師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題
師：齊讀課題
生齊讀：搭石——
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?
（生自由讀課文3分多鐘）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
師：你找得真準，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須*搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。 （生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。
師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。
生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。
師：你體會(huì )得很細膩。
生3：我覺(jué)得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說(shuō)的意思，家鄉有一句俗語(yǔ)，叫作——
生：緊走搭石慢過(guò)橋
師：你們說(shuō)得都不錯，和作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（師相機板書(shū)）
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔?，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。
生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）師：意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——
生：行（hánɡ）
師：這些在搭石上行走著(zhù)的人叫——
生：一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（男生讀一遍）
師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）
師：你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？
生：我從“協(xié)調有序”體會(huì )到美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著(zhù)讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——生1：抬起腳來(lái)
師：后面的——生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂(lè )。師：像——
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——
生（組1）：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序
師：體會(huì )得好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。
師：遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：是“寬”的意思。
師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
生：就是很寬。
師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？
生：我覺(jué)得是“寬裕；富裕”。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2：清波漾漾 人影綽綽
師：你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽
師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?/span>13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍數，一天走?/span>62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）——
生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
生：讀“如果有兩個(gè)人面對面……”
師：能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎？
生：我覺(jué)得家鄉的人能夠互相地謙讓。
師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”）
師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。”
師：你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？
生1：“理所當然”打動(dòng)了我，家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎？
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結構？
生：左右結構
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請個(gè)小伙子。（一男生上臺）
師：請你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
生：尊老愛(ài)幼
師：是尊老還是愛(ài)幼呢？
生：敬老
師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
生：家鄉的一道風(fēng)景
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？
生1：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。
生2：家鄉的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?/span>
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——
生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生讀課文的3、4自然段。）
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的—— （生齊說(shuō)——心頭）
師：搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美？還有哪些看不見(jiàn)的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？……
師：這節課就上到這，下課。
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