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知識管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫平臺建設

上海市浦東教育發(fā)展研究院  周偉張學(xué)良 

一、需要有信息篩選與知識構建思想的資源庫

目前，上海校園網(wǎng)建設基本完成，正逐步過(guò)渡到教育應用服務(wù)。上網(wǎng)查找、瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò )信息成為普遍的學(xué)習方式。然而，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源多而雜，良莠不齊，學(xué)校教學(xué)資源庫建設也大多處于混亂與重復開(kāi)發(fā)狀態(tài)，許多教師學(xué)生在獲取、保存、管理網(wǎng)絡(luò )信息效率低下，影響了教學(xué)效果。各校網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構規律去管理這些資源，忽視對學(xué)生來(lái)說(shuō)更有學(xué)習價(jià)值的知識，致使在使用資源庫時(shí)必然搜索出大量無(wú)關(guān)的劣質(zhì)資源，而真正能用于教學(xué)的資源卻少之又少，加之知識間缺少相應的智能化鏈接，因而不能有效快速地獲得相應知識。對此，我們認為，通過(guò)構建基于知識管理的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫平臺，可在一定程度上解決上述問(wèn)題，見(jiàn)圖1。

二、知識管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫平臺的思想與功能

1．知識管理主要思想與功能

（1）知識管理內涵。知識管理，包括對知識的識別、獲取、開(kāi)發(fā)、分解、使用和存儲。在教育領(lǐng)域，知識管理就是將各種教學(xué)資源轉化為顯性或隱性的相互間網(wǎng)狀聯(lián)系的知識集合，并對這些知識提供開(kāi)放式管理，以實(shí)現知識的產(chǎn)生、利用和共享。因此，系統平臺須基于瀏覽界面的Web應用平臺，不同用戶(hù)的教師與學(xué)生，給予不同權限，對某級信息有管理權，對其他用戶(hù)有監督權，并負有一定責任，這樣既培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能培養學(xué)生自主管理能力，激發(fā)學(xué)生潛在能力，幫助學(xué)生提高信息素養。

（2）幫助學(xué)生自主探究學(xué)習，構建正確的知識框架?；谥R管理的資源庫建設需建立知識關(guān)聯(lián)庫，知識間根據內在聯(lián)系建立起多對多的交叉網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)，可生成能很好揭示知識間關(guān)系的知識地圖，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，幫助學(xué)生建構正確的知識框架概念。組織良好的大型知識庫，有利于學(xué)生自主學(xué)習，可促進(jìn)知識分享與交流、思維的碰撞、知識融合與創(chuàng )新，為學(xué)生協(xié)作、師生溝通創(chuàng )造暢通渠道。

（3）提高學(xué)生信息管理能力。學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫注重師生自主管理功能，較普遍的資源庫建設方式，是通過(guò)人工或各種工具和平臺，從浩瀚的網(wǎng)絡(luò )資源中挖掘有價(jià)值資源并對其進(jìn)行整合。這種方式效率低下，不完全符合教師和學(xué)生最終用戶(hù)的需要。師生共建教學(xué)資源庫模式，可通過(guò)平臺搜索有用資源、上傳資源、整理資源、發(fā)表評論，與同一資源的“愛(ài)好者”共同探討交流，可取得較高的效率。

2．知識管理功能

學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源平臺是開(kāi)放式的基于Web的應用平臺，用戶(hù)主要有學(xué)校教師、學(xué)生和來(lái)自社區或家庭的社會(huì )人員。學(xué)?？筛鶕虒W(xué)要求，分設學(xué)科大欄目，各學(xué)科再根據學(xué)段分子類(lèi)，然后由骨干教師擔任某一學(xué)段的資源管理員，某個(gè)具體知識點(diǎn)可由學(xué)生網(wǎng)上申報管理。管理員可設置資源的各種權限，如資源的獨占與共享、只讀與可編輯等，凡設置“獨占”屬性的資源，則只有該用戶(hù)可使用，反之則自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)資源庫；如設置“可編輯”屬性，則此資源可以被其他用戶(hù)編輯修改，也可以指定某一位用戶(hù)編輯。當然，用戶(hù)管理權限制定十分個(gè)性化，每個(gè)人都有權提出申請，并根據實(shí)際管理的情況（如上傳資源的被應用情況及評價(jià)），調整管理員權限，見(jiàn)表1。

表1  用戶(hù)權限表

（1）基于知識管理下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫具有由知識關(guān)聯(lián)庫構建的知識圖模塊，根據資源庫中的數據信息，自動(dòng)構建知識圖。知識圖用于描述知識倉庫中存儲的知識內容及其相互聯(lián)系，通常以可視化的鏈接方式指向各個(gè)知識層，指出擁有知識的人或地址、記錄知識的文件和數據庫，還揭示各種知識間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)知識圖可了解到信息知識的積累、分布和關(guān)聯(lián)狀況。這樣，在用戶(hù)搜索某一資源時(shí)，知識倉庫能夠智能地給出相應的推薦網(wǎng)站，相關(guān)鏈接等，并且根據知識關(guān)聯(lián)的程度，相關(guān)知識鏈接的排序情況也不同。

（2）構建資源庫管理過(guò)程記錄模塊，對基于知識管理下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫至關(guān)重要。通過(guò)記錄，教師可了解學(xué)生感興趣的資源信息？對知識的理解程度怎樣？哪些方面資源匱乏需要改進(jìn)？同時(shí)，為資源庫建設管理安全提供保證機制。

（3）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫設有師生、生生協(xié)作模塊。協(xié)作學(xué)習為建構主義學(xué)習模式的精髓之一，個(gè)人學(xué)習的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習者間以融洽的關(guān)系，共享信息和資源，共同承擔學(xué)習責任，榮辱同當?？梢哉f(shuō)，協(xié)作學(xué)習的精髓在于共享和交流，而知識管理的三個(gè)原則中有共享原則和交流原則，知識管理目的之一就是要共享整個(gè)學(xué)習組織的知識，這與協(xié)作學(xué)習的思想是一致的。所以，完全可利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫平臺為網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境。

（4）建立知識共享與激勵學(xué)生積極參與的機制，培養知識意識，增強學(xué)生個(gè)體和集體創(chuàng )新能力。教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源庫平臺有用戶(hù)積分模塊，每上傳一個(gè)資源文件增加此用戶(hù)的積分，根據此資源文件的被搜索被引用被下載的次數給予相應的資源得分，并據此資源得分給予用戶(hù)相應的積分。在一定程度上，積分表示了使用者對每一位教師學(xué)生所上傳資源的評價(jià)。這樣，有公眾的監督，防止了個(gè)人亂傳無(wú)用資源的局面。

三、構建知識管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫所需的條件

學(xué)校管理工作流已融入知識管理思想，在溝通方式，業(yè)務(wù)處理中，學(xué)校自上而下必須率先垂范，既是建設基于知識管理的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫的先決條件，也是改進(jìn)學(xué)校教育思想、提高管理水平的手段。學(xué)校還必須制定相應的行政激勵制度，以鼓勵那些默默無(wú)聞辛勤建設資源庫的教師學(xué)生及其他作貢獻的人。