化 學(xué) 課 八 環(huán) 節 教 學(xué)
（化學(xué)科課改教學(xué)模式）
依據：（1）、洋思模式、杜郎口模式、清徐二中模式、大堡頭模式；（2）、我校學(xué)生基礎、教師本人素質(zhì)、教學(xué)設施配備；（3）、學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )環(huán)境等三方面因素，化學(xué)科的教學(xué)情況如下：
一、教學(xué)材料準備環(huán)節：
（1）、學(xué)生準備：與教材有關(guān)的參考書(shū)、練習題集、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資料等學(xué)習材料；（2）、教師準備一：與教學(xué)有關(guān)的各種資料（練習題、課標、實(shí)驗器材），部分材料要印制成與相應課時(shí)配套的書(shū)面資料；（3）、教師準備二：參閱與相關(guān)教學(xué)內容有關(guān)的課堂實(shí)錄、教學(xué)理論、教材處理方法等理論性材料；（4）、教師準備三：教師合作研課，確定有關(guān)內容的教學(xué)時(shí)數、教學(xué)過(guò)程、重難點(diǎn)、檢測題等，出一份與本課時(shí)有關(guān)的學(xué)案；
二、教學(xué)階段——八環(huán)節
自主閱讀，預習所學(xué)（教師確定內容）——簡(jiǎn)單檢測，出示目標——（圍繞目標）自主學(xué)習，合作訓練——實(shí)驗探究，解疑規范——面對全體，小組展示——強化提高，及時(shí)反饋——重點(diǎn)解析，跟蹤補救——自主檢測，融匯提升
各環(huán)節要求與說(shuō)明：
（一）、自主閱讀，預習所學(xué)
本環(huán)節教師首先指定要學(xué)習的內容，讓學(xué)生預習（可以是一節的內容，可以是一部分內容，也可以是跨章節的內容）。最好讓學(xué)生將全冊書(shū)找全，相關(guān)的資料配備齊全。預習時(shí)即可以全面了解相關(guān)知識點(diǎn)的在全書(shū)中的出現位置、在全書(shū)中的地位。
（二）、簡(jiǎn)單檢測，出示目標
在學(xué)生預習之后，第一次出示檢測題，了解學(xué)生預習情況，以此為契機，一方面起到檢驗的目的，另一方面起到引導的作用。隨后出示目標，為學(xué)生后便的學(xué)習起到引路的作用。從學(xué)生的心理上激發(fā)學(xué)生的求知欲（此處最好有獎勵措施，以調動(dòng)全體學(xué)生積極參與）。
（三）、自主學(xué)習，合作訓練
有了以上的過(guò)程后，本環(huán)節給學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習訓練題，讓學(xué)生圍繞訓練題去查閱資料、組內講解,發(fā)揮兵教兵的作用，讓學(xué)生在合作中體驗成功的快樂(lè )，
（四）、實(shí)驗探究，解疑規范
（五）、面對全體，小組展示
（六）、強化提高，及時(shí)反饋
（七）、重點(diǎn)解析，跟蹤補救
（八）、自主檢測，融匯提升
本環(huán)節要求學(xué)生自主編制一組測試題（要做出正確的答案）去檢測另一個(gè)小組，可以自己選擇檢測對象。一方面使學(xué)生主動(dòng)去尋找學(xué)習資源積極自學(xué)，自主提高；另一方面通過(guò)完成別人的問(wèn)題，增大學(xué)生的知識面。
三、學(xué)案編制格式：
有些什么（預習檢測）——出示目標（課標要求）——合作訓練（展示內容）——我要探究（實(shí)驗教學(xué)）——我要提高（提升訓練）——直擊中考（鏈接中考）——我不再錯（易錯強化）——知識鏈接（相關(guān)訓練）
四、課型設計：
（一）、自主預習課
（二）、展示課
（三）、實(shí)驗探究課
（四）、補救解析課
五、實(shí)施問(wèn)題：
1、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；
2、教師合作;
3、展示完美的教師形象——發(fā)揮個(gè)人的特長(cháng)；
4、關(guān)于檢測；
5、資料的使用；
6、學(xué)案的使用；
7、學(xué)習筆記的生成；
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