一、紀律——班級建設的第一個(gè)凝聚點(diǎn)
新學(xué)期伊始，一個(gè)新的班集體剛剛成立，同學(xué)們帶著(zhù)不同的習慣、從不同的家庭、不同的學(xué)校走到一起，怎樣才能使他們盡快地安下心來(lái)，全身心投入到學(xué)習之中呢？只有明確紀律才能夠做到這一點(diǎn)，而這時(shí)宣布紀律也最有效。
（一）明確紀律，上好第一節課
良好的開(kāi)端是成功的一半。中國有句古話(huà)叫做“教婦初來(lái)”，對于學(xué)生也是如此。新生剛剛入學(xué)，老師、同學(xué)都是新的，帶有新鮮感。同學(xué)們站在同一起跑線(xiàn)上，都想給人留下一個(gè)好印象。在這種心理驅動(dòng)下，學(xué)生對教師可謂言聽(tīng)計從，這個(gè)時(shí)候，教師的一句話(huà)等于以后的一百句。教師就要充分利用學(xué)生的這種心理上好這第一堂課。如果說(shuō)剛入學(xué)新生像一張潔白的畫(huà)紙，這第一堂課就好比作畫(huà)的第一筆，畫(huà)得好，或許會(huì )成為一幅名畫(huà)；畫(huà)不好，興許就會(huì )成為一張廢張。所以，上好第一節課，對班主任、特別是對第一次當班主
第一節課講什么呢？主要講三個(gè)方面的問(wèn)題：明確學(xué)校的各項規章制度，明確班級建設目標，對全班同學(xué)提出具體要求。
為什么要在第一節課講這三個(gè)問(wèn)題呢？原因有兩個(gè)：
第一，中學(xué)生自我意識增強，特別注意自己在老師和同學(xué)心目中的形象，這一點(diǎn)在新生中尤為突出。他們來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，都想好好表現一下，但因缺乏全面判斷是非的能力，有時(shí)會(huì )做出某種不當之舉。平時(shí)我們看學(xué)生所犯的錯誤，各式各樣，五花八門(mén)?？蓺w納起來(lái)大致只有兩類(lèi)，即無(wú)意識犯錯和有意識犯錯。無(wú)意識犯錯是指學(xué)生由于對學(xué)校的紀律要求不明確而導致的錯誤，不是出于主觀(guān)故意；有意識犯錯是指學(xué)生出于主觀(guān)故意，明知紀律不允許而犯的錯誤。中學(xué)和尤其是新生犯錯誤多數屬于無(wú)意識犯錯。
第二，中學(xué)生自尊心強，而且特別敏感，有時(shí)教師的一句表?yè)P會(huì )使他們興奮不已，一句不經(jīng)意的批評又會(huì )使他們垂頭喪氣，甚至意志消沉。怎樣才能做到既保護了學(xué)生的上進(jìn)心又不傷害其自尊心呢？這就要求我們教師一開(kāi)始就把本校的各項規章制度、各種要求以及相關(guān)的處罰措施明確地告訴學(xué)生，讓他們知道什么該做，什么不該做；而不要等到學(xué)生犯了錯誤再來(lái)指責和批評學(xué)生，再提出這樣或那樣的要求。如果那樣的話(huà)，班級管理總是處于修修補補的被動(dòng)狀態(tài)，即挫傷了學(xué)生的積極性、損害了學(xué)生的自尊心，也會(huì )影響師生關(guān)系。先明確要求就好比在前進(jìn)的路上亮起了一盞盞紅燈，畫(huà)出了一個(gè)個(gè)禁區，避免了學(xué)生無(wú)意識犯錯，減少了師生間不必要的沖突，更容易形成和諧融洽的氣氛，促進(jìn)班級教育教學(xué)工作。
所以，新學(xué)期的第一課要詳細地、具體地講新學(xué)校、新學(xué)年、新集體的各項規章制度、紀律要求、獎懲措施，等等。需要強調說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的具體，不是“不遲到、不早退、努力學(xué)習”之類(lèi)的空話(huà)套話(huà)，而是要說(shuō)清楚幾點(diǎn)到校、幾點(diǎn)放學(xué)、某個(gè)人哪一天值日，達到什么標準，等等。例如，早晨7：40上課，有的同學(xué)7：45才進(jìn)教室。問(wèn)他為什么遲到，他說(shuō)：“我來(lái)得不晚，來(lái)了以后，去廁所了?！边@個(gè)學(xué)生在鉆空子，這不怪學(xué)生，怪班主任沒(méi)有說(shuō)明白。所以，我們要告訴學(xué)生的是“早晨7：40坐到屬于你的那把椅子上才不算遲到”。把這些“丑話(huà)”說(shuō)到前面，以后的工作就好做了。
當然，教師的要求必須切合實(shí)際，不切合實(shí)際的要求千萬(wàn)不要提，如遲到幾次就開(kāi)除，不完成作業(yè)就停課等，這些不能實(shí)現的要求只能使教師在問(wèn)題出現時(shí)陷入被動(dòng)狀態(tài)。
為什么在第一節課就把班級建設的目標告訴學(xué)生呢？目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠認識到自己是班集體的一員，要共同為集體增光，增強他們的集體榮譽(yù)感，這樣有利于形成團結向上的良好班風(fēng)。實(shí)際上，學(xué)生們此時(shí)對班級建設的目標不會(huì )有深刻的認識，尚處于被動(dòng)接受階段。但在新的起點(diǎn)明確新的目標，會(huì )使他們的奮斗更有熱情和成效。
我們說(shuō)上好第一節課重要，不僅因為它開(kāi)啟了同學(xué)們的新生活，將會(huì )深深地印在同學(xué)們的腦海中；還因為它開(kāi)啟了教師新一輪的工作，這節課的內容的也就是班主任今后三年工作的總綱。
（二）教師應該注意同幾個(gè)“第一次”
新的學(xué)期將要到來(lái)，教師期待著(zhù)學(xué)生，學(xué)生也期待著(zhù)教師。學(xué)生們會(huì )在心中描畫(huà)出老師的模樣，因此，當我們第一次在學(xué)生面前亮相時(shí)，每一名學(xué)生都會(huì )在心里悄悄地給老師一個(gè)評價(jià)。這個(gè)評價(jià)將“決定”他們近期內對老師的態(tài)度，也將“決定”著(zhù)教師能否順利打開(kāi)局面，開(kāi)展工作，所以，教師一定要注意以下幾個(gè)“第一次”
1、第一次在學(xué)生面前亮相
在學(xué)生面前，教師一定要特別注意自己的形象。我認為教師的發(fā)型和著(zhù)裝既要適合自己的年齡、氣質(zhì)，還要適合學(xué)生的心理期望?？梢詷闼卮蠓?，也可以典雅華貴；可以貼近，也可以趨向傳統。但是一定要給學(xué)生以美感，絕不能薄、露、透、短、怪的服裝。例如，前些前，我所面對的都是城市的學(xué)生，就盡量使自己的衣著(zhù)莊重得體；最近幾年，我所面對的大多是由農村到省城求學(xué)的學(xué)生，所以我盡量做到衣著(zhù)樸素大方，以縮小和學(xué)生的心理距離。
2、第一次在學(xué)生面前講話(huà)
講話(huà)最能顯示一個(gè)教師的知識水平和綜合能力，學(xué)生會(huì )從教師的言行中了解教師。所以，班主任第一次在學(xué)生面前講話(huà)，一定要做好充分準備。盡量使自己的講話(huà)有條理、有文采、有幽默感；做到有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，千萬(wàn)不要沒(méi)話(huà)找話(huà)說(shuō)，拖延時(shí)間。
3、第一次布置任務(wù)
開(kāi)學(xué)第一天，班級還處于無(wú)序態(tài)，但班里有很多很多事務(wù)性工作要做，因此很多事情需要班主任親自布置甚至親歷親為。這最能表現教師本人的行事風(fēng)格和脾氣涵養，是拖拖拉拉，還是雷厲風(fēng)行，學(xué)生一看就明白了。所以，教師應力爭做到布置任務(wù)合理，檢查工作及時(shí)。因為，從某種意義上說(shuō)，教師是學(xué)生的樣板，今天是明天的底片。
4、第一次排座位
排座位是學(xué)生和家長(cháng)最關(guān)心的一件事，也是開(kāi)學(xué)第一天必須做的一件事，更是必須做好的一件事。小座位是個(gè)大問(wèn)題，所以，教師一定要做到公平民主。
最簡(jiǎn)單、最公平的方法就是按照身高排座位，男生、女生各站成一排，依次穿插入座，有特殊情況的再做個(gè)別調整。當然這種調整必須是公開(kāi)的、合理的，相關(guān)同學(xué)完全自愿的。排座位決不能講人情，否則就不好辦了。
每次排座位之前，我都要和同學(xué)們進(jìn)行溝通，告訴他們：“個(gè)子有高有矮，座位有前有后。大家都愿意坐好位置，這種心情是可以理解的，但這種愿望是不可能都實(shí)驗的。對于高中生來(lái)說(shuō)，眼睛近視是十分普遍問(wèn)題，如若都加以照顧是根本不現實(shí)的。希望大家共同克服困難，視力不好的同學(xué)，盡快去配一副合適的眼鏡。至于同桌的性格、成績(jì)、習慣等問(wèn)題，希望同學(xué)們不要太挑剔，應該包容他人，學(xué)會(huì )與人和睦相處；對于任何個(gè)體來(lái)說(shuō)，其他人都是作為背景出現的，希望每個(gè)同學(xué)都成為同桌的一道靚麗的風(fēng)景?！蓖ㄟ^(guò)溝能，師生之間、同學(xué)之間達成共識，排座位成為一件輕松愉快的事情。
（三）第一天不要輕易喊出學(xué)生的名字
很多有經(jīng)驗的教師都認為，教師應該提前熟悉學(xué)生，最好在開(kāi)學(xué)第一天就能夠叫出全班同學(xué)的名字，或者叫出一部分同學(xué)的名字，最起碼也要叫出幾個(gè)同學(xué)的名字。我認為，教師不要輕易叫出學(xué)生的名字。
客觀(guān)地說(shuō)，教師單憑一份檔案、一張照片來(lái)記住學(xué)生的名字，需要花費很大的精力，用心良苦，令人敬佩；但是我認為這樣做沒(méi)有必要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，招生制度不斷改革，很多時(shí)候，班主任根本不可能提前拿到學(xué)生名單，往往是今天拿到名單，明天學(xué)生就來(lái)報道，怎么可能全部記住學(xué)生的名字呢？與其花費時(shí)間記住學(xué)生的名字，不如靜下心來(lái)想一想開(kāi)學(xué)之后的工作；與其記住個(gè)別幾個(gè)，不如一個(gè)也別記。
每一個(gè)同學(xué)都是帶著(zhù)一種“從零開(kāi)始”的愿望來(lái)到新的集體的。在他們看來(lái)，教師叫不出自己的名字是很正常的，如果叫出他們的名字，他們反而會(huì )感到很驚訝。大概老師們要的就是這種效果吧。其實(shí)這種驚訝不僅毫無(wú)用處，有時(shí)還會(huì )給學(xué)生增加精神負擔。他們會(huì )想，“老師是怎樣認識我的，為什么能夠叫出我的名字呢？”如果這個(gè)同學(xué)原來(lái)有某些缺點(diǎn)，他們還會(huì )心生疑慮，“是不是以前的‘劣跡’被新老師知道了？”果真如此，這個(gè)學(xué)生的熱情之火就有可能被我們的“努力”所熄滅；如果這個(gè)學(xué)生比較優(yōu)秀，也許會(huì )助長(cháng)他們的驕傲情緒，誤把昔日的榮耀當成今后的資本，他的前進(jìn)動(dòng)力也許會(huì )因此減弱；而且學(xué)生們都很敏感，如果我們第一天叫出幾個(gè)同學(xué)的名字，那些沒(méi)有被叫出名字的同學(xué)就會(huì )心生猜忌和不平，“老師和他什么關(guān)系？”“老師多么偏向他??！”“人
所以，班主任干脆輕松地走進(jìn)教室，坦然地告訴學(xué)生：“就像你們叫不出我的名字一樣，我也叫不出你們的名字，請你用自己的行動(dòng)告訴我，你是怎樣的人，讓我早日認識你，記住你?！边@是一種激勵，也是一種號召，能夠激發(fā)同學(xué)們的熱情，他們會(huì )努力發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找一切機會(huì )證明自己是最值得老師認識和器重的人。不提前叫出學(xué)生的名字，實(shí)際上是給了同學(xué)們一個(gè)公平競爭的機會(huì )。
有一年，新生報的那天，一個(gè)同學(xué)來(lái)得很早，幫助我掃地、擦地、擺放桌椅，我告訴同學(xué)們：“他是我認識的第一位同學(xué)，因為他的主動(dòng)和勤勞，我記住了他?！彼芨吲d，同學(xué)們也很羨慕，甚至有的同學(xué)還感到一絲遺憾。后來(lái)，第一次開(kāi)學(xué)，同學(xué)們都來(lái)得很早。
放學(xué)了，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)和我打招呼。我問(wèn)過(guò)她的名字之后說(shuō)：“你是第一個(gè)主動(dòng)和我打招呼的同學(xué)，我記住了你，因為你很有禮貌?！彼芨吲d，與她同行的同學(xué)則面露愧色。
第二天值日，有一個(gè)同學(xué)把教室的黑板擦得很干凈，我對全班同學(xué)說(shuō)：“因為她把黑板擦得很干凈，所以我記住了她的名字?！焙髞?lái)，黑板越來(lái)越干凈。
課上，一個(gè)同學(xué)舉手提問(wèn)而且聲音洪亮，我說(shuō)：“因為你勤學(xué)好問(wèn)、聲如洪鐘，所以我認識了你?！?span lang="EN-US">
一個(gè)同學(xué)主動(dòng)提出要做我的語(yǔ)文課代表，我說(shuō)：“我不會(huì )忘記勇敢者的名字?！?span lang="EN-US">
………………
當然，還有一些同學(xué)是這樣被我認識到的：你是一個(gè)遲到的人，你是第一個(gè)不完成作業(yè)的人，你是第一個(gè)違反校規的人……這簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)是對學(xué)生最嚴厲的批評，誰(shuí)愿意這樣被老師認識呢？于是，同學(xué)們都會(huì )把自己的缺點(diǎn)“收藏”起來(lái)。其實(shí)，學(xué)生的“缺點(diǎn)”猶如生物體的器官，閑置久了就會(huì )萎縮。缺點(diǎn)“萎縮”了，優(yōu)點(diǎn)就擴大了，整個(gè)人也就進(jìn)步了。
我認為，即使我們看了學(xué)生的檔案，即使我們認識一部分學(xué)生，即使其中有熟識的孩子，也不要在第一天就當眾叫出他們的名字；要讓他們知道，過(guò)去不可怕，老本不能吃，人情不可靠；一切從零開(kāi)始，要用自己的行動(dòng)交給老師一張寫(xiě)滿(mǎn)優(yōu)點(diǎn)的名片。
第一天叫不出學(xué)生的名字是正常的，短期內叫不出學(xué)生的名字也是可以理解的，而且有時(shí)記不住學(xué)生的名字也不是壞事，甚至可以變成好事。例如，有兩個(gè)女生相貌很相近，開(kāi)始時(shí)，我經(jīng)常叫錯她們的名字，其中一個(gè)學(xué)習不太努力，我對她說(shuō)：“你們兩年很相像，從外貌上我分不清，因為她學(xué)習成績(jì)比你優(yōu)秀，所以我對她的印象深，記住了她的名字；你一定要想辦法讓我記住你?！彼_(kāi)始努力，學(xué)習成績(jì)提高很快。有一次考試，她語(yǔ)文考了全班最高分，我當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō)：“我終于記住了你的名字，因為你是最優(yōu)秀的?！蔽胰握n的班里有一個(gè)男生，性格很內向，雖然資質(zhì)很好，但一直成績(jì)平平。很長(cháng)一段時(shí)間，我都記不住他的名字。有一次家長(cháng)到學(xué)校了解情況，我故意說(shuō)錯了他的名字，接著(zhù)我說(shuō)：“我教了你兩年，至今還叫不準你的名字，這說(shuō)明你不是最差的學(xué)生，但也不是最出色的學(xué)生。你想一想，我為什么叫不準你的名字呢？”對一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，這是一種觸及心靈的批評，他開(kāi)始思考自己的不足。
教師最容易記住兩類(lèi)同學(xué)的名字，尖子生和后進(jìn)生。我認為，教師可以慢一點(diǎn)“認識”后進(jìn)生，不要一開(kāi)始就記住他們的名字，即使記住了，也可以假裝“不記得”；因為這些同學(xué)身上存在著(zhù)某些缺點(diǎn)，可能會(huì )犯些小錯誤，如果我們第一天就認識他們，會(huì )給他們造成心理壓力，甚至會(huì )使他們產(chǎn)生破罐破摔的想法。
當然，作為教師還要盡快記住學(xué)生的名字，尤其是那些中等生的名字。因為，他們最
（二）給每一個(gè)學(xué)生以機會(huì )
每一個(gè)都渴望成功，都渴望表現自己，這一點(diǎn)在新中表現得尤為明顯。好表現自己并非壞事，這是十五六歲的孩子共有的心態(tài)，如果加以合理引導，就可以把學(xué)生的表現欲變?yōu)閷W(xué)習的動(dòng)力；反之則可以成為學(xué)習的阻力。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量給每一個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )。例如，我的班里有一個(gè)女生，學(xué)習一般，但心靈手巧，用一根絲帶能編出各種裝飾物，總在課間折來(lái)折去，吸引了很多女生，影響了學(xué)習。如果嚴厲批評，勒令她不許帶到學(xué)校來(lái)玩，可以做到；如果和家長(cháng)取得聯(lián)系，要求她在家里也不玩，也可以做到；但是，不玩不等于學(xué)習，而我的目的，不是阻止她玩，而是要引導她學(xué)。如何做到既尊重她的個(gè)性特長(cháng)，又讓她把精力用到學(xué)習上來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復思考，我決定采取正面引導的方法徹底解決這個(gè)問(wèn)題。恰好元旦將至，我讓她利用周會(huì )時(shí)間組織女生給每位老師編一個(gè)小花籃作為新年禮物。這一來(lái)她可有了用武之地，用靈巧的雙手，編出一個(gè)個(gè)精美別致的小花籃，老師給以真誠的感謝，同學(xué)們投來(lái)贊許的目光。事后，我對她說(shuō)：“你很聰明，能把一根平直的絲帶編成美麗的花籃，為何不把聰明才智用到學(xué)習上，為自己編織一個(gè)美好的未來(lái)呢？”聽(tīng)了我的話(huà)，她陷入了沉思，從此有了很大的改變，學(xué)習成績(jì)不斷上升。
我的班里曾有一個(gè)計算機“天才”，對計算機非常精通，幾乎到了癡迷的程度，我安排他做微機管理員。他還有一個(gè)愛(ài)好——攝影，經(jīng)常拿一個(gè)數碼相機，拍攝一些“新聞圖片”。由于他的思想還比較幼稚，不能全面客觀(guān)地分析問(wèn)題，以致常常以偏概全，得出不符合實(shí)際的結論，甚至覺(jué)得現實(shí)社會(huì )一片黑暗，長(cháng)此以往會(huì )影響他的人生態(tài)度。怎樣引導他走上積極向上的人生之路呢？我決定利用他的特長(cháng)，聘他為班級小記者，讓他把看到的好人好事拍下來(lái)，制作一個(gè)班級相冊，記錄大家成長(cháng)的歷程，再做成光盤(pán)，留做永久的紀念。他非常高興，盡職盡責，班級的每一次活動(dòng)，同學(xué)之間的每一個(gè)動(dòng)瞬間，都在他的相機中變成了永恒?？粗?zhù)同學(xué)們的每一張笑臉，他感到生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。漸漸地，他的視角擴大了，由尋找“陰影”轉向了關(guān)注“光明”，思維方式再不像以前那么偏激了，思想也成熟了許多。
現實(shí)中，類(lèi)似的學(xué)生很多。我努力為他們創(chuàng )造機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生能夠展示自己的才華。擅長(cháng)朗誦的同學(xué)參加演講比賽，擅長(cháng)體育的同學(xué)在運動(dòng)會(huì )上大顯身手，寫(xiě)字漂亮的同學(xué)為大家辦板報，機智幽默的同學(xué)做元旦聯(lián)歡會(huì )的主持人，高大英俊的同學(xué)做升旗手。這樣，每個(gè)學(xué)生都找到了盡展自己才華的舞臺，他們的精力都用到了積極有益的活動(dòng)中。這既增加了同學(xué)們之間的了解，促進(jìn)了班級的團和穩定；也使這些同學(xué)增加了自信，使他們覺(jué)得“我也行”“我能行”。
當所有的同學(xué)都不甘落后之時(shí)，班集體的預期的目標才能順利實(shí)現。
（三）給每一次閃光以肯定
高中生已學(xué)會(huì )了沉默，表面上好像對老師的表?yè)P滿(mǎn)不在乎，實(shí)際上他們特別希望聽(tīng)到老師的表?yè)P。針對這一心理特征，我努力尋找每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到老師對他很重視，他所作的一切老師都知道。
有一個(gè)學(xué)生平時(shí)懶懶散散，好像看破一切。有一天，他看到樓道里的一盞燈亮著(zhù)，隨手把燈關(guān)上了。這雖是一件小事，但能折射出他關(guān)心集體的美好品質(zhì)，于是我在班里表?yè)P了他，而且告訴同學(xué)們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。他聽(tīng)到表?yè)P似乎很平靜，但從那以后，逐漸改掉了懶散的毛病，后來(lái)我才知道，他已把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”當成了自己的座右銘。
每個(gè)學(xué)生都是一顆尚未打磨完成的寶石，如果把他們閃光的一面聚合起來(lái)，定會(huì )光芒四射，照亮前進(jìn)的目標。教師要善于發(fā)現和捕捉學(xué)生閃光的瞬間，把瞬間之光化為永恒的光芒，以使整個(gè)集體璀璨奪目。
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