作文講評課：如何在敘事中注意詳略
一、教學(xué)目標：
1． 通過(guò)評講，知道敘事時(shí)應注意詳略，不能面面俱到。
2． 學(xué)會(huì )正確辨析材料，分清主次。
3． 培養學(xué)生基本的習作能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道敘事時(shí)應注意詳略，不能面面俱到。
學(xué)會(huì )正確辨析材料，分清主次。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入：
1．法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
2．同學(xué)們，你們知道羅丹為什么要砍掉雕像的手嗎？（學(xué)生暢談）
3．羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
4．雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
出示課題：如何在敘事中注意詳略
（二）辨析材料、分清主次
1．有些同學(xué)的作文之所以詳略不當，就是因為不會(huì )辨析材料，分不清材料的主次?；蚱酵破綋?、平均用力，把作文寫(xiě)成主次不分的流水帳；或主次顛倒、喧賓奪主，以致改變了寫(xiě)作的中心，寫(xiě)得文不對題。
[課堂練習]：某同學(xué)要寫(xiě)一篇題為《助人為樂(lè )的好少年》，想用對比的方法來(lái)表現“好少年”助人為樂(lè )的精神，請分析他這樣寫(xiě)合適嗎？
第1段：人的自私、冷漠的種種表現
第2段：兒童落水無(wú)人救
第3段：歹徒行兇無(wú)人管
第4段：“好少年”把一個(gè)迷路的兒童送回家。
[簡(jiǎn)析：反面的材料寫(xiě)得太多太詳，以致喧賓奪主，淹沒(méi)了寫(xiě)作的中心，導致作文失敗。]
2．確定詳略，點(diǎn)面結合
根據平時(shí)的情況看，有些同學(xué)寫(xiě)不好作文并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎樣詳寫(xiě)和略寫(xiě)。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)就是把材料寫(xiě)得具體些、細致些，用的文字多一些；略寫(xiě)就是寫(xiě)得概括些、粗略些，用的文字少一些。比如要寫(xiě)一朵好看的花，就需要從花的形狀、顏色等方面，運用大量的形容詞和多種修辭手法進(jìn)行細致描繪，極盡渲染一個(gè)“美”字，這樣的寫(xiě)法就屬于詳寫(xiě)。如果只說(shuō)“這里盛開(kāi)著(zhù)一朵美麗的花”就屬于略寫(xiě)。詳寫(xiě)與略寫(xiě)是相對而言的，至于詳到什么程度，略到怎樣的地步，必須根據表達中心的需要而定。
在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當地安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢？事情的發(fā)生和結果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫(xiě)出事情的結局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫(xiě)。
掌握詳寫(xiě)略寫(xiě)的具體方法后，還要注意二者的結合。有一種寫(xiě)作方法，叫做有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結合，這種寫(xiě)法與有主有次是基本一致的。點(diǎn)上的材料就是主要材料、典型材料，需要詳寫(xiě)、細寫(xiě)；面上的材料就是次要材料、一般材料，需要略寫(xiě)、概括地寫(xiě)。寫(xiě)文章沒(méi)有“點(diǎn)”，就不能突出中心；沒(méi)有“面”，就不能反映全貌。
做到有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結合，寫(xiě)出的作文就會(huì )有詳有略、詳略得當。比如寫(xiě)“我班的同學(xué)愛(ài)學(xué)習”這個(gè)題目，選擇兩個(gè)有代表性的同學(xué)作為“點(diǎn)”，把他們的事跡寫(xiě)得具體些、詳細些，以突出愛(ài)學(xué)習的中心，再選幾個(gè)同學(xué)作為“面”，寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些，以反映全貌。
例文： 小辣椒
小辣椒是我的同班同學(xué)，本名叫李臘梅，叫她‘小辣椒’是有原因的。
那是一天放學(xué)時(shí)，她的同桌不小心把她的鋼筆碰到了地上，筆尖沾了泥。這可了不得，就像捅了馬蜂窩，她馬上就炸了。本來(lái)嗓子就很尖，再使勁地喊，把我們的耳朵震得嗡嗡直響。她的同桌說(shuō)：“我賠你一枝就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后別叫李臘梅，就叫‘李辣椒’吧！”從此，這個(gè)綽號就傳開(kāi)了。
“小辣椒”越來(lái)越“辣”，誰(shuí)要碰著(zhù)她點(diǎn)兒，不管有意無(wú)意，她都丁當二五和你吵一通。
有一次，值日生灑水，不小心把水灑到她新穿的褲子上。她一看，自己最喜歡的新褲子濺上了水點(diǎn)，她那很尖的聲音又響了起來(lái)：“你是瞎子啊，往人家褲子上灑水？你看我穿新褲子眼饞咋的？你怎么這么壞，不要臉的……”她聲音越來(lái)越高，空氣好像都被驚嚇得不敢再走動(dòng)了。我急忙上前把她倆勸開(kāi)了。同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)：“‘小辣椒’可真是的，這么點(diǎn)小事也吵架。”另一個(gè)同學(xué)伸了伸舌頭，接著(zhù)說(shuō)：“不愧是‘小辣椒’，真夠‘辣’的了。”叫她小辣椒的同學(xué)越來(lái)越多，有的甚至還當面叫。她不但不生氣，反而說(shuō)：“‘辣’點(diǎn)有什么不好？省得受別人欺負！”
后來(lái)，在老師和同學(xué)們的幫助下，“小辣椒”有了很大的進(jìn)步，學(xué)習努力，活動(dòng)積極，被同學(xué)們選為班級的文娛委員。她那又高又尖的嗓子這回可大有用武之地了，可她的“辣”勁卻仍沒(méi)有改。
那是去年初冬，同學(xué)們都穿上了棉衣，只有王鳳沒(méi)穿，凍的臉色發(fā)白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就來(lái)氣了：“該死！天這么冷，怎么不穿棉衣呢？”“還沒(méi)做好呢，我媽有病……”“得了得了，怎么不早吱聲？我有一套閑著(zhù)呢，你等著(zhù)！”還沒(méi)等王鳳應聲，她就跑回去了。不大一會(huì )兒，她就把自己的新棉衣拿來(lái)了。她把棉衣往王鳳懷里一塞，命令似的說(shuō)：“快穿上，別顯你抗凍！”王鳳說(shuō)什么也不要，她火了，高嗓門(mén)又上來(lái)了：“你怎么這么煩人？你是聾子是啞巴還是木偶？”不管王鳳同不同意，一把拉過(guò)來(lái)就把棉襖往她身上套，邊套邊說(shuō)：“該死的，穿衣服還得別人想著(zhù)！”她忽然又樂(lè )了，“你們看，太合身了！”她又亮開(kāi)嗓門(mén)高興得笑了起來(lái)。
現在的“小辣椒”經(jīng)常幫助王鳳等家庭困難的同學(xué)，再也不像以前那樣和同學(xué)鬧意見(jiàn)了。但她還是一身“辣”氣，說(shuō)話(huà)風(fēng)風(fēng)火火的。同學(xué)們雖然還是叫她“小辣椒”，但是這已經(jīng)是親熱的贊美的稱(chēng)呼了。
[課后作業(yè)] 《父愛(ài)》
要求：1、寫(xiě)一篇記敘文，不少于500字；
2、靈活運用人物描寫(xiě)方法, 注意敘事線(xiàn)索的交待；
3、選取典型事跡來(lái)體現父愛(ài)，注意詳略得當。
作文提綱的寫(xiě)法
作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。
“綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì )有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)一個(gè)地去拉開(kāi)那數不清的網(wǎng)眼兒。這些道理，完全可以用來(lái)說(shuō)明列作文提綱的重要意義。
如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：
?。?）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫(xiě)在第一行正中間。
?。?）主要內容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
?。?）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：
?、侔才藕貌牧系慕M織順序。先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫(xiě)什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。
?、诖_定好重點(diǎn)寫(xiě)的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)哪層、后寫(xiě)哪層，具體列出準備重點(diǎn)寫(xiě)的步驟、次序。
?、垡罁恼逻x用的材料及要表達的中心思想，確定好開(kāi)頭、結尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。
?、茉O計好點(diǎn)題的時(shí)機及具體的方式、方法。
?、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡(jiǎn)單標注一下。
同學(xué)們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的作文提綱：
題目：難忘的一件事
主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。
中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。
結構安排：
一、在練習跳繩時(shí)，我扭傷了腳。（略）
二、周麗同學(xué)熱心照顧我。（重點(diǎn)段）
1．周麗把我扶到她的家。（次詳）
2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）
3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）
三、我十分感動(dòng)，至今記憶猶新。（略，點(diǎn)題）
制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問(wèn)題呢？
第一，形式可以靈活?？偟膩?lái)說(shuō)，作文提綱沒(méi)有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細不宜粗；隨著(zhù)構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單些。
第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個(gè)構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿(mǎn)意了，才可以動(dòng)筆行文。
第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫(xiě)給自己看的，是為自己寫(xiě)好這篇文章服務(wù)的。它具有很強的實(shí)用性。有的同學(xué)對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無(wú)，甚至覺(jué)得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫(xiě)作文后“補寫(xiě)”作文提綱。這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務(wù)必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見(jiàn)一些同學(xué)作文之前不列提綱，見(jiàn)到題目思考片刻便提筆行文，寫(xiě)寫(xiě)想想，想想寫(xiě)寫(xiě)，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫(xiě)了一半又撕掉重寫(xiě)。結果，既浪費了寶貴的時(shí)間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒(méi)有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒(méi)有養成“不列提綱不作文”的習慣。
作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫(xiě)起文章就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求；反之就會(huì )層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。
這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時(shí)要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學(xué)期開(kāi)始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。
怎樣列作文提綱
列提綱之前，首先要考慮，如果是命題作文或按要求作文，就先認真審題，讀要求，分析要求，分析“題眼”，在此基礎上，把中心思想確定下來(lái)；如果是自覺(jué)作文，就要先考慮，要反映一個(gè)什么問(wèn)題，說(shuō)明一個(gè)什么道理，選擇哪些材料最切合自己的意圖，要把這些材料的來(lái)龍去脈搞清、理順，按一定順序排好隊，分好段，并考慮段落的詳略和所運用的表現手法。
作文提綱要簡(jiǎn)明、具體。內容包括：中心思想、段落大意、每段又分幾層，還要寫(xiě)出層意。
作文提綱要體現出主次分明，詳略得當。重點(diǎn)段要適當分層（分出幾個(gè)條目），選擇的材料一定要典型而有說(shuō)服力，內容一定要充分而不空洞。非重點(diǎn)段，選擇的材料一定要簡(jiǎn)明、扼要。
作文提綱要有一定的順序?？梢园磿r(shí)間順序編寫(xiě)（早、午、晚），可以按事情發(fā)展的順序編寫(xiě)（開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果）；也可以按人物活動(dòng)過(guò)程編寫(xiě)（先做什么，再做什么，最后做什么）；還可以按照空間方位的變化編寫(xiě)（家里、學(xué)校、公園、影劇院）。
請先看兩份不合格的提綱。
第一份
題目：記一次勞動(dòng)
段落：（1）開(kāi)頭。
（2）勞動(dòng)經(jīng)過(guò)。
（3）結尾。
這份提綱過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)價(jià)值，推想不出文章的內容和情節，因為一般文章都有開(kāi)頭、中間、結尾三個(gè)主要部分。
第二份
題目：他進(jìn)步了
中心思想：通過(guò)寫(xiě)小冬做的兩件好事，反映他進(jìn)步了，小冬勇于改錯的精神。
段落大意：（1）以前小冬常常打架罵人（詳寫(xiě)）。
（2）最近小冬做了兩件好事（略寫(xiě)）。
①為學(xué)校栽了兩棵小樹(shù)。
②放學(xué)路上拾到一個(gè)錢(qián)包，交還失主。
（3）在班會(huì )上，老師表?yè)P了他（詳寫(xiě)）。
這份提綱的明顯毛病是詳略不當。重點(diǎn)應該寫(xiě)小冬“進(jìn)步的表現”，而提綱中把“以前”的表現和老師的“表?yè)P”確定為重點(diǎn)。如果照著(zhù)這個(gè)提綱寫(xiě)下去，中心思想是無(wú)法反映出來(lái)的——從哪里可以反映出小冬有“勇于改錯”的精神呢？
再請看一份比較好的提綱。
題目：我的外公
中心思想：用三件事說(shuō)明年近古稀的外公是個(gè)珍惜時(shí)間、酷愛(ài)學(xué)習的人層次安排：
（1）開(kāi)頭：寫(xiě)暑假中我隨媽媽去看望三年來(lái)未見(jiàn)面的外公（略寫(xiě)）
（2）中心部分：
①外公立體利用時(shí)間——在一段時(shí)間內完成了看書(shū)等四件事（以描寫(xiě)親眼見(jiàn)到的動(dòng)作、神態(tài)為主——詳寫(xiě)）。
②外公把媽媽寄來(lái)買(mǎi)皮襖的錢(qián)買(mǎi)了書(shū)（以描寫(xiě)親耳聽(tīng)到的語(yǔ)言為主——略寫(xiě)）。
③外公教育我從小要認真讀書(shū)（以描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)為主——略寫(xiě)）。
（3）結尾：寫(xiě)外公與領(lǐng)導人的合影和他所得到的獎狀，進(jìn)一步抒發(fā)我對他的熱愛(ài)和尊敬（采用側面描寫(xiě)）。
這份提綱列得比較好。第一、中心思想明確、集中，有教育讀者的作用；第二、選材新穎，各段內容都緊緊圍繞中心思想，而且層層深入地寫(xiě)了外公不僅自己愛(ài)學(xué)習，還教育“我”從小認真讀書(shū)；第三，重點(diǎn)突出，主次分明，有詳有略，寫(xiě)法多樣。
聯(lián)系客服
