第一次學(xué)習的時(shí)候，因為我是平衡輪圈的案例，也從強行價(jià)值排序上得到了很大的啟發(fā)，因此我對這兩個(gè)工具印象深刻，后來(lái)兩次學(xué)習，讓我對強有力問(wèn)題發(fā)生器的三個(gè)工具也很有感覺(jué)，而一直對清醒人生、隱喻兩個(gè)工具就略感迷惑。
第四次走進(jìn)戴老師的課程一階段的時(shí)候，恰好師父做一個(gè)個(gè)案。當事人為其一個(gè)朋友的現狀而痛苦萬(wàn)分，看得出，當事人與這個(gè)朋友之間的感情深厚。如果按照平常的教練方式，我們會(huì )問(wèn)：“發(fā)生了什么事？現在是怎樣的情況？我感受到了你的心情同時(shí)你想要達到什么樣子的效果？你有哪些資源可以幫助你？你可以再做些什么事情就會(huì )接近你想要的？那你的計劃是？還可以再做些什么可以使你的計劃更加完整？還有呢？這些計劃里你最想開(kāi)始做的是？你什么時(shí)間開(kāi)始做？我怎樣知道你已經(jīng)做了？”等一系列問(wèn)題。
不過(guò)我當時(shí)也再想，當事人也是一個(gè)導師，外表的冷酷高傲表明她內心有一層理性的盾牌，這些問(wèn)題是不是可以打開(kāi)她的心盾，從而能幫助到她呢？還好，因為是隱喻這個(gè)工具的講解和示范時(shí)間，我可以看看師父是怎樣來(lái)用這個(gè)工具的。
他先和當事人進(jìn)行了極具親和力的溝通，簡(jiǎn)單地了解了事情的框架。然后請當事人閉起眼睛，并示范和帶動(dòng)當事人開(kāi)始深呼吸，然后請當事人聯(lián)想著(zhù)這件事情并內視到一幅圖象。接下來(lái)，師父請當事人睜開(kāi)眼睛，開(kāi)始逐步帶領(lǐng)當事人開(kāi)始整理這個(gè)畫(huà)面，并進(jìn)一步揭示出畫(huà)面里的每個(gè)元素所象征的含義。然后，他帶領(lǐng)當事人開(kāi)始整理這個(gè)畫(huà)面，一遍一遍不厭其煩，直到當事人覺(jué)得非常滿(mǎn)意了。這時(shí)師父問(wèn)當事人，你調整完的畫(huà)面里新增的部分代表什么？當事人說(shuō)出了她的想法，然后一直在哽咽的當事人，突然從椅子上歪倒在地上，匍匐地跪在了戴老師面前，哭出了聲，不停地哭著(zhù)說(shuō)謝謝謝謝，師父這時(shí)也馬上曲腿跪了下來(lái)......
因為是助教的角色，我可以立馬走出教室，而眼睛早已濕潤了?；叵霂煾赣秒[喻的每一步手法，讓當事人自己的潛意識的智慧發(fā)揮的淋漓盡致，同時(shí)找到了方法，釋放了積壓很久的情緒張力，實(shí)在是很了不起的事情。接下來(lái)的課間休息，學(xué)員們也熱議起來(lái)，頗覺(jué)感慨和神奇，紛紛探討是怎樣一回事情。有學(xué)員來(lái)問(wèn)我原理，我簡(jiǎn)單地說(shuō)了我自己的理解：首先在人體的四大智慧里，潛意識的感性智慧是最偉大的。只是我們平時(shí)都太理性地處理問(wèn)題了，有可能造成我們的身心不合一，而這樣就會(huì )導致我們想要做的事情，潛意識的力量會(huì )進(jìn)行強大的干擾。而隱喻就是利用內視覺(jué)的方法，讓自己的潛意識透過(guò)看似毫無(wú)聯(lián)系的畫(huà)面顯現出來(lái)，再通過(guò)導引和問(wèn)話(huà)，讓潛意識繼續工作，直到潛意識和意識找到了最佳的契合，然后當事人的心結就打開(kāi)了，同時(shí)解決問(wèn)題的方式也清晰地呈現了出來(lái)。
我看到過(guò)師父很多神奇的個(gè)案處理，而這一次卻更加嘆服，同時(shí)也讓我增加了對隱喻這個(gè)工具的理解。從這一點(diǎn)上來(lái)看，NLP和禪宗之間的聯(lián)接是非常緊密的。
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