舒洪鎮中心學(xué)校 胡土亮
為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接21世紀的挑戰，轟轟烈烈的課程改革已奏響了序曲，幾年來(lái)新課程走向了數以千計的實(shí)驗區，走向了數以萬(wàn)計的實(shí)驗學(xué)校；走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教室，強烈影響著(zhù)我們原來(lái)熟悉的教育環(huán)境，“管理創(chuàng )新”、“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“研究學(xué)習”、“校本培訓”“課程開(kāi)發(fā)”等觀(guān)點(diǎn)、方案令廣大教師目不暇接，整個(gè)教育界，不論是通過(guò)理論還是實(shí)踐，大家都在行動(dòng)，不過(guò)在討論和行動(dòng)中我認為：一線(xiàn)的真正在課堂上面對學(xué)生的教師，是關(guān)系課程改革成敗與否的關(guān)鍵人物。千方百計把這支隊伍建設好、調動(dòng)好、發(fā)揮好，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、和諧發(fā)展是校長(cháng)的管理方略。
一、尊重、理解、善待教師
當代管理正進(jìn)入“以人為本”的管理時(shí)代，身為校長(cháng)一定要認識到尊重教師人格、個(gè)性才能贏(yíng)得教師主動(dòng)工作的意愿，并發(fā)揮教師自身的最大潛力。
有人說(shuō)事業(yè)和人生成功的秘訣在于人心，校長(cháng)要懂得教師并不僅僅為錢(qián)而工作，要使教師更加努力工作，我的經(jīng)驗是“愛(ài)”“誠”“和睦”， 說(shuō)得具體一些，就是熱愛(ài)教師，也就是說(shuō)把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛(ài)；時(shí)時(shí)刻刻為教工利益著(zhù)想，把教師生活條件工作環(huán)境福利待遇的改善放在心上就是誠，像對待家庭成員一樣對待教師，不只是想讓自己還想讓周?chē)慕處熜腋５厣罹褪呛湍馈?br> 校長(cháng)一個(gè)主動(dòng)問(wèn)好，一個(gè)熱情握手，都是對教師尊重，都能激起教師心中無(wú)限的激情，中國傳統的文化有著(zhù)：“寧可站著(zhù)死，也不跪著(zhù)生”“士為知己者死”等思想，充分體現了尊重人格的巨大力量，校長(cháng)心中裝著(zhù)教師，教師的心中自然裝著(zhù)校長(cháng)，裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)學(xué)校。
理解教師首先要了解教師，成為教師的知心人，校長(cháng)與教師交往中象朋友那樣，無(wú)拘無(wú)束促膝談心，經(jīng)常到教師家中走訪(fǎng)對教師經(jīng)歷、知識技能、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、健康情況等有個(gè)基本了解，馬斯洛理論將人的需要分為五級，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我實(shí)現需要，生理需要就是人們衣、食、住、行、醫等基本生存條件，是人類(lèi)的第一需要，滿(mǎn)足此后，追求安全需要，就是人們生產(chǎn)生活中的人身安全、財產(chǎn)安全、就業(yè)安全，滿(mǎn)足安全需要后，才會(huì )有感情需要，滿(mǎn)足感情需要后才有尊重需要 ，一旦滿(mǎn)足尊重需要，馬上發(fā)展到自我實(shí)現需要，它們是一個(gè)由低級到高級依次發(fā)展的系統，我們要盡可能滿(mǎn)足教師尊重的需要，促其發(fā)展到自我實(shí)現需要。
二、激勵、賞識、引導教師
實(shí)施激勵是學(xué)校特點(diǎn)所決定的，學(xué)校是人一人系統，企業(yè)是人一機系統，機器沒(méi)有感情，不會(huì )鬧情緒，不存在積極性的問(wèn)題，而學(xué)校管理者、教育者、教育對象都是人，這就要求校長(cháng)在新課程改革中遵循人性，關(guān)注教師志趣，慰貼教師情感，營(yíng)造一個(gè)良好向上的人文環(huán)境。
管理者選擇任何管理方法都要抱定一個(gè)宗旨：激勵人的工作行為，特別是注重情感激勵，在噓寒問(wèn)暖中進(jìn)行情感投資，在指導激勵中進(jìn)行情感交流，校長(cháng)要有人情味，制度無(wú)情人有情，在執行規章制度時(shí)，校長(cháng)一方面要鐵面無(wú)私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結合，對教師要一視同仁，校長(cháng)不能與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著(zhù)有色眼鏡把人看死，對自己要嚴格要求，校長(cháng)是學(xué)校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動(dòng)為教師排擾解難，工作上用加法，堅持挑重擔，待遇上用減法，堅持廉潔作風(fēng)，方法中用乘法，調動(dòng)大家積極性，榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動(dòng)人，工作上以情感人，生活上送溫暖動(dòng)真情。真誠是以心換心得來(lái)的，實(shí)踐證明，富有人情味領(lǐng)導方式的校長(cháng)才能真正成功實(shí)施情感激勵。
“渴望成功”是人心深處的一種潛意識，有了渴望成功的沖動(dòng)和激情，才有獲得成功的可能，在所有影響成效的因素中，只有15%—25%來(lái)自像目標制定之類(lèi)的激勵，而有75%—85%來(lái)自表?yè)P和批評之類(lèi)的評判，不要忘記一個(gè)人最大的情感需求是渴望被人欣賞。
我的做法是：充分發(fā)現教師的閃光點(diǎn)，多欣賞、多稱(chēng)贊，大力宏揚閃光點(diǎn)，對教師的點(diǎn)滴成績(jì)充分肯定和表彰，對教師有效的教育教學(xué)做法，搭建平臺盡情展示。對先進(jìn)教師的事跡進(jìn)行大宣傳。激勵你部下的一個(gè)關(guān)鍵是發(fā)現他們做對的事情。當然校長(cháng)需要多多包涵，對教師的不足與過(guò)失，采用“表?yè)P在會(huì )上，批評在談話(huà)中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解接受校長(cháng)的用意和見(jiàn)解。
三、培養、發(fā)展、塑造教師
人文管理的核心是尊重人、培養人、發(fā)展人、塑造人。尊重人是基礎，培養、發(fā)展、塑造人是目的，就當前來(lái)說(shuō)，關(guān)懷教師、支持教師、指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是當務(wù)之急。
從學(xué)校層面：舉辦校本培訓，努力提高專(zhuān)業(yè)水平 ，做到“專(zhuān)”“新”“全”“實(shí)”。專(zhuān)是專(zhuān)門(mén)針對實(shí)施推進(jìn)新課程而開(kāi)展教師培訓活動(dòng)，不能新瓶裝老酒，要新瓶裝新酒，“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新課程特點(diǎn)，最大限度調動(dòng)教師自主學(xué)習、自我反思、自由交流的積極性。“全”是最大限度地做到內容全、方式全、資料全（教材、文本、音像、磁盤(pán)）。“實(shí)”是培訓必須取得實(shí)際效果，使教師教學(xué)行為發(fā)生實(shí)實(shí)在在的變化；開(kāi)展聯(lián)校教研，參與面廣，就近方便，節省經(jīng)費，貼近實(shí)際，圍繞一個(gè)主題，開(kāi)出一堂研討課，通過(guò)反思、討論、評課、專(zhuān)家指導、取得有益經(jīng)驗；派師外出學(xué)習，指派教師到各級各類(lèi)學(xué)校學(xué)習取經(jīng)，提供假期培訓機會(huì )，提供進(jìn)修自考函授機會(huì )，提供參加專(zhuān)業(yè)會(huì )議機會(huì )，吸取一切先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗，不惜錢(qián)財，學(xué)有所得；展開(kāi)課題研究。近幾年來(lái)，縉云課題研究萬(wàn)興未艾，教育科研過(guò)程中，強化群體意識，作為校長(cháng)，鼓勵教師人人有課題，個(gè)個(gè)有成果，課題研究徹底破除了教師對教育科研的神秘感，教師緊緊圍繞選題，努力讀書(shū)學(xué)習，積累資料，收集信息，吸取先進(jìn)教育思想，既提高教育教學(xué)能力，又提高教育科研能力；“競爭的人生最美麗”跳才知道他腳力，為什么不讓她們跳給你看呢！組織舉行教技比武，崗位練兵，實(shí)踐操作，互相比拼，取長(cháng)補短，提高技能。
從教師個(gè)人層面，全力推行“六個(gè)一”制度。每周寫(xiě)一篇不少于300字的教學(xué)反思；每月寫(xiě)一個(gè)典型教案；每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書(shū)籍；每學(xué)期上一堂公開(kāi)課；每學(xué)期出一份試卷；每學(xué)年寫(xiě)一篇教學(xué)研究論文，以期教師專(zhuān)業(yè)得到長(cháng)足發(fā)展。
以心換心，發(fā)揮員工聰明才智，以情激情，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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