“家長(cháng)只有教育自己孩子的經(jīng)驗，而老師要面對的是幾十個(gè)孩子”

    上課有統一的坐姿、購買(mǎi)統一的文具、包統一的書(shū)皮、名字寫(xiě)在統一的位置、穿統一式樣的舞蹈鞋、戴統一的小黃帽……剛剛開(kāi)學(xué)，不少一年級新生的家長(cháng)被這些事情煩惱著(zhù)。

    10月10日，本報刊登了一篇名為《6年后我將收獲怎樣一個(gè)孩子》的家長(cháng)自述，把這些看似瑣碎的家長(cháng)個(gè)人煩惱變成公共話(huà)題。

    人們普遍在問(wèn)：學(xué)校進(jìn)行這種整齊劃一的要求有必要嗎？這種整齊劃一的教育是否會(huì )扼殺孩子的創(chuàng )造性？

    “孩子的健康成長(cháng)確實(shí)需要自由，但同時(shí)也要有規則?！睆偷┐髮W(xué)博士、教育學(xué)者付小平說(shuō)，這一點(diǎn)在哪里都是適用的，即使在西方國家，也會(huì )對基礎教育階段的學(xué)生提出很多統一化的要求，比如統一校服。

    因為“在社會(huì )中，就不存在絕對的自由，總是要遵從一定的規則。這個(gè)規則的學(xué)習和遵從規則的習慣，就要從小學(xué)培養”。山東一位一年級班主任李麗（化名）老師說(shuō)。

    “家長(cháng)只有教育自己孩子的經(jīng)驗，而老師要面對的是幾十個(gè)孩子，是一種集體教育?！苯K省特級教師王棟生(筆名吳非)也說(shuō)，一個(gè)班有40個(gè)孩子，如果每個(gè)孩子都按照自己喜歡的方式坐著(zhù)的話(huà)，這樣的課堂是無(wú)法管理的。

    不可否認的是，目前我國人口眾多，很多老師每一節課都要面對四五十個(gè)學(xué)生，有些學(xué)校甚至更多?！懊鎸@么多的孩子，讓老師還像家長(cháng)那樣時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)是不可能的。有很多看似枯燥古板的要求，那實(shí)在是為了降低工作量?！崩铥惱蠋熣f(shuō)，“就拿寫(xiě)名字來(lái)說(shuō)，很多老師往往一個(gè)上午只有一節課的空余時(shí)間，老師批改完作業(yè)再進(jìn)行統計，然后再趕著(zhù)上下面的課，如果每個(gè)孩子都隨便寫(xiě)，那找名字真的就是一件痛苦的事?！?/p>

    不少教育專(zhuān)家指出，對于小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，習慣的培養比知識的傳授更為重要。王棟生老師也介紹，“有時(shí)看著(zhù)一些高中生，天賦很好卻那么散漫，在替他們惋惜的同時(shí)，更加感到孩子最起始階段教育的重要性?！?/p>

    面對來(lái)自社會(huì )的很多責難之聲，不少一線(xiàn)老師感到很委屈：“家長(cháng)只看到孩子削好的、粗細一致的2H鉛筆，在同樣的書(shū)皮、同樣的位置寫(xiě)的名字，卻看不到孩子們的字體千差萬(wàn)別，看不到孩子們用鉛筆寫(xiě)下的句子體現著(zhù)自己思想的光芒和知識的積累?！?/p>

    “我們最怕的是，有了標準化的本子就會(huì )有標準化的答案”

    其實(shí)，讓家長(cháng)們糾結的不僅僅是那些標準化的學(xué)具。

    云南的一年級學(xué)生家長(cháng)陳女士說(shuō)，最初她也為各種統一要求煩惱過(guò)，“不過(guò)，現在那些已經(jīng)不重要了。真正的煩惱還在后頭?！?/p>

    “上周五兒子非說(shuō)自己肚子疼，說(shuō)什么也要讓我給他請假，結果請了假之后，他什么事兒也沒(méi)了，痛痛快快玩了一個(gè)周末，到了周日下午，他又開(kāi)始說(shuō)難受，求著(zhù)我給他請假?！?/p>

    剛開(kāi)學(xué)時(shí)，雖然老師要求比較嚴，但是陳女士的兒子對新的學(xué)校充滿(mǎn)好奇，覺(jué)得處處都好、處處都有意思，每天最盼望的事兒就是去上學(xué)。但是最近一段時(shí)間，孩子開(kāi)始出現夜里睡得不踏實(shí)的現象了，這兩天甚至哭醒兩三回。

    “孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間太長(cháng)了?！标惻空f(shuō)，其實(shí)，孩子的作業(yè)并不是很多，“他每天最怕寫(xiě)拼音作業(yè)，老師要求每一個(gè)拼音字母都要寫(xiě)成印刷體的那個(gè)樣子，雖然作業(yè)量不大，但是每一筆寫(xiě)得都很慢，很晚才能寫(xiě)完作業(yè)?！?/p>

    這才是家長(cháng)的真正恐懼所在：“我害怕的是寫(xiě)在標準作業(yè)本上的標準答案?！?/p>

    著(zhù)有著(zhù)名教育暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的家庭教育專(zhuān)家尹建莉說(shuō)，無(wú)處不在的標準答案確實(shí)是當前教育領(lǐng)域內的一個(gè)頑疾。

    她聽(tīng)到一個(gè)初一的孩子這樣說(shuō)：“我一點(diǎn)兒也不發(fā)愁背《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》挺好背的，我發(fā)愁的是背《論語(yǔ)》的解釋?！?/p>

    原來(lái)，老師在考試的時(shí)候會(huì )嚴格按照書(shū)上的解釋給分，學(xué)生在回答的時(shí)候必須跟書(shū)上的一模一樣，哪怕只是多了“的”或“了”這些毫不影響語(yǔ)義的詞語(yǔ)也不能得分。

    其實(shí)，這不是什么新問(wèn)題，多年前就有人舉過(guò)這樣一個(gè)例子，語(yǔ)文考試有這樣一道題：雪化了之后是什么？一個(gè)孩子回答：雪化了之后是春天。

    這是一個(gè)多么有想象力的答案！但是卻因為與標準答案不符，就被老師劃上了一個(gè)大大的叉子。這個(gè)叉子不僅劃掉了孩子的分數，更扼殺了孩子美麗的想象力。

    這么多年過(guò)去了，同樣的事情還在發(fā)生著(zhù)。

    學(xué)校沒(méi)有了個(gè)性，怎么要求孩子有個(gè)性

    “語(yǔ)文作為對文本的解讀，本身就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，同樣一個(gè)意思，用不同的語(yǔ)言同樣能夠表達。但是考試題不是老師自己出，答案不是老師定，尤其是高年級的閱讀題，對文本的解讀，只能有一種答案。這使得很多老師為了保險起見(jiàn)，就讓學(xué)生背答案?！崩铥愓f(shuō)。

    面對這些，李麗老師也顯得十分無(wú)奈：“這不就是標準的應試教育嗎？可是，老師有什么辦法呢？！”

    的確，不少專(zhuān)家認為現在的考評制度是造成學(xué)校教育扼殺學(xué)生創(chuàng )造性的根源。

    “評價(jià)是管理的導向，如果教育管理部門(mén)評價(jià)學(xué)校主要看學(xué)生的分數，那么學(xué)校評價(jià)學(xué)生時(shí)也只能看分數。所謂應試教育的痼疾，根本地說(shuō)，還是一個(gè)自上而下的評價(jià)問(wèn)題?！币ɡ蛘f(shuō)。

    這種只看分數的評價(jià)體系，沒(méi)有給激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的教育留下生存空間，仍然會(huì )有“在教學(xué)過(guò)程中有對學(xué)生充滿(mǎn)才思和靈氣的答案無(wú)情判錯的”教師，因為，“那些老師完全可以靠狠狠地壓榨學(xué)生，壓榨學(xué)生的時(shí)間、精力和潛力，而獲得一個(gè)看起來(lái)非常不錯的考試成績(jì)?！币晃粚?zhuān)家說(shuō)。

    這樣的情況在很多學(xué)校都普遍存在著(zhù)，“即使是名校也不例外?！蓖鯒澤蠋熣f(shuō)?，F在很多家長(cháng)還在盲目地追求名校，殊不知，在當今應試教育的大環(huán)境下，名校已經(jīng)沒(méi)有了，不尊重教育規律，只看重分數，沒(méi)有了傳統、個(gè)性和風(fēng)格，哪里還有名校。

    “學(xué)校都沒(méi)有個(gè)性了，怎么要求學(xué)生有個(gè)性?！蓖鯒澤f(shuō)。

    “思想獨立了，孩子才能創(chuàng )新”

    “現在很多人都在重復‘錢(qián)學(xué)森之問(wèn)’：為什么我們的大學(xué)培養不出杰出人才？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不成立，因為問(wèn)題根本不出在大學(xué)，而是在基礎教育階段?！蓖鯒澤f(shuō)，“12年的基礎教育，孩子們的腦子已經(jīng)被格式化了?！?/p>

    格式化過(guò)的腦子如何還有創(chuàng )新的火花？

    王棟生說(shuō)，一個(gè)人思想獨立了，有個(gè)人見(jiàn)解了，才能擁有創(chuàng )新的能力。

    這不僅要求教育者有足夠的智慧，同時(shí)也需要他們擁有寬廣的胸懷?！敖逃叩男貞延卸鄬拸V，孩子的創(chuàng )造性就會(huì )有多寬廣?！蓖鯒澤f(shuō)，這里所說(shuō)的教育者當然也包括家長(cháng)。

    其實(shí)，問(wèn)題也并不復雜。

    “中國的孩子太苦了，而且苦得沒(méi)意思，‘不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上’這句話(huà)，讓太多的孩子喪失了好奇心，他們沒(méi)有時(shí)間觀(guān)察外部的世界、沒(méi)有時(shí)間玩耍、無(wú)法在玩耍的過(guò)程中自然而然地找到自己學(xué)習的興趣?！蓖趵蠋熣f(shuō)。

    家長(cháng)和老師都希望孩子能從起跑線(xiàn)上飛速奔跑，趕快成長(cháng)。

    “為什么要快？”王棟生老師說(shuō)，教育的特征就是“慢”。兒童的手很小，不要往他的小手上放太多的東西；他們只有一個(gè)童年，應當讓他們慢慢地享受幸?！?/p>