變化，通過(guò)上述歷史知識的學(xué)習，我們能夠知道春秋戰國時(shí)期社會(huì )變遷，但歷史的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，讓我們走進(jìn)本課的第二個(gè)環(huán)節：
體驗歷史，感受變遷。
歷史劇——商鞅變法
（劇中人物：商鞅、秦孝公、衛兵、大臣甲、乙）
第一幕：商鞅與秦孝公談變法
旁白：戰國時(shí)期的秦國，地處西陲，經(jīng)濟文化都比中原落后。這時(shí)的中原國家卻迅速發(fā)展，特別是魏國，經(jīng)過(guò)李悝變法，一躍成為最強盛的國家，魏文侯曾一舉連拔秦國五座城池，奪取河西大片土地。楚國也攻占了漢中地區。因此中原各國都看不起秦國，視秦國為戎蠻之邦。公元前361年，21歲的秦孝公繼位，這位年輕有為的君主，為了改變內外交困的局面，他決心招徠賢士，變法圖強。瞧，他來(lái)了。（秦孝公踱步而上。）
秦孝公：從前，先君穆公，西霸戎狄，開(kāi)地千里，為后代子孫開(kāi)創(chuàng )了千秋基業(yè)。如今魏文侯奪取了我們河西的土地，諸侯瞧不起我們秦國，這實(shí)在是莫大的恥辱，誰(shuí)有辦法能使秦國富強起來(lái)，不管是本國人，還是外國人，寡人一律封給他高官和肥沃的土地。
衛 兵：報！大王，外面有一人求見(jiàn)。
秦孝公：請。（商鞅上）
秦孝公：來(lái)者何許人也？
商 鞅：我叫衛鞅，聽(tīng)說(shuō)大王下了招賢令，特意從魏國到此投奔大王。
秦孝公：是嗎？那你有什么才能嗎？
商 鞅：嗯，是這樣，國不富，不可以用兵，兵不強，不可以摧敵。要想使國家富強，必須要加強農業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)，把國家的糧倉裝滿(mǎn)；要想使兵強，就應該教百姓學(xué)會(huì )打仗，勇于作戰，給以重賞。要讓百姓知道什么是應該做的，什么是不應該做的，如果賞罰必信，正令必行，國家就一定會(huì )富強起來(lái)。
秦孝公：??！說(shuō)得太好了，我現在就任命你為左庶長(cháng)，你立刻去制定一套改革的法令，咱們就開(kāi)始變法吧。
第二幕：群臣論戰
旁 白：但是，變法并不是件簡(jiǎn)單的事，文武官員中有不少人堅決反對變法，為此，秦孝公也產(chǎn)生了疑慮。一天，秦孝公把大臣招進(jìn)宮。
（秦孝公與眾大臣上場(chǎng)）
秦孝公：愛(ài)卿們：寡人打算變更舊法制，借以教育百姓，治理國家，你們覺(jué)得如何？
大臣甲：大王，此事不可，圣人的“禮”“儀”，是絕對不能違背的，先人的制度怎么能改變呢？
大臣乙：是啊，沿用古禮，不用費事，就可以獲得成功；遵守舊的制度，才能天下太平啊。
商 鞅：兩位大夫之言，完全是庸人之見(jiàn)。請問(wèn)：古代禮制不同，你們說(shuō)該效哪種禮制？帝王不相應襲，你說(shuō)該遵守誰(shuí)的法度？三皇五帝且不論，就拿商湯王、周武王來(lái)說(shuō)，他們就沒(méi)有按照古人的辦法辦事，但取得成功；夏桀和商紂，他們沒(méi)有改變古人的辦法，卻遭到了滅國之災。所以，推翻古法的人，未必錯誤；拘守舊禮的人，未必正確。如今，國君既然已經(jīng)決定變法革新，那又有什么可非難的呢？
秦孝公：嗯，我聽(tīng)說(shuō)孤陋寡聞的人才會(huì )少見(jiàn)多怪。寡人為了富國強兵，決計變法。今后，誰(shuí)敢反對，一定從嚴懲處。
探究：
1.上述表演體現了商鞅的什么精神？商鞅變法為什么會(huì )遭到守舊勢力的反對？
2.經(jīng)過(guò)秦國富強起來(lái)，國力大增。但秦孝公死后，商鞅被誣陷謀反，慘遭車(chē)裂。這說(shuō)明了什么？（改革能夠推動(dòng)社會(huì )發(fā)展，但改革不是一帆風(fēng)順的……）
教師總結過(guò)渡：……引導學(xué)生認識到只有破舊立新才能發(fā)展經(jīng)濟，才能富國強兵。那么，我們今天的改革又是怎樣的呢？
第三環(huán)節：感悟歷史，面向未來(lái)
教師：從秦國的商鞅變法中表現出來(lái)的“治世不一道，便國不法古”的變法精神，一直激勵著(zhù)后世的政治家，而且這種改革創(chuàng )新的精神也是我們現實(shí)生活中所必需的。請同學(xué)們穿越時(shí)空，聚焦當今的中國，說(shuō)出改革開(kāi)放以來(lái)我國具有世界影響的幾個(gè)重大事件。
選出三件最具代表性的：中國北京申奧成功；中國男足沖進(jìn)世界杯；中國加入WTO。
這些就是我國改革開(kāi)放的成功例證……。
教師總結：
同學(xué)們，歷史和現實(shí)同時(shí)在我們的課堂上展開(kāi)，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見(jiàn)證了中國改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就，感受到了開(kāi)放的中國正在騰飛，我們應該牢記，改革和創(chuàng )新精神是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的巨大力量，我們青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應變革的時(shí)代。
〖板書(shū)設計〗
石器
骨器――――鐵農具――個(gè)體農耕成為可能
銅器
完全人力 人力牛耕――個(gè)體農耕成為可能
“工作則遲，分地則速”
地主階級登上歷史舞臺――爭取政治權力進(jìn)行變法――商鞅變法
