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 題型盤(pán)點(diǎn)
　　半命題作文既有所限制又有所開(kāi)放，在選材、立意方面給了考生較大自由，在審題上思考度較小，既便于考生展示文采又能較好地避免宿構和猜題押題。近幾年來(lái)，命題者對半命題作文內容和形式進(jìn)行了改革與創(chuàng )新，半命題作文形式多樣：有命前半題式，如2009年浙江金華的“
　　，讓生活更美好”；有命后半題式的，如2009年福建莆田的“給我快樂(lè )的 ”；也有命首尾題式，如2009年廣東省“我和 一起 ”；還有命中間題式的，如2009年湖北襄樊的“一路與同行”。更要說(shuō)明的是，近幾年的半命題作文，命題人還精心設計了富有激情的提示語(yǔ)，幫助考生開(kāi)啟思維，拓展選材空間，激起考生的寫(xiě)作欲望；給出的另一半不拘一格，充分顯示其魅力；命題內容更加貼近考生，讓考生有事可寫(xiě)。近幾年來(lái)，半命題作文既沒(méi)有話(huà)題作文的大起大落，也沒(méi)有全命題作文的一路高歌，而是穩中有升。我們完全有理由相信：在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，半命題作文依然會(huì )風(fēng)光如舊。

　　難點(diǎn)攻堅
　　也許，最簡(jiǎn)單的也是最容易忽視的。從近幾年中考閱卷情況看，半命題作文最容易忽視的問(wèn)題不少，對此，我們應該采取何種對策？
　　失誤之一：不審要求，不合情理。審題是寫(xiě)好作文的第一關(guān)。半命題作文也不例外，所選詞語(yǔ)與已給出的詞語(yǔ)既要搭配得當，也要合乎情理。但有不少考生卻偏偏忽視了這一點(diǎn)，如寫(xiě)半命題作文“            ，也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“綠葉”“小草”等符合語(yǔ)境；如選用“奮斗”“追求”“成熟”“鮮花”“掌聲”，明顯與“也”語(yǔ)境意義不符。也有考生一味求新求異，導致觀(guān)點(diǎn)偏激、荒謬，如寫(xiě)“           ，我的快樂(lè )之源”，選擇“讀書(shū)”“運動(dòng)”“助人”“樂(lè )觀(guān)”，則立意健康；有考生一意求新，選擇“煩惱”“睡覺(jué)”等，與題意完全相悖；更有考生居然選擇“讓人痛苦”，新則新矣，立意卻出現重大問(wèn)題。在寫(xiě)“享受           ”時(shí)，有考生一味求新求異，竟將文題補成“享受地震”，如此觀(guān)點(diǎn)荒謬的作文，怎能贏(yíng)得閱卷老師青睞呢？
　　所用對策：要搭配得當，合乎邏輯。
　　半命題作文補題首先要“合格”“得體”。所謂“合格”，就是要搭配正確，表達通順，符合習慣。“得體”就是要前后照應，合乎題旨。如“           謝謝你”，揣摩題旨，所填內容當與所感謝的對象照應，應補填稱(chēng)呼或姓名，如“老師，謝謝你”“對手，謝謝你”。如不顧及題目中對應關(guān)系，填成“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。
　　考場(chǎng)作文是“速成”作文，難有充足時(shí)間來(lái)選材和構思?？忌a題，應與平時(shí)積累或情感體驗相契合；所選內容，最好是自己熟悉、感興趣的內容。只有熟悉的人和事，才能寫(xiě)得深刻，寫(xiě)得精細。
　　失誤之二：擬題俗套，重復雷同。這種現象在半命題作文中十分突出，補題選材撞車(chē)幾率相當高。如，“當我面對           的時(shí)候”，大多數考生選擇的是“挫折”“成功”；以“人生路上           多”為題，大家不約而同選擇的是“朋友”“坎坷”。
　　所用對策：發(fā)散思維，創(chuàng )新求異。
　　半命題作文補題，應大膽舍去試題提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，舍去大家耳熟能詳的詞語(yǔ)，打破思維定勢，全方位、多角度地發(fā)散思維，文章方能獨樹(shù)一幟，內容新穎鮮活。同時(shí)，要避俗求新，就應大膽選擇帶有自我色彩的素材，一般說(shuō)這類(lèi)素材大多帶有個(gè)人“版權”，所以容易寫(xiě)新穎。其次，要學(xué)會(huì )比較鑒別，靈活取舍。如“我生活在之中”，填“家庭”“學(xué)校”“社會(huì )”——淺薄直露，味同嚼蠟，而且“學(xué)校”“社會(huì )”范圍太大，不易入題；填“集體”“親人”“友誼”——詞語(yǔ)平常，容易雷同；填“麻將聲”“追星族”——選材新穎，切中時(shí)弊，發(fā)人警醒；填“題海”“夾縫”“夢(mèng)魘”——選詞新奇，比喻形象，容易出彩。如此比較一下，高下立判。新穎的題目、新鮮的內容和新巧的構思，極易為考場(chǎng)作文贏(yíng)得高分。
　　失誤之三：擬題過(guò)大，難以下筆。半命題作文另一半擬題，既要凸顯立意，還要縮小選材范圍，便于下筆。如寫(xiě)“感悟           ”，有考生擬成“感悟大自然”“感悟人生”等，顯然，如此大的題目，寫(xiě)起來(lái)不易把握，只能泛泛而談，很難寫(xiě)深寫(xiě)透。
　　所用對策：小處切入，寫(xiě)細寫(xiě)深。
　　要知道，記人敘事作文，細節細膩生動(dòng)，情節曲折感人，是得分重要條件。在六百字左右的篇幅中，要寫(xiě)細寫(xiě)透，誠非易事。補題應從小處切入，如此才能寫(xiě)得具體生動(dòng)。如寫(xiě)“           龍門(mén)陣”，以“四川龍門(mén)陣”“重慶龍門(mén)陣”補題，因題目涵蓋范圍太大，很難寫(xiě)具體；而“夏夜院壩上的龍門(mén)陣”“爺爺的龍門(mén)陣”，開(kāi)口小，易切入，不少考生有切身體驗，自然容易寫(xiě)精彩。
　　失誤之四：脫離文題，我行我素。半命題作文將題目補充完整后，就是全命題作文，文章內容應圍繞題目來(lái)寫(xiě)，但有些考生卻拋開(kāi)題目，任意為文。如寫(xiě)“我           ，因為我           ”，有考生擬題為“我美麗，因為我獨特”，文題新穎，可惜具體行文時(shí)，卻大談一些名人的獨特，獨獨忽略了“我”，顯然與文題相距甚遠。擬題之后，撇開(kāi)文題隨意行文的考生每年都為數不少，希望我們這一屆的考生對此類(lèi)問(wèn)題一定要多加注意，避免重蹈覆轍。
　　所用對策：彩線(xiàn)串珠，巧妙點(diǎn)睛。
　　避免這種毛病，最好的辦法就是采用“彩線(xiàn)串珠”法構思。所謂“彩線(xiàn)”即線(xiàn)索，“珠”即材料。選用一個(gè)與文章主旨密切相關(guān)的句子，既可在段首或段尾運用相似的句子或短語(yǔ)，前后呼應；也可讓同一中心句靈活地穿插在不同的段落；還可將某一線(xiàn)索句或中心句獨立成段，分布在文章各處，前后照應。文章所寫(xiě)內容必須圍繞“彩線(xiàn)”展開(kāi)，不能游離于“彩線(xiàn)”以外。

　　新題演練
　　1．           ，也是一種享受。
　　要求：補全題目，認真審題，寫(xiě)出自己的真切感受；字數600字以上。
　　寫(xiě)作導航：這是一道半命題作文。“一種享受”對立意和選材都有所限制。既然是“享受”，顯然應該是美好、溫馨、浪漫的東西，而題目中最關(guān)鍵的字眼“也”，它表明題中所填的內容與人們通常意義上的“享受”有所不同，需要同學(xué)們反向立意，如“平淡”“冒險”“離別”等……寫(xiě)作中要重點(diǎn)圍繞“也”字做文章，做到內容新穎、見(jiàn)解獨到。同時(shí)，行文上也可以利用前后鮮明的反差，來(lái)突出“也”字的效果。
　　2．生活中，有些事情我們始料未及，有些事情往往不會(huì )順著(zhù)我們的意愿發(fā)展，結果常常出人意料。但可以肯定地說(shuō)，偶然的事件往往有必然的結果，當我們循著(zhù)事情發(fā)展的軌跡追溯其根源時(shí)，立馬便豁然開(kāi)朗——雖在意料之外，卻在情理之中。這樣的事情往往蘊涵著(zhù)深刻的人生道理，促使我們思考。
　　請以“沒(méi)想到，           是如此           ”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，要求思想健康，內容充實(shí)，在記敘中兼有適當的議論或抒情。
　　寫(xiě)作導航：“沒(méi)想到”意味深長(cháng)，富有言外之意——結果與意料大相徑庭，既在情理之中，又在意料之外。材料中“這樣的事情往往蘊涵著(zhù)深刻的人生道理”有立意的導向作用，只有把其中“深刻的人生道理”揭示出來(lái)，文章才具有啟示性。“沒(méi)想到”的事情非同一般，應是曾令我們感到震動(dòng)的事情。文題前一橫線(xiàn)是要陳述的對象，后一橫線(xiàn)要填意料之外的結果。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)頭宜出人意料，可采用倒敘，或先聲奪人，設置懸念，緊緊拽住讀者眼球，吸引人們讀下去。中間可采用對比，或巧用插敘，使文章情節搖曳多姿：一向成績(jì)優(yōu)異的“我”卻考試砸鍋，成績(jì)一塌糊涂；一向和藹可親的父親卻因“我”任性而打“我”……前半部分可簡(jiǎn)略敘述，然后追溯原委，結尾適當議論抒情，既照應開(kāi)頭，又畫(huà)龍點(diǎn)睛。

題型盤(pán)點(diǎn)
　　材料作文，它既有命題作文的限制性，又有自擬題作文的自由性；既能考查考生按要求作文的能力，又給考生提供了充分展示其寫(xiě)作能力的自由空間。更由于“材料”所具有的靈活性、豐富性、與時(shí)俱進(jìn)性，以及極高的抗拒“猜題”的優(yōu)勢，因此材料作文一直受到一些地方命題老師的青睞。材料作文在考查考生文字表達能力的同時(shí)，還考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文中的難點(diǎn)。
　　綜觀(guān)近年來(lái)全國各地中考材料作文所占比重，2007年約6%，2008年約8%，顯然其處于相對弱勢。材料作文曾火爆一時(shí)，但隨著(zhù)命題作文的出現，它幾乎淡出了命題人的視線(xiàn)。然而，中考作文題每一年又都少不了材料作文。隨機抽查2009年全國60個(gè)考區的中考作文試題，有4個(gè)考區是純材料作文，2個(gè)考區選用了材料作文作為其中的備選項，約占總數的10%，保持了相對的穩定。如湖北武漢2008年以“簡(jiǎn)單的一句話(huà)”為材料，2009年以“跳高+石縫小松樹(shù)”為材料，連續兩年都是材料作文；2009年黑龍江哈爾濱以“兩粒種子”“盲人小時(shí)候為了自己的缺陷而煩惱沮喪”為材料；2009年廣西柳州、北海以“鉛筆”為材料；2009年湖北黃岡以“人生最重要的幾個(gè)字”為材料……
　　值得我們注意的是，教材中有不少寫(xiě)作任務(wù)都是以材料作文的形式出現的，這給今后中考打破以往命題格局帶來(lái)了可能。而一些地方中考近三年來(lái)都是命題作文，今后說(shuō)不定會(huì )突然殺出個(gè)材料作文，其概率還是較高的。因此，建議同學(xué)們有意識地關(guān)注一些當下的熱點(diǎn)話(huà)題，還有課文拓展閱讀里面的一些材料，以備將來(lái)考場(chǎng)上遇到材料作文時(shí)能夠胸有成竹。

　　難點(diǎn)攻堅
　　現今的材料作文吸取了話(huà)題作文的優(yōu)點(diǎn)，它打破了審題的唯一性、立意的限制性、表達的單一性，給考生適度的寫(xiě)作自由，從材料中找出相應的寫(xiě)作話(huà)題即可展開(kāi)行文。材料作文所提供的“材料”，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)（照片、圖片），或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩(shī)歌等等，其內涵豐富，范圍廣闊。讀懂材料，把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵。我們可以從以下三個(gè)方面入手：
　　1.把握材料寓義。
　　審題立意是材料作文寫(xiě)作的首要問(wèn)題，而所給材料對主題的確立有著(zhù)客觀(guān)的制約性。很多考生往往把握不了材料揭示的中心，脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。請看2009年河南省中考作文材料：
　　小姑娘把橘子皮剝去，看見(jiàn)里面有很多小瓣，就問(wèn)：“橘子，你為什么長(cháng)這么多小瓣呢？”“是為了讓你能和大家一起分享啊。”橘子回答說(shuō)。
　　小姑娘又問(wèn)蘋(píng)果：“蘋(píng)果，你為什么沒(méi)有長(cháng)成小瓣呢？是為了讓我一個(gè)人獨吃嗎？”“不！”蘋(píng)果回答，“是為了讓你能夠完整地把我奉獻出去。”
　　從小姑娘和橘子、蘋(píng)果的對話(huà)中，我們看到都與“奉獻”二字有關(guān)。命題者的意圖顯然不是讓我們拿這兩種對奉獻的看法作比較，去批判某一方，肯定另一方。我們可以從分享的角度，也可以從奉獻的角度，還可以把二者糅合在一起來(lái)立意構思，像蘋(píng)果那樣完全地奉獻，像橘子那樣讓每一個(gè)人分享你的奉獻。也可以從為人處世的角度來(lái)立意構思：當東西多時(shí)與人分享，當東西少時(shí)全讓給別人，這是一種可貴的美德。同學(xué)們要切記，準確把握主題是材料作文寫(xiě)作的前提和基礎。
　　2.選擇恰當角度。
　　對同一材料，不同的考生會(huì )有不同的選擇角度，我們要選取那些最能表現題旨的角度。如2009年四川綿陽(yáng)中考作文題：
　　有人說(shuō)，愛(ài)你的人，常常用你不喜歡的方式關(guān)心你。比如：躺在床上看書(shū)——“你還要不要眼睛？”期末考試成績(jì)大幅度下降——“寫(xiě)出深刻反思！”邀好友上網(wǎng)——“網(wǎng)吧不是好地方，別去。”你可能真的不喜歡這些方式，可是你能說(shuō)這些不是愛(ài)嗎？
　　讀了這段文字，你有什么感受？請寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，600字以上。
　　這則材料要求我們寫(xiě)的是生活中體驗到的“自己不喜歡甚至是反感的特殊的愛(ài)”。主題表達的是“愛(ài)”，但這種“愛(ài)”不是一般意義上的，而是在同學(xué)們眼里顯得難以理解和接受的愛(ài)，是一種存在心理反差的愛(ài)，但最終又是一種符合人類(lèi)普遍價(jià)值取向的愛(ài)。如果把親人的愛(ài)完全寫(xiě)成暴力式的，把自己的反感推向極致，這樣的立意必將會(huì )出現嚴重偏差。
　　3.發(fā)散思維，打開(kāi)思路。
　　對材料必須先發(fā)散思維，思路打開(kāi)了，可寫(xiě)的內容就豐富多彩易于下筆了。下面以2009年湖北武漢中考作文題為例：
　　鏡頭一：運動(dòng)場(chǎng)上。“跳高健將”王山縱身一躍，跨過(guò)了1.5米的橫竿；小個(gè)子李川連跳三次，也沒(méi)能越過(guò)1.2米的高度。老師說(shuō)，盡力去跳就好。
　　鏡頭二：春游途中。在一處懸崖的石縫里，生長(cháng)著(zhù)一棵小松樹(shù)。同學(xué)們駐足觀(guān)望，擔心它難以枝繁葉茂。老師說(shuō)，盡力去長(cháng)就好。
　　盡力而為就好。這一點(diǎn)引起你哪些聯(lián)想和思考？請自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
　　兩則材料在收尾時(shí)，借老師之口兩次點(diǎn)明故事的主旨，然后在提示語(yǔ)中再強化一遍，我們可從材料中直接獲得作文的主題。兩個(gè)鏡頭取材不同，但其寓含的意義卻有共通之處：盡管環(huán)境惡劣，或自身客觀(guān)條件不足，但主觀(guān)的積極努力卻是必不可少的，“盡力”就可為改變不利的現狀帶來(lái)希望。為什么“盡力而為就好”？這是每一個(gè)寫(xiě)作者都要思考的問(wèn)題。能否講清“為什么”，是作文成敗的關(guān)鍵。分析“為什么”時(shí)，既分析主觀(guān)原因，又分析客觀(guān)原因的文章，是最切題的文章。但如果把“盡力而為就好”中的“好”理解成“成功”，便與材料主旨明顯相悖了?？忌猿霈F這樣的問(wèn)題，歸根到底是由于思維的定勢造成的。寫(xiě)這篇作文時(shí)，可以有不同的思維，如果以“盡力而為就好”作為中心，肯定是對的，切題的；從反面切入，寫(xiě)“不盡力而為就不好”，也是可以的；對“盡力而為就好”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑反思同樣可以：我們奮斗拼搏時(shí)，真的只問(wèn)耕耘，不問(wèn)結果嗎？不講方式，不看對象，不顧現實(shí)，只是埋頭“盡力而為”，這種做法是不是有值得商榷的地方，而適當的放棄、重新選擇是不是更明智一點(diǎn)呢？

　　新題演練
　　1.閱讀下面材料，按要求作文。
　　英國詩(shī)人勃萊克的一首詩(shī)——《天真的預言》：一顆沙里看出一個(gè)世界/一朵野花里一座天堂/把無(wú)限放在你手掌上/永恒在那一剎那里收藏。
　　請根據上述材料，自選角度，自定立意，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
　　寫(xiě)作導航：生活中處處涌動(dòng)著(zhù)令人感動(dòng)的事情，但這里需要注意的是，你用心捕捉的這份感動(dòng)是“永恒”的，是含而不露的，是內斂的。這是寫(xiě)作的切入點(diǎn)。只要文章內容能恰當地圍繞話(huà)題，闡發(fā)“珍藏”的蘊意，表現積極的價(jià)值取向，就是符合要求的。內容上，既可以寫(xiě)偉人的壯舉，也可以寫(xiě)凡人的小事，還可以寫(xiě)造化奇觀(guān)、鬼斧神工。但所寫(xiě)的這些都必須是令你感動(dòng)的，值得你將其珍藏在記憶深處的。寫(xiě)法上，可以抒情，也可以議論。但文章中的材料必須都是抒情、議論的基礎，否則，所抒之情，所議之理，皆會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會(huì )讓讀者生厭。
　　2.閱讀下面文字，按要求完成寫(xiě)作任務(wù)。
　　一條大蟒蛇和一條小毒蛇是朋友。
　　這天他們在路邊發(fā)現了一只巨大的烏龜。
　　蛇兄弟想，這么大的個(gè)兒，可是一頓美餐啊。
　　蟒蛇說(shuō)：我來(lái)對付他。
　　于是蟒蛇施展自己的絕技，用身體將大烏龜牢牢地纏住。而烏龜早已將身體縮進(jìn)了殼里，任憑蟒蛇怎么纏繞，也無(wú)法傷害到大烏龜。泄氣的蟒蛇，氣喘吁吁地爬到了一邊。
　　烏龜謹慎地露出腦袋，在他露出腦袋的一瞬間，小毒蛇閃電般地在烏龜腦袋上咬了一口，烏龜又急忙縮回殼中。幾分鐘后，烏龜因為中毒而死了。
　　請根據上述材料，提煉其主旨，自選角度，自定立意，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
　　寫(xiě)作導航：故事意味深長(cháng)，我們寫(xiě)作時(shí)可以從以下角度立意：
　　1．每一個(gè)人必須要充分了解自己的長(cháng)處和不足。尺有所短，寸有所長(cháng)。
　　2．不管做什么事情，要有能力，更要有方法，要抓住事情的關(guān)鍵。
　　3．做事要有頭腦，對不同人不同事要具體對待，用最恰當的方法方能事半功倍。

題型盤(pán)點(diǎn)
　　由于文體不明、內容空洞的中考作文越來(lái)越多，評分標準難以制定和把握，2009年話(huà)題作文所占比例已由2007年的28.8％、2008年的13％降至8％，即使在選題作文中，話(huà)題作文的匹配率也在降低。筆者認為，中考作文命題的園圃應該百花爭艷，不應該一花獨放。在2009年，我們欣喜地看到，有的地方?jīng)]有對話(huà)題作文作簡(jiǎn)單的否定和放棄，而是“退中求變”，執著(zhù)地進(jìn)行探討，讓命題形式經(jīng)歷實(shí)踐的考驗，出現了一些有益的嘗試。值得注意的有：適當縮小開(kāi)放范圍，例如山東臨沂題“走出自我小天地”；制作能激發(fā)考生興趣的個(gè)性化提示語(yǔ)，例如福建廈門(mén)題“初生牛犢”，提供的是一首富有畫(huà)面感的抒情短詩(shī)；界定概念的內涵和外延，降低審題難度，例如遼寧沈陽(yáng)題“潤”是一個(gè)比較抽象的概念，但命題者把提示語(yǔ)設計得很有文學(xué)味，使抽象概念化虛為實(shí)，形象可感，且覆蓋了生活的多個(gè)方面；打破三分法或四分法的命題模式，探求新路，例如山東濟寧題“難忘的經(jīng)歷”，要求中出現“以……為題或為話(huà)題”字樣，標題作文與話(huà)題作文的界限在此顯得模糊，這是一種新的命題形式的有益嘗試。

　　難點(diǎn)攻堅
　　失誤一：誤解話(huà)題。例如“承諾”話(huà)題，你卻在文中大談“誠信”的重要，列舉許多“誠信”的事例，那你就把“承諾”與“誠信”混為一談了。須知，“承諾”是指“對某項事務(wù)答應照辦”，它只是“誠信”多種表現形式中的一種，其范圍要比“誠信”小得多。2009年遼寧本溪題為“請以‘驚喜’為話(huà)題寫(xiě)一篇作文”。不少考生寫(xiě)成了一般的“歡喜”“愉快”“感動(dòng)”，如《令人感動(dòng)的一瞬》《令人愉快的回憶》，看不到使人“驚喜”之事所具有的“突然來(lái)到”“意料之外”的特點(diǎn)，導致偏離題意。
　　怎樣在考場(chǎng)上不誤解話(huà)題？根本的方法是平時(shí)養成準確辨析近義詞的能力，因為話(huà)題作文的命題以單獨概念居多，有的甚至沒(méi)有提示語(yǔ)，平時(shí)若能精準地界定相近概念的內涵與外延，考場(chǎng)上就不會(huì )偏題跑題。
　　失誤二：不明關(guān)系。審讀關(guān)系型話(huà)題，不僅要審概念，更要明關(guān)系。2009年山東聊城題為“請以‘知道與做到’為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章”。有的考生先是把“做到”等同于“實(shí)踐”，又置“知道”和“做到”的關(guān)系于不顧，大談實(shí)踐出真知的道理，列舉反復實(shí)踐終于取得成功的事例，把本應論述“知”“行”關(guān)系的論題誤解為“說(shuō)實(shí)踐”。
　　同學(xué)們在遇到兩個(gè)有聯(lián)系的概念時(shí)，避免此類(lèi)失誤的對策是先來(lái)個(gè)“三問(wèn)”：是什么關(guān)系（因果，條件，層遞，對立……）？有沒(méi)有交叉、包含現象？有沒(méi)有相互促進(jìn)轉化等辯證關(guān)系？
　　失誤三：轉移話(huà)題。在文章中，所談的話(huà)題必須一以貫之，不能中途隨意變換。2009年四川內江中考作文為話(huà)題作文“幫助自己”，這是一個(gè)頗有哲理意味的好題。有考生記敘了兩件事，前一件事表現“我”在幫助別人做難題的過(guò)程中培養了自己的耐心，說(shuō)明“幫助別人也是幫助自己”；后一件事寫(xiě)自己遇到難題時(shí)知難而進(jìn)，終于成功，并說(shuō)這是“自力更生”“幫助自己”。很明顯，前一件事符合哲理性話(huà)題“幫助自己”的內涵，后一件事卻轉換了話(huà)題，變成了“成功靠毅力”一類(lèi)的話(huà)題。
　　寫(xiě)作中防止轉移話(huà)題的訣竅是：動(dòng)筆前列簡(jiǎn)要提綱，寫(xiě)至中途“瞻前思后”，自始至終有醒目的扣題語(yǔ)言。
　　失誤四：立意不準。在2009年山東臨沂話(huà)題作文“走出自我小天地”，有考生這樣寫(xiě)：父母管教太嚴，無(wú)法承受，星期天“我”不辭而別躲到小叔家，讀書(shū)，看電視，打游戲，好不自在快樂(lè )！這位考生既誤解了“小天地”的含義，又把消極平庸當作新奇，文章的立意完全偏離了“走出自我小天地，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注自然，營(yíng)造和諧生活環(huán)境”這樣的題旨。
　　防止立意不準有“三招”：一是動(dòng)筆前我們必須明確積極與消極，高尚與平庸，有趣與無(wú)聊的區別，這些對立的雙方怎樣進(jìn)入考場(chǎng)作文，必須審慎思之；二是必須對“真事”進(jìn)行提煉，不能把“反映真實(shí)生活”變成照相式的拍攝；三是平時(shí)多閱讀多思考，提高自己的思想認識水平。
　　失誤五：內容失真。話(huà)題作文自主開(kāi)放性強，但這決不意味著(zhù)寫(xiě)作時(shí)可以胡編亂造，不符合生活的真實(shí)。2009年新疆題為“以‘感動(dòng)’為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文”，有些考生平時(shí)缺少觀(guān)察和感受的積累，臨場(chǎng)只能“編”故事。寫(xiě)媽媽為“我”上學(xué)繳費三次賣(mài)血終于昏倒，爸爸急送媽媽上醫院又遇車(chē)禍，千鈞一發(fā)之際一位民警趕來(lái)救人……為了追求“驚心動(dòng)魄”，為了增強“感動(dòng)”的分量，這位考生不惜編造“生命的謊言”。卻不知，這類(lèi)“假”文章只能引起閱卷老師的反感。
　　同學(xué)們要切記，只有平時(shí)深入生活，觀(guān)察思考，勤于積累，考試時(shí)才能寫(xiě)出真實(shí)感人的好文章。
　　失誤六：體裁兩可?？紙?chǎng)作文的體裁特征必須明顯，切忌模棱兩可。2009年湖南邵陽(yáng)中考作文為“跨越”的話(huà)題作文。有位考生擬題《飛吧，中國龍！》，描寫(xiě)劉翔在雅典奧運會(huì )奪冠的熱烈場(chǎng)面，300多字，后面以議論為主，闡述劉翔奪冠的意義和啟示，也是300多字。文章立意準確且有新意，語(yǔ)言也好，但體裁卻是“兩不像”，因此得不到高分，很是可惜。如果文章壓縮議論，充實(shí)記敘描寫(xiě)；或是壓縮記敘描寫(xiě)，加強議論分量，就能進(jìn)入一類(lèi)卷。
　　同學(xué)們平常訓練時(shí)要有強烈的文體意識，并以字數進(jìn)行“自我約束”，例如記敘文，議論抒情的文字不要超過(guò)四分之一；議論文，記敘描寫(xiě)的文字不要超過(guò)四分之一。

　　新題演練
　　1.請以“回味”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。
　　寫(xiě)作導航：回味，回顧和品味。既要有對往事（最好是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的）的回憶，又要有對其中蘊涵的道理和情感的品味。值得回味的東西很多，一件事，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)，甚至一個(gè)眼神等都可以，關(guān)鍵是要從具體材料中挖掘出其內在意蘊。需要注意的是，“回”“味”必須貫穿全文始終，不能前文全是回憶，到結尾才勉強點(diǎn)到“品味”，造成文章“味道”不足。
　　2.閱讀下面材料，按要求作文。
　　人的一生其實(shí)都在不斷收藏著(zhù)什么，收藏歲月，收藏財富，收藏學(xué)問(wèn)，收藏感情……那些人生最寶貴的東西，都值得你收藏。
　　請以“收藏”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限，不得抄襲。
　　寫(xiě)作導航：收藏，是“收集并保藏”的意思，表達的是兩個(gè)連貫的動(dòng)作，構思行文時(shí)必須體現這種動(dòng)作性，它不同于“擁有”（這是靜態(tài)的）和“銘記”（少了“收集”的過(guò)程）”。“收藏”的對象必須是自己覺(jué)得很有價(jià)值、十分值得珍惜的東西，可以是實(shí)物——一本書(shū)、一張照片、一支筆等，也可以是某種抽象的東西，如一份心情、一種感情、一種感覺(jué)等。如能把對實(shí)有之物的收藏上升為對抽象之物的收藏，文意就能出新。