表?yè)P是當孩子把事情做對時(shí)或取得成績(jì)時(shí)，家長(cháng)應該及時(shí)做的行為。
在這個(gè)問(wèn)題上，我們中國的家長(cháng)內心里，或多或少都有一些誤區。很多家長(cháng)怕一表?yè)P孩子，孩子就驕傲自滿(mǎn)，從此不再努力而荒廢學(xué)業(yè)。在這種心理的支配下，我們絕大多數家長(cháng)在該表?yè)P孩子的時(shí)候，三緘其口。這樣做的結果，是孩子失去了把對的事情繼續做下去的熱情，也失去了把已取得的成績(jì)發(fā)揚光大的動(dòng)力。
其實(shí)，驕傲自滿(mǎn)的心理狀態(tài)，是緣于無(wú)知，而不是表?yè)P。當孩子不知道還有更廣闊的天地，把自己的知識、能力和水平當成頂峰了，以為到達終點(diǎn)了。這深層的原因是孩子在內心里選的參照系比較低，他專(zhuān)門(mén)跟比他差的人進(jìn)行比較，因此得出了自己比所有人都強的錯誤結論。遇到這種情況，說(shuō)明家長(cháng)需要做另外的動(dòng)作，就是要讓孩子知道人外有人天外有天，進(jìn)而拓展了孩子的知識面。
表?yè)P是把孩子的動(dòng)力給激發(fā)出來(lái)，我們不能因為激發(fā)孩子的動(dòng)力可能伴隨有孩子不知深淺而驕傲自滿(mǎn)，就放棄表?yè)P而讓孩子失掉動(dòng)力。正確的做法是，學(xué)會(huì )正確的表?yè)P，使孩子產(chǎn)生動(dòng)力；同時(shí)再用鼓勵、確認等其他手段使孩子認識到學(xué)習無(wú)止境而保持謙虛謹慎的學(xué)習態(tài)度。
事實(shí)上，只有不正確的表?yè)P才可能導致孩子驕傲自滿(mǎn)。應該講，絕大多數家長(cháng)都不會(huì )表?yè)P，而是無(wú)原則地夸大其詞地亂說(shuō)一頓。
在我的博瑞智家長(cháng)培訓課上，有一位母親對我說(shuō)：“董博士，你說(shuō)的道理我都承認，可是這‘表?yè)P’不行。我兒子就是不能表?yè)P，我一表?yè)P他，他就找不著(zhù)北?！?/p>
我讓她把兒子領(lǐng)來(lái)，當著(zhù)我的面來(lái)表?yè)P孩子。這位母親是這樣表?yè)P孩子的：“哎呀！兒子，你太厲害了，你比你爸厲害，你比我厲害，你們班級你最厲害，全世界你最厲害了！”我當時(shí)就忍不住笑了。
我對那位母親說(shuō)：“你怎么知道你兒子是全世界最厲害的？你這純屬是胡說(shuō)八道?！?/p>
像這樣的無(wú)原則地瞎說(shuō)，自然會(huì )讓孩子產(chǎn)生錯覺(jué)，以為自己真的是全世界最厲害的了。
正確的表?yè)P根本就不會(huì )使孩子驕傲自滿(mǎn)。只有學(xué)會(huì )了正確的表?yè)P，我們才能既鼓舞起孩子的動(dòng)力又不至于使孩子驕傲自滿(mǎn)。為此，我們要做到以下幾點(diǎn)。
1.把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。
我們傳統的教育理念是教育者把目光盯在被教育者的缺點(diǎn)上，把力氣使在改掉孩子的缺點(diǎn)上。這種理論的前提假設是：只要改掉了缺點(diǎn)，就只剩優(yōu)點(diǎn)了。這種教育思想是極端錯誤的，它沒(méi)有看到在孩子身上，一切都是處在生成階段。如果我們家長(cháng)把目光盯在孩子的所謂“缺點(diǎn)”上，就讓孩子意識到他是多么的差，因為此時(shí)他的優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)有產(chǎn)生，這樣就不可避免地讓孩子感覺(jué)他是劣等的，他的自我價(jià)值會(huì )降到最低點(diǎn)，產(chǎn)生強烈的自卑感。人在強烈的自卑感的控制下，他的表現會(huì )極端畏縮，他的潛能處于被埋沒(méi)的狀態(tài)。
在心理學(xué)上，有所謂的“確認放大原理”：在我們人身上，當我們把目光盯在哪點(diǎn)上，被盯的那點(diǎn)就會(huì )放大。在我們自我生命里，我們把注意力持續地放在什么事情上，那個(gè)事情就會(huì )在我們真實(shí)的生命里呈現出來(lái)。當我們的家長(cháng)持續地把注意力盯在孩子的缺點(diǎn)上，就會(huì )把孩子的缺點(diǎn)給放大了。而如果我們把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，就會(huì )把孩子的優(yōu)點(diǎn)給確認放大了。
家長(cháng)的目光就像陽(yáng)光一樣，孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就像埋在土里的種子一樣。當我們家長(cháng)的目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，就像陽(yáng)光照在優(yōu)點(diǎn)的種子上，使優(yōu)點(diǎn)的種子發(fā)芽成長(cháng)；反之，家長(cháng)的目光盯在孩子的缺點(diǎn)上，就像陽(yáng)光照在缺點(diǎn)的種子上，使缺點(diǎn)的種子發(fā)芽成長(cháng)。當家長(cháng)把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，孩子感覺(jué)到了自己存在的價(jià)值。當孩子有了自我價(jià)值，他成長(cháng)的生命火焰被點(diǎn)燃了，他會(huì )產(chǎn)生出自我完善的欲望，會(huì )讓自己表現得更好。
2.表?yè)P=陳述事實(shí)+確認事實(shí)的可貴性+表達感受+表達期望+身體接觸。
表?yè)P是讓孩子繼續努力的有效手段，所以必須做對動(dòng)作才能收到預期的效果。
一個(gè)完整的表?yè)P，必須按程序做對每一步：
（1）陳述事實(shí)。
即孩子做對了什么事情，家長(cháng)要明確地告訴孩子，他什么地方做對了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結果是，孩子知道自己因為什么被表?yè)P，他下次可以繼續做下去。
（2）確認事實(shí)的可貴性。
即讓孩子知道家長(cháng)為什么要表?yè)P他，讓他知道被表?yè)P的真實(shí)理由，知道自己行為的真實(shí)尺度，從而對自己行為有一個(gè)正確的評估，產(chǎn)生自豪感。
（3）表達感受。
家長(cháng)一定要表達為孩子高興的感情。這種為孩子取得成績(jì)而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動(dòng)力，使孩子會(huì )繼續把事情做下去。
這里的關(guān)鍵是家長(cháng)為孩子高興（即家長(cháng)說(shuō)“我真的為你高興！”），而不是家長(cháng)自己高興（即家長(cháng)說(shuō)“我真高興！”）。這兩者有著(zhù)本質(zhì)的區別。家長(cháng)為孩子高興，表明良好的行為和成績(jì)是孩子自己的事情，家長(cháng)只是替孩子高興，家長(cháng)是旁觀(guān)者而不是當事人。而家長(cháng)自己高興，傳達了一個(gè)信息：孩子取得好成績(jì)，家長(cháng)就高興，那么如果孩子不能取得好成績(jì)，家長(cháng)就不高興。家長(cháng)無(wú)形之中把自己牽扯進(jìn)去了，家長(cháng)成了孩子學(xué)習的當事人，孩子的學(xué)習是為了家長(cháng)，這就給孩子造成了巨大的壓力。
（4）表達期望。
即家長(cháng)表達完為孩子取得好成績(jì)而高興的感受之后，還要表達新的期望。也就是告訴孩子，只要他繼續努力，他會(huì )做得更好。
這里的關(guān)鍵是家長(cháng)要表達宏觀(guān)的期望，就是說(shuō)家長(cháng)應該籠統地說(shuō)：“我相信你以后會(huì )做得更好！”而不能提出具體要求。要知道，一旦家長(cháng)提出具體的要求，孩子就認為家長(cháng)對自己目前的成績(jì)還是不滿(mǎn)意，由此產(chǎn)生沒(méi)有達到家長(cháng)的要求的壓力感，這就使得表?yè)P的作用大打折扣。我們在這里一定要記住，孩子的學(xué)習是孩子自己的事，絕對不能讓孩子感到他是為家長(cháng)學(xué)習或為家長(cháng)做事。家長(cháng)只是為孩子高興，他學(xué)習不好，家長(cháng)也沒(méi)有什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣。
表達期望，實(shí)質(zhì)是暗含著(zhù)告訴孩子，學(xué)習無(wú)止境，他還得繼續努力，同時(shí)也表達了家長(cháng)對孩子學(xué)習潛力的信任。
（5）身體接觸。
在表?yè)P孩子的場(chǎng)合，家長(cháng)如果能夠擁抱孩子或拍打肩膀或撫摩孩子的頭發(fā)，那效果會(huì )倍增。
我們知道表?yè)P的目的是讓孩子有向上的動(dòng)力。身體接觸，會(huì )讓孩子直接感受到家長(cháng)所傳達的力量。人是一種奇妙的動(dòng)物，身體的接觸會(huì )比語(yǔ)言更準確地表達內心的感受。很多家長(cháng)，隨著(zhù)孩子一天天長(cháng)大，與孩子的關(guān)系也越來(lái)越疏遠冷淡，很少與孩子有身體接觸。甚至，連溫柔體貼的話(huà)都不說(shuō)了，最后剩下的只是苛責埋怨與批評。在這種關(guān)系狀態(tài)下，孩子的動(dòng)力已經(jīng)喪失殆盡。
所以，家長(cháng)們要記住，要想讓孩子改變，那么家長(cháng)必須先改變。所以，作為家長(cháng)，我們要先突破自我的局限，做出相應的動(dòng)作，我們才能指望孩子有優(yōu)秀的表現。（文/董進(jìn)宇）
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