近年來(lái)，海曙區將教育作為民生之基，制定規劃、加大投入，不斷推進(jìn)區域整體綜合改革。2017年，面對區劃調整后的新情況，該區通過(guò)加快學(xué)校建設、實(shí)施教育集團化辦學(xué)、加大教師交流力度三大舉措，不斷推進(jìn)區域教育整體綜合改革，統籌城鄉教育促進(jìn)教育均衡發(fā)展。，促使城鄉教育一體化發(fā)展。
深化教育改革
“學(xué)有所教”邁向“學(xué)有良教”
近年來(lái)，海曙區以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為核心思路，推進(jìn)區域教育整體綜合改革，建設優(yōu)質(zhì)教育區，“學(xué)有所教”逐步向“學(xué)有良教”邁進(jìn)，為人民群眾帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的獲得感。繼獲得“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區”“全國科研教改先進(jìn)基地”“全國現代學(xué)校制度先進(jìn)實(shí)驗區”稱(chēng)號后，2016年，海曙區又以高分通過(guò)了“浙江省教育基本現代化區”評估。
? 在區劃調整前，海曙區有省一級幼兒園18所，省二級幼兒園17所，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源率達74.4%，在寧波市占據領(lǐng)先地位。通過(guò)實(shí)施“園區化”辦學(xué)模式、推進(jìn)區域品牌創(chuàng )建活動(dòng)等舉措，海曙區學(xué)前教育的整體質(zhì)量和影響力得到全面提升。
2015年，海曙區引進(jìn)南京師范大學(xué)教授團隊，為學(xué)前教育“量身定制”區域品牌建設戰略，并選定波市第一幼兒園、寧波市第二幼兒園、寧波市實(shí)驗幼兒園、寧波市聞裕順幼兒園和寧波市海曙區啟文幼兒園進(jìn)行重點(diǎn)建設。通過(guò)成立“診斷工作坊”、實(shí)行導師蹲園指導制、建立領(lǐng)域及學(xué)科教研共同體等途徑，5所試點(diǎn)園形成了新行為課程、部落游戲課程、融合課程、生長(cháng)課程、建構游戲課程等品牌課程。之后，海曙區以點(diǎn)帶面，將品牌經(jīng)驗向全區各級各類(lèi)幼兒園輻射，推動(dòng)學(xué)前教育課改，讓更多孩子在家門(mén)口就能“上好園”。
今年6月份，來(lái)自全國各地的600多位學(xué)前教育專(zhuān)家及幼教工作者齊聚海曙，參加2017全國幼兒園課程建設高峰論壇，共同探討適合兒童的學(xué)前教育課程模式，分享幼兒園課程建設的有益經(jīng)驗。會(huì )上，海曙區的幼兒園課程建設經(jīng)驗讓所有參會(huì )人員眼前一亮。
在義務(wù)教育方面，海曙區大力實(shí)施均衡發(fā)展、質(zhì)量提升、特色發(fā)展、師資優(yōu)化四大戰略，努力辦好家門(mén)口的每一所學(xué)校，讓每一個(gè)適齡孩子在義務(wù)教育階段都享有公平優(yōu)質(zhì)的教育。
海曙區在寧波市率先推出托管模式，確定海曙中心小學(xué)等4所中心小學(xué)分別托管新芝小學(xué)等4所完小，在教學(xué)資源共享的同時(shí)，實(shí)行統一教學(xué)管理、師資流動(dòng)、校本研訓與目標考核，有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓更多孩子在家門(mén)口就能“讀名?！?。
除此之外，海曙區在義務(wù)段學(xué)校課改中也是勇立潮頭。在實(shí)現基礎性課程的校本化基礎上，海曙區分層次開(kāi)發(fā)豐富多樣的知識拓展、體藝特長(cháng)、實(shí)踐活動(dòng)等拓展性課程，建立多形式、人本化的“陽(yáng)光六色花”學(xué)生發(fā)展評價(jià)機制，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。
加快學(xué)校建設
擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面
2017年，海曙區將教育公平保障工程納入城鄉教育一體化發(fā)展的重點(diǎn)。今年海曙區新改擴建學(xué)校、幼兒園9所，其中，海曙外國語(yǔ)學(xué)校五江口校區(后孫學(xué)校)、石碶實(shí)驗小學(xué)、章水鎮樟村中學(xué)、章水鎮中心小學(xué)、聯(lián)豐豐馨苑幼兒園等8所校(園)于秋季新學(xué)期投入使用。
在推進(jìn)基礎建設的同時(shí)，海曙區全面推進(jìn)集團化辦學(xué)。今年6月底，寧波市實(shí)驗小學(xué)教育集團石碶實(shí)驗小學(xué)授牌儀式舉行，這標志著(zhù)首批五大教育集團18所中小學(xué)全部掛牌，完成集團化“2017啟動(dòng)首批，2018提升完善，2019提質(zhì)擴面”三步走的第一步。
五大教育集團由中心區的優(yōu)質(zhì)學(xué)校領(lǐng)銜，通過(guò)“優(yōu)質(zhì)校+新?！?、“優(yōu)質(zhì)校+弱?！?、“城校+農?！钡刃问?，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射力度，讓更多學(xué)生受益。首批五大教育集團包括海曙中心小學(xué)教育集團、廣濟中心小學(xué)教育集團、鎮明中心小學(xué)教育集團、寧波市實(shí)驗小學(xué)教育集團、寧波市實(shí)驗學(xué)校教育集團?！懊克鶎W(xué)校都有自己的優(yōu)質(zhì)資源和教育特色，我們互幫互助，互相借鑒，抱團發(fā)展?！睂幉ㄊ袑?shí)驗小學(xué)教育集團秘書(shū)長(cháng)介紹說(shuō)，除了新加入的石碶實(shí)驗小學(xué)，他們的集團成員還包括市實(shí)驗小學(xué)、中原小學(xué)和洞橋鎮中心小學(xué)。集團成立后，他們從“師資打造”“學(xué)生競賽活動(dòng)”“資源共享”等主題推進(jìn)共享活動(dòng)。自集團化辦學(xué)戰略實(shí)施以來(lái)，五大教育集團成員校之間交流頻繁，抱團發(fā)展。
“教育集團辦學(xué)既保障集團整體質(zhì)量提升，又充分發(fā)揮集團內各校的辦學(xué)特色。通過(guò)多校協(xié)同、抱團發(fā)展，打破校際壁壘，縮小校際差距?！焙Ｊ飬^教育局相關(guān)負責人說(shuō)，到2019年底，海曙將初步形成本區集團化辦學(xué)新格局，參與集團化辦學(xué)的義務(wù)教育學(xué)校覆蓋率達50%以上，基本滿(mǎn)足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。
在通盤(pán)考慮教育公共服務(wù)城鄉共進(jìn)的基礎上，海曙區還將繼續堅持公共教育資源向農村傾斜，加大課程改革經(jīng)費的保障力度，補足農村短板，促進(jìn)城鄉教育“起點(diǎn)公平”，推進(jìn)區域內城鄉義務(wù)教育學(xué)校建設標準統一、教師編制標準統一、生均公用經(jīng)費基準定額統一、基本裝備配置標準統一，實(shí)現“兩免一補”政策城鄉全覆蓋。
加大教師交流
促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展
面對區劃調整后的新情況，海曙區教育局持續推進(jìn)城鄉教育一體化發(fā)展，通過(guò)加大教師交流等舉措，加快中心區學(xué)校和西片區學(xué)校的融合進(jìn)度。
如果教育是一條魚(yú)，那么教師就是魚(yú)的脊梁，可以說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是推進(jìn)城鄉教育一體化的關(guān)鍵。近年來(lái)，海曙區積極落實(shí)8321人才培養工程，加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，采用多種方式引進(jìn)高層次教師人才。同時(shí)，海曙區大力扶持鄉村教師，提升鄉村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和地位待遇。
為適應區域調整新形勢，海曙區制定了校長(cháng)教師交流輪崗辦法，采取骨干教師任期交流、對口幫扶協(xié)作性交流、同類(lèi)學(xué)校間互動(dòng)性交流三種形式，推進(jìn)干部、骨干教師、普通教師、新教師和特長(cháng)教師五大類(lèi)別流動(dòng)。2017年海曙區進(jìn)一步加大了教師交流的力度，新參加交流的校長(cháng)、教師達99人。通過(guò)普通教師、骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導平穩有序地參與城鄉學(xué)校之間、城區中心校與完小之間、鄉鎮中心校與鄉鎮完小之間的交流，使師資在年齡結構、職稱(chēng)結構和骨干結構上得到優(yōu)化調整，校際之間的差距逐步縮小，增強城鄉教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的助推力。今年秋季新學(xué)期，將有一批校園長(cháng)奔赴新的崗位，比如，石碶街道宸卿小學(xué)的一名副校長(cháng)到橫街鎮中心小學(xué)主持工作，橫街鎮中學(xué)的一名副校長(cháng)到寧波市達敏學(xué)校主持工作。還有幾個(gè)校長(cháng)將在公示后走上新崗位，有城區中心小學(xué)的副校長(cháng)交流到西片區小學(xué)當校長(cháng)的，也有新提拔的副校長(cháng)交流到民辦學(xué)校的。
“實(shí)施教師交流的制度化、常態(tài)化，打破了教師‘從一而終’的職業(yè)生涯模式。交流教師交流到相應學(xué)校，給流入學(xué)校注入了新鮮的力量?！焙Ｊ飬^教育局相關(guān)負責人說(shuō)，我們通過(guò)均衡師資配置、暢通教師流動(dòng)機制、打造“學(xué)區教師共同體”等形式，讓師資有序流動(dòng)、抱團發(fā)展，利用“鯰魚(yú)效應”給教師團隊帶來(lái)向上的動(dòng)力，激發(fā)教師團隊工作活力、潛能和創(chuàng )造性。
此外，海曙區還大力推進(jìn)信息化水平提升工程，實(shí)施薄弱學(xué)校改造項目，著(zhù)力改善鄉鎮薄弱學(xué)校信息化教學(xué)條件，逐步縮小城鄉差距，提高教育公共服務(wù)的均等化水平。為提升農村教師信息素養，海曙區通過(guò)實(shí)施各類(lèi)智慧教育設備應用能力培訓，開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，培養農村教師的信息化意識，切實(shí)促進(jìn)城鄉教育的均衡發(fā)展。
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