為了當好媽?zhuān)驮摬煌？洌?/p>
自從有了兒子之后，為了能做一個(gè)好媽媽?zhuān)乙彩切U拼的。
我曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)很多教育類(lèi)書(shū)籍，可都是三分鐘熱度，堅持看下來(lái)的屈指可數，我當時(shí)好像明白了一個(gè)道理——好孩子是夸出來(lái)的!
秒懂，不就是夸嗎?誰(shuí)不會(huì )呀!
那還是兒子上幼兒園小班的時(shí)候，一次幼兒園發(fā)園服，我正好從菜市場(chǎng)買(mǎi)完菜接兒子，手里拎著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的菜，沒(méi)辦法幫他拿，他就抱著(zhù)園服，走著(zhù)走著(zhù)，漸漸不樂(lè )意了——
“哎，好累啊!”說(shuō)著(zhù)，他就往路邊的臺階上一坐，不走了。
我的腦海里瞬間冒出了N條道理，什么百折不撓啊，什么堅持就是勝利啊，等等，話(huà)到嘴邊，突然我忍住了。當時(shí)我想到了自己在心理咨詢(xún)工作室學(xué)到的薩提亞體系里的冰山理論，那個(gè)理論的大致意思是，每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的話(huà)只是一個(gè)表象，它的背后隱藏著(zhù)巨大的渴望沒(méi)有被滿(mǎn)足，我們應該學(xué)著(zhù)挖掘話(huà)里的訴求點(diǎn)，從而達成有效的溝通。靈機一動(dòng)，我對兒子說(shuō)：“呀，看來(lái)你真的累了。不過(guò)我突然發(fā)現你長(cháng)大了，剛才這一路你很辛苦，可你一直堅持到了現在，真不容易！”
哇，夸獎果然有效，兒子一屁股起來(lái)，精神煥發(fā)了一般：“真的??？媽媽你看好了，我還能繼續走，而且比剛才的速度更快呢！”說(shuō)完，他抱起園服，一路小跑地回到了家?！?/p>
我算是第一次嘗到了“夸孩子”的甜頭?！?/p>
那一陣子，我一發(fā)不可收拾，動(dòng)不動(dòng)就把“你真棒”、“呀，你怎么這么聰明”之類(lèi)的溢美之詞掛在嘴邊，一旁的老公實(shí)在聽(tīng)著(zhù)別扭：“你能正常點(diǎn)兒說(shuō)話(huà)嗎？至于嗎？就拿孩子吃飯來(lái)說(shuō)，你早飯做得好吃，他吃完了值得去特地夸獎一番嗎？況且，你夸他的語(yǔ)氣多夸張吶!捏著(zhù)強調，嗓音提高八度，聽(tīng)著(zhù)要多虛偽有多虛偽......”
“哈，你這個(gè)理工生分明在嫉妒我們！你是不是看到兒子最近和我很親近，心生不爽??？”我得瑟著(zhù)。
可后來(lái)，這樣的方式漸漸出現了問(wèn)題。
兒子幼兒園中班的時(shí)候，我漸漸接收到了老師的不良反饋。
“你家孩子最近總是漫不經(jīng)心的，上課也不像在小班時(shí)那樣集中注意力了，經(jīng)常和別的同學(xué)說(shuō)小話(huà)。有時(shí)候我們指出他的缺點(diǎn)，他竟然開(kāi)始狡辯，這可是個(gè)不好的信號哦?！笔盏嚼蠋熯@樣的反饋之后，我打算找兒子談一談。
“聽(tīng)說(shuō)你在課堂上愛(ài)說(shuō)小話(huà)，是這樣的嗎？”我問(wèn)他。
他沒(méi)有正面回答：“媽媽?zhuān)悴恢?，我旁邊坐的那個(gè)小朋友實(shí)在太可愛(ài)?！薄翱蓯?ài)是你說(shuō)小話(huà)的理由嗎？”我大有打破沙鍋問(wèn)到底的架勢?！?/p>
孩子突然嘴一撇：“媽媽你今天怎么了？怎么都沒(méi)有平時(shí)溫柔了？以前對我都好好說(shuō)話(huà)的，今天怎么突然變了？”說(shuō)完，眼淚如斷線(xiàn)的珠子，撲簌簌地落下。
我心里突然感覺(jué)一陣不對勁——難道我之前夸他的方法出問(wèn)題了嗎？
我向心理咨詢(xún)工作室的盧老師請教，原來(lái)，還真是我夸的方法出現了問(wèn)題。
“夸孩子不能泛泛地夸”，盧老師說(shuō)：“那樣只能助長(cháng)孩子自恃甚高的毛病，而且更嚴重的是，一旦諸如‘我很聰明’、‘我很棒’這樣的觀(guān)念深入到孩子的心里，以后他就漸漸喪失在挫折面前自我調適的本能。他覺(jué)得一切挫折、不順等等負面事件都是不應該發(fā)生的，他無(wú)法接受不完美的自己，等到后面出現極端的行為，再想糾正就悔之晚矣?！?/p>
矯枉過(guò)正的規矩vs溫柔的堅持
聽(tīng)盧老師這樣一分析，我的脊背不禁陣陣發(fā)涼。
“那是不是在孩子出現不良行為的時(shí)候，就應該嚴厲批評呢？”我問(wèn)。
“具體情況具體分析，每個(gè)孩子都是不一樣的，無(wú)法套用一個(gè)模式?！北R老師說(shuō)：“就好像很多疾病的癥狀可能類(lèi)似，但病因未必相同。做家長(cháng)的必須找到病因，才好對癥下藥。這個(gè)需要你自己在實(shí)踐中慢慢摸索?！?/p>
我決定要給孩子建立一些規矩了。
“和你說(shuō)過(guò)多少次了，飯前要洗手，你為什么總是忘記呢？”不知從哪一天開(kāi)始，我突然就不夸了，多以說(shuō)理、質(zhì)問(wèn)甚至批評為主?！?/p>
孩子的眼圈紅了，然后擠巴著(zhù)眼睛，走到水池邊洗手。
“哎呀，你是怎么洗的手??？這塊圓珠筆印還沒(méi)洗掉！”說(shuō)完，我不容分說(shuō)，拿起他的小手，打上肥皂反復揉搓?！?/p>
“喂，你現在和前陣子反差也太大了吧。前陣子你是拿捏著(zhù)腔調，沒(méi)事就夸他；現在倒好，盡給他提要求，結果他怎么做也達不到你的要求。再這樣下去，這孩子會(huì )被你弄得不知如何是好了?！崩瞎窒蛭野l(fā)出了警告。
我跑去找盧老師，她送了我幾個(gè)字——溫柔的堅持。
我仔細閱讀了她推薦的一些書(shū)籍，同時(shí)也學(xué)到了一些好用的方法。我發(fā)現，其實(shí)不正確的夸獎和不正確的批評產(chǎn)生的破壞性后果是一樣的——不正確的夸獎容易導致孩子盲目自滿(mǎn)，以后無(wú)法經(jīng)受挫折與打擊；而不正確的批評更是一種負面強化，就好像你越說(shuō)“不要去想那只羊”，結果對方就偏偏去想那只羊一樣。
今天晚上回家，我開(kāi)始檢查他的作業(yè)。發(fā)現小家伙的狀態(tài)也是忽高忽低，最近又開(kāi)始走下坡路了，表現在作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠認真，有點(diǎn)心不在焉。
“你的作業(yè)不夠認真哦?！蔽矣焉频靥嵝阉?。
“我哪里不認真啦？”他仿佛有些不服氣。
“哦，我在你本子上打了問(wèn)號的地方，都是有點(diǎn)問(wèn)題的，要么就是你寫(xiě)錯了，要么就是不夠認真?！蔽业卣f(shuō)，那語(yǔ)氣就好像這件事十分普通一樣。
“什么？媽媽?zhuān)憔谷淮蛄?個(gè)問(wèn)號！你太壞了！”他氣鼓鼓地說(shuō)。
“哦，我知道了。不過(guò)你還是自己先檢查下作業(yè)吧，如果檢查不出來(lái)再來(lái)問(wèn)我，或者你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)不好，告訴我，我可以教你方法?！蔽绎@得很從容，并沒(méi)有在“壞”字上和他較勁，因為他這樣說(shuō)可能只是為了宣泄心中焦躁的情緒。
他突然停止了和我的對抗，只是“噌”地一下從凳子上站起，跑去鞋柜的拐角處，來(lái)回不停地踱步，只聽(tīng)他的呼吸急促，仿佛受了很大的委屈一樣。
過(guò)了十分鐘，他的情緒仿佛才漸漸平復了下來(lái)，眼睛紅紅地走進(jìn)了房間，看得出來(lái)，剛才一定少不了抹眼淚了?！?/p>
過(guò)一會(huì )兒，他說(shuō)改好了，我一看，還有一個(gè)字沒(méi)有書(shū)寫(xiě)正確，于是有耐心地對他演示了一遍書(shū)寫(xiě)的正確方法。
他仿佛憋了很大的一口氣，然后狠狠地從胸口吐了出來(lái)：“媽媽?zhuān)氵€有完沒(méi)完啦？你在我心中一直是好媽媽的，怎么現在變得這么不好說(shuō)話(huà)了呢？”小人精，開(kāi)始和我玩“煽情”了?！?/p>
“哦，其實(shí)你也可以不改的，不過(guò)明天老師可能會(huì )把你這個(gè)字打上紅叉，然后需要你回來(lái)再訂正至少三遍，你自己看著(zhù)辦吧?！蔽覜](méi)有上他的圈套，沒(méi)有糾結于他在“好媽媽”和“好說(shuō)話(huà)”上進(jìn)行的概念偷換。
他跑進(jìn)廚房，聽(tīng)聲音應該是打開(kāi)了一瓶飲料，并且咕咚咕咚喝了起來(lái)，喝完，打了一個(gè)大大的嗝，這才又走進(jìn)房間，終于按要求改正了錯字。
我在一旁偷偷地觀(guān)察，我不知道他的內心到底經(jīng)過(guò)了怎樣的跌宕起伏，不過(guò)我清楚的是，不論如何，他終究靠自己化解了心中的抵觸情緒，在一開(kāi)始特別不想面對的事實(shí)面前，最終成功地說(shuō)服了自我，并作出了相應的調整與改正。
好媽媽?zhuān)繅膵寢專(zhuān)?/p>
當我一開(kāi)始特別留意“好”、“壞”的評價(jià)時(shí)，感覺(jué)像是進(jìn)入了一個(gè)自我設限的狹隘的圈子里，有個(gè)聲音不停地告訴我說(shuō)：“要做個(gè)好媽媽啊、好媽媽啊”。于是我不敢真實(shí)地表達自我，一味地往所謂“好”的標準上靠，違背了起碼的真實(shí)，反而事與愿違。
后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)所謂的好壞，很多都是來(lái)源于我們的自我認知以及外在評價(jià)。不是你所認為的好，就一定是好的；不是社會(huì )所公認的好，就一定是適合你家孩子情況的。家庭教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是個(gè)性化，在方法上并沒(méi)有絕對的好與壞，也不可能一成不變。作為家長(cháng)，我們應當付諸足夠的耐心與時(shí)間去陪伴自己的孩子，漸漸掌握孩子自身的特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到行之有效的方法，幫助孩子完善自己的人格，形成健康的心理，走上心智成熟的旅程。
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