隨著(zhù)越來(lái)越多的人意識到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，就如何促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也眾說(shuō)紛紜。本文從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的手段入手，結合他人和自己的教學(xué)嘗試提出：通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力。
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，目前，國際性的政治會(huì )議、貿易往來(lái)、經(jīng)濟合作、文化技術(shù)交流上多是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，英語(yǔ)有著(zhù)“世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高。
學(xué)習母語(yǔ)一般都是從口語(yǔ)開(kāi)始。嬰兒從他或她周?chē)娜四莾簩W(xué)說(shuō)話(huà)，以后才開(kāi)始識字學(xué)習書(shū)面語(yǔ)。所以在語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)中，學(xué)母語(yǔ)時(shí)口語(yǔ)是第一性的。然而，學(xué)習外語(yǔ)就不一樣了。不在說(shuō)這種目的語(yǔ)的地區學(xué)習這種語(yǔ)言，一般先要通過(guò)讀書(shū)，也就是看書(shū)面語(yǔ)，練習識字和發(fā)音，然后再轉化為口語(yǔ)。
兒童心理學(xué)的研究成果為我們在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程提供了科學(xué)的依據，實(shí)踐證明：小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。如果使他們在學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期打好一個(gè)較堅實(shí)的基礎，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)極其重要的作用。
一、學(xué)生的學(xué)習興趣 學(xué)生的學(xué)習興趣不僅有利于調動(dòng)課堂的積極性，而且有利于學(xué)習成績(jì)的提高。對于自己感興趣的科目，無(wú)論有多難，學(xué)生都會(huì )認真努力學(xué)習，爭取理解每一個(gè)知識點(diǎn)，解決遇到的每一個(gè)問(wèn)題。
作為一門(mén)新的課程，對很多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分具有吸引力的。英語(yǔ)地位的提高，家長(cháng)和學(xué)校的重視，都使得能說(shuō)上一口流利的英語(yǔ)成為人人羨慕的事。據有關(guān)數據表明，低年級階段75%的學(xué)生很喜歡英語(yǔ)，5%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，與高年級的學(xué)生相反。由此可以看出英語(yǔ)在低年級學(xué)生當中還是很受歡迎的。以上的數據已經(jīng)很好的說(shuō)明了一切。
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生上課的表現欲望非常強，在課堂的表現也是十分的積極，對老師提出的問(wèn)題非常樂(lè )意回答，這也說(shuō)明了在低年級的學(xué)生當中，他們對英語(yǔ)這一新鮮的學(xué)科的學(xué)習欲望是異常強烈的，與高年級的學(xué)生形成了鮮明的對比。
二、家長(cháng)在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中的重要 英語(yǔ)既然是一門(mén)語(yǔ)言工具課，那么它就應該是有聲有色的。因此英語(yǔ)的學(xué)習首先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始。所以小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)階段宜側重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)首先就應當從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對學(xué)習英語(yǔ)至關(guān)重要。“聽(tīng)力”英文為L(cháng)istening comprehension，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對其理解的能力。正如Rivers Temperty所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據自己所了解的語(yǔ)言知識、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)。”根據上述觀(guān)點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了決定人們對語(yǔ)言知識本身的了解外，還決定人們對語(yǔ)言背景文化知識的占有能力。很難想象一個(gè)對語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。但是，離開(kāi)了課堂的學(xué)生就失去的學(xué)習的環(huán)境，如果讓老師一天二十四小時(shí)的陪在學(xué)生周?chē)酱偎麄兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習，顯然是不可能的事情，而學(xué)生在課外的學(xué)習也是有為的重要。當對自制力不強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們在回家再自覺(jué)地學(xué)習不是十分現實(shí)，他們在課后學(xué)習英語(yǔ)的氛圍本來(lái)就不是很好，而平時(shí)少聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，勢必對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高難免就是一個(gè)障礙，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高和學(xué)習。所以家長(cháng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)不可忽略的作用。
四、課堂活動(dòng)與如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平 課堂活動(dòng)的多樣化是英語(yǔ)課一個(gè)十分鮮明的特點(diǎn)，它好比一節技能課，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了怎樣說(shuō)英語(yǔ)。這正符合了課程標準中所提倡的“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的方針。而英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習也應該是在這種環(huán)境中不斷提高的。
學(xué)生很喜歡英語(yǔ)兒歌，同時(shí)兒歌在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中也起著(zhù)不可忽略的作用，它可以讓學(xué)生在輕松歡快的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，對其口語(yǔ)的表達有一定的感知。
培養小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，應有計劃、有目的地采取有效手段對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統性的聽(tīng)說(shuō)訓練。除對
教材的聽(tīng)說(shuō)內容訓練外，在選擇聽(tīng)說(shuō)內容訓練時(shí)，盡量選與英、美的文化生活習慣有關(guān)的內容，這樣既能使學(xué)生了解英語(yǔ)國家的人民生活情況及風(fēng)俗習慣，又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎。
結合
教材安排，我認為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
1）、視聽(tīng)模仿，加強口語(yǔ)訓練：新
教材為我們提供了很好的聽(tīng)說(shuō)訓練內容，從視聽(tīng)入門(mén)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養語(yǔ)感，培養興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。通過(guò)模仿、聽(tīng)說(shuō)，再進(jìn)行一些內容相近的大量口頭練習，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。
2）、用直觀(guān)教具，為學(xué)生創(chuàng )造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀(guān)教具。除教師制作直觀(guān)教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓練。音標教學(xué)、單詞教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì )更好。
3）、扮演角色，進(jìn)行會(huì )話(huà)表演：把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話(huà)、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內容，按設定的情景結構演出來(lái)，做到聲情結合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )。而且前面的數據也表明了，學(xué)生十分喜歡這種表演方式，尤其是低年級的學(xué)生。兒童心理學(xué)的研究成果為我們在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程提供了科學(xué)的依據，實(shí)踐證明：小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。如果使他們在學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期打好一個(gè)較堅實(shí)的基礎，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)極其重要的作用。
人的全面發(fā)展理論是教育目的最基本的理論基礎。古今中外，只要是真正的和正常的教育，無(wú)一不是以促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展為其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對于社會(huì )的發(fā)展和完善來(lái)講，只有全面、和諧發(fā)展的人，只有具有多樣性的人，才能構成五彩繽紛的社會(huì )文明，才能保證社會(huì )發(fā)展的相對全面與和諧，人的片面，畸形發(fā)展必然導致社會(huì )發(fā)展的片面和畸形；對于人的發(fā)展來(lái)講，追求多樣、避免單調、返求和諧，避免本能，可以說(shuō)是人的自然本能，是“趨利避害”的天性在人的發(fā)展上的表現。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新興的學(xué)課，在不斷探索中前進(jìn)，充實(shí)了小學(xué)的教育體制，豐富了小學(xué)的學(xué)科知識，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)，充分體現英語(yǔ)學(xué)科與各學(xué)科之間的親密聯(lián)系以及其重要的地位，對人的全面發(fā)展理論做了一番新的闡述。
分析總結以上幾個(gè)部分，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習與提高與學(xué)生在課堂的活躍程度、學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)機、學(xué)習基礎、教師的教學(xué)方法、聽(tīng)力的訓練以及課后的學(xué)習活動(dòng)有關(guān)。因此要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平要從這幾個(gè)方面出發(fā)。
首先，學(xué)生是課堂的主人，教師要以學(xué)生為中心，備課不僅要熟知
教材、自己的教學(xué)風(fēng)格，要也熟知自己的學(xué)生。課上教師要按照學(xué)生所出現的情況來(lái)調整自己的教學(xué)，進(jìn)行因材施教，而不是一味的照綱上課。提高自己的臨時(shí)應變能力，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，多開(kāi)展一些可行的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)。提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
其次，教師在教學(xué)過(guò)程中注意自己的語(yǔ)音，重視學(xué)生發(fā)音。無(wú)論對哪一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音都是至關(guān)重要的。教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標準》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展過(guò)程學(xué)生的評價(jià)應以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參于各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主。英語(yǔ)課程的評價(jià)要體現評價(jià)主體的多元性和評價(jià)形式多樣性，防止評價(jià)方式的單一性。期末或學(xué)年考試，可采用口、筆試結合的方式。
再次，教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)模式。給學(xué)生提供戰士自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的機會(huì )，在平時(shí)的學(xué)習中要不斷的激發(fā)學(xué)生興趣。
造就和諧與完美的人，必須依靠教育。造就和諧與完美的英語(yǔ)課堂，必須依靠教師學(xué)生之間的完美合作，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，才能創(chuàng )造完美的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
