文/高彤鼎
我和大家一樣是一名普通孩子的家長(cháng)，至少到現在為止，自我感覺(jué)還不是成功家長(cháng)。我覺(jué)得家長(cháng)是不是成功要看孩子是否成功，而一個(gè)孩子是否成功至少還得過(guò)二三十年再看。當孩子真正對社會(huì )有所貢獻，自己生活得充實(shí)幸福、算得上成功的時(shí)候，才能說(shuō)他的家長(cháng)是成功家長(cháng)。許多家長(cháng)覺(jué)得孩子考上名牌大學(xué)了，就是成功了，我不這樣認為。借用一下毛主席的話(huà)：考上大學(xué)只是萬(wàn)里長(cháng)征走完了第一步，以后的路更長(cháng)，更偉大也更艱苦。如果把考上大學(xué)看作成功，后面很可能就不思進(jìn)取了，而現在的實(shí)際情況恰恰是這樣，一些孩子包括家長(cháng)都有一種“革命成功了”的感覺(jué)，那樣還努力什么、奮斗什么呢？
美國教育家杜威的教育理念是“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”。杜威的學(xué)生，我國著(zhù)名教育家陶行知先生的教育理念是“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)?！?。這兩個(gè)理念次序上有顛倒，含義當然也不一樣。但有一點(diǎn)應該是相通的，就是教育與生活是同一個(gè)過(guò)程，都是有目的的，教育和生活必須結合起來(lái)。這兩位大師的理念中都沒(méi)有提到家庭，然而生活就包括了學(xué)校生活、社會(huì )生活和家庭生活，特別是7歲以前的孩子，他們在家庭里生活的時(shí)間要遠遠多于在學(xué)校和社會(huì )的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間卻是孩子根基發(fā)展最重要的時(shí)期，心理學(xué)上叫教育的關(guān)鍵期。所以人們都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。
有了孩子以后，他要和家長(cháng)一起生活，我的理念就是讓孩子和家長(cháng)一起感受生活的酸甜苦辣，讓孩子學(xué)習感悟生活。同時(shí)，作為家長(cháng)，在教育孩子的過(guò)程中也不斷有所感悟。一個(gè)人應該成為有思想的人，歷史上的老子、孔子、釋迦牟尼等，之所以流芳百世，就是因為他們都具有超人的思想。錢(qián)學(xué)森曾問(wèn)“當代中國為什么出不了大師”，我覺(jué)得就是善于思考的人太少了，能悟出真理的人太少了。所以，應該培養孩子多感悟，多思考。當然，我們并不奢望培養出思想家，但至少培養一個(gè)有頭腦的孩子，家長(cháng)在教育的過(guò)程中，也應該多學(xué)習、多感悟。下面我就談一點(diǎn)自己的感悟。但今天我和大家談的僅僅代表我個(gè)人的認識和體會(huì )，大家批判地接收。
一、減少說(shuō)教，讓孩子自己感悟事理。
先舉個(gè)例子，孩子小時(shí)候，有一天下午，準備帶孩子出去玩，出門(mén)之前，征詢(xún)了一下孩子的意見(jiàn)，是去植物園還是動(dòng)物園？沒(méi)想到孩子說(shuō)了聲“兩個(gè)都去”。遇到這種情況，許多家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)“不可能，時(shí)間來(lái)不及，只能去一個(gè)地方”。但我沒(méi)有這樣說(shuō)，而是答應下來(lái)，讓孩子先挑選一個(gè)，孩子說(shuō)去植物園。在植物園轉了一大圈，孩子差不多盡興了，我問(wèn)她還去動(dòng)物園嗎？孩子說(shuō)去，于是我立即抱著(zhù)孩子擠公交車(chē)去了動(dòng)物園。等到了那兒，天色已經(jīng)暗了下來(lái)，已經(jīng)不允許進(jìn)入了，我對孩子說(shuō)天太晚了，我們還是回家吧，以后找時(shí)間再來(lái)，孩子說(shuō)了句話(huà)挺逗的：“動(dòng)物們要睡覺(jué)了”。說(shuō)實(shí)話(huà)，這趟折騰，讓我感覺(jué)很累，但我能感覺(jué)出，孩子有收獲。當然，在回家的路上我也告訴孩子，下午的時(shí)間太短，逛兩個(gè)公園是不可能的。但如果我一開(kāi)始就告訴孩子，不能去兩個(gè)公園，孩子理解不了，在一個(gè)公園里玩的時(shí)候腦子里還會(huì )想，為什么不能去另一個(gè)公園？爸爸為什么不答應我？經(jīng)過(guò)一下午的折騰，孩子自己就會(huì )感悟出些道理來(lái)。這件事情給我的感悟是，減少對孩子的說(shuō)教，相反，引導孩子多行動(dòng)，多實(shí)踐，讓她自己感悟事情。又比如孩子小時(shí)候，老是想去碰臺燈，當然這有些危險，后來(lái)我就把燈打開(kāi)，讓孩子去摸一下白熾燈泡，孩子的觸覺(jué)應該說(shuō)還不夠敏感，等反應過(guò)來(lái)已經(jīng)被燙了一下，但以后她就不再去動(dòng)臺燈了。如果只給孩子說(shuō)危險，不讓她去動(dòng)，她一方面理解不了，另一方面觸摸一下的念頭就會(huì )更強烈。
二、講解問(wèn)題要有深度和高度，不限于就事論事
在單位里，如果說(shuō)一個(gè)人有水平，是因為他分析問(wèn)題時(shí)站得高看得遠。我覺(jué)得在家里教育孩子，也應該有深度和高度。比如孩子曾問(wèn)為什么不讓闖紅燈？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)不大好回答，如果你說(shuō)這是一條規定，孩子就會(huì )反問(wèn)為什么那么多人不遵守規定？如果你說(shuō)是怕被車(chē)碰到，孩子會(huì )反問(wèn)那些闖紅燈的人也沒(méi)被碰到呀？我對孩子是這樣說(shuō)的，生活中需要處處注意安全，要對自己的安全負責，這是個(gè)大原則。所以我們應該盡量遵守規定不闖紅燈，但如果事情很緊急，在確保安全的情況下偶而闖一次紅燈也沒(méi)關(guān)系，還有更重要的一點(diǎn)就是，即使是在綠燈通行的時(shí)候我們也需要提高警惕，因為有不守規矩闖紅燈的人和車(chē)！對具體的問(wèn)題拔高一下，我覺(jué)得有助于孩子觸類(lèi)旁通地思考問(wèn)題。比如借著(zhù)闖紅燈的問(wèn)題，我還給孩子說(shuō)，盡量遵守規矩是有利于保護自己的，比如不要違法亂紀，有人犯了國法，被關(guān)起來(lái)，失去了自由，對自己危害是很大的。又比如，孩子曾問(wèn)什么樣的行為才算美，我也曾經(jīng)列舉過(guò)一些，比如不亂扔垃圾、不隨地吐痰等等。后來(lái)我就拔高了一下，說(shuō)只要不妨礙他人、不給他人帶來(lái)不便的行為就算是美的，并且在實(shí)際當中讓孩子觀(guān)察和思考，比如有一次見(jiàn)到兩個(gè)阿姨站在一個(gè)通道處旁若無(wú)人地聊天，過(guò)往的人都要側著(zhù)身子通過(guò)，我對孩子說(shuō)這兩個(gè)阿姨的行為就不美。孩子后來(lái)也講述了一些碰到的例子，說(shuō)明孩子確實(shí)動(dòng)了一些腦筋，也大有收獲。
說(shuō)到考慮問(wèn)題要有高度，我覺(jué)得家長(cháng)自己的認識首先應該拔高?；蛘哒f(shuō)，要讓孩子成為有思想的人，我們自己應該學(xué)會(huì )多角度思考。比如，教育孩子的目的是什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信家長(cháng)們會(huì )有不同的答案，我覺(jué)得南開(kāi)大學(xué)的創(chuàng )始人也是周恩來(lái)總理的老師張伯苓先生的立意最高，他說(shuō)“教育孩子的目的是為了讓孩子學(xué)會(huì )生存”。孩子不是自己的私有財產(chǎn)，他是國家和社會(huì )的財富，我們家長(cháng)應該努力使孩子成為對國家和社會(huì )有用的人，使孩子能夠依靠自己的力量生存下去。有了這樣的認識高度，我們對很多事情才會(huì )感覺(jué)坦然。經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展需要各種人才，孩子長(cháng)大以后可以成為工人、農民、士兵，孩子可以到任何艱苦的環(huán)境中去生活和奮斗，只要他對國家和社會(huì )有用處。當我們有了看問(wèn)題的高度和廣度，我們就可以全面地觀(guān)察孩子，孩子就會(huì )減少許多約束，孩子的成長(cháng)環(huán)境會(huì )更加寬松，孩子的發(fā)展會(huì )更好。
孩子來(lái)自不同的家庭，打上了家庭的烙印，所以孩子都有自己的個(gè)性和差異性。應該讓有天賦的孩子去做他感興趣的事，這樣成功的概率會(huì )很大。我個(gè)人認為，讓所有的孩子都去擠上大學(xué)一條路，既抹煞了孩子的特長(cháng)，又給社會(huì )造成浪費。曾有人說(shuō)國內的技工水平太差，我覺(jué)得這是有道理的。因為現在的技工大都是一些學(xué)習成績(jì)不好的孩子考不上大學(xué)，不得已才去當技工的。如果我們家長(cháng)能夠順應孩子自然的發(fā)展，讓一些學(xué)習成績(jì)好、有較強動(dòng)手能力、本人又熱愛(ài)技工工作的孩子去當技工，技工隊伍肯定不是這個(gè)樣子，我們的裝備制造業(yè)的水平也不是這個(gè)樣子。說(shuō)到這里，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，啊，讓孩子去當技工，我們的臉上多沒(méi)面子??！那我不成了失敗的家長(cháng)了？所以，這就是認識的問(wèn)題了，我們培養孩子就是為了自己的面子嗎？大家都知道韓國的制造業(yè)很棒的，為什么呢？就是因為有優(yōu)秀的技工隊伍，前些年有個(gè)總統叫全斗煥，他就畢業(yè)于大邱技工學(xué)校，連總統都畢業(yè)于技工學(xué)校，這個(gè)國家的裝備制造業(yè)能不強嗎？我的外甥女學(xué)習成績(jì)非常好，當年中考的時(shí)候考了650分的，比實(shí)驗和外國語(yǔ)的統招線(xiàn)都高出20多分，后來(lái)申請了荷蘭的一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的應用型大學(xué)，所謂應用型大學(xué)就是咱們國內的高職院校，所以有些人很為這個(gè)孩子惋惜，覺(jué)得她可以上一所世界排名靠前的名牌大學(xué)?？蛇@個(gè)孩子在這所學(xué)校里確實(shí)表現出了自己的優(yōu)勢，她學(xué)習成績(jì)好，擅長(cháng)做生物實(shí)驗，雖然還沒(méi)畢業(yè)，已經(jīng)被兩家大公司看好，周末就去給人家打工了。所以我說(shuō)，讓有天賦的孩子去做他喜歡的工作，社會(huì )需要的工作，容易出成就的，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)能找到出路的。所以?xún)?yōu)秀的孩子完全可以去當技工，因為社會(huì )很需要。
三、不要限制孩子的行為，讓孩子感受到自由的成長(cháng)
有句老話(huà)叫“不自由勿寧死”，說(shuō)明人都是渴望自由的，孩子當然也不例外。感覺(jué)到自由的人們總是心情愉悅，思想也會(huì )變得活躍。
孩子剛上幼兒園的時(shí)候，對電燈的（拉線(xiàn)）開(kāi)關(guān)產(chǎn)生了興趣，回到家就拉起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，把拉線(xiàn)拉斷了好多次，燈泡也閃了好幾個(gè)。一開(kāi)始我也曾想制止孩子，后來(lái)想起蒙臺梭利夫人的書(shū)中曾提到孩子許多的行為看似無(wú)意義，卻是孩子的工作，孩子會(huì )從中悟出一些道理，所以我就容許了孩子。還有一次，孩子坐在床上，不小心把枕頭碰到了地上，我撿起來(lái)，孩子又扔了下來(lái)，結果兩人展開(kāi)了拉鋸戰，估計總共有七八十個(gè)回合，最后孩子不再扔了，或許是悟出了什么，臉上露出了天真的笑容。我雖然累得腰酸背痛，但非常慶幸自己經(jīng)受住了女兒對我耐心的考驗。
一些家長(cháng)總是處處限制孩子，說(shuō)是為了讓孩子守規矩。但我覺(jué)得，只有給了孩子充分的自由，孩子才能真正感受到限制和紀律。有一次在植物園，孩子非要到草坪上騎自行車(chē)，我就把自行車(chē)搬到草坪上，讓孩子騎上去，結果孩子費了好大勁才蹬著(zhù)車(chē)前進(jìn)，蹬了兩步，車(chē)把一歪，孩子連車(chē)一齊摔倒了。有了這切身的教訓，孩子就明白在草坪上騎車(chē)并不好玩，但如果不讓她去草坪上騎，她心里就會(huì )留下一個(gè)解不開(kāi)的謎。還有的家長(cháng)限制孩子是擔心孩子的安全，但我覺(jué)得光靠限制是解決不了孩子的安全問(wèn)題的。孩子上六年級就開(kāi)始騎自行車(chē)上學(xué)了，孩子長(cháng)得瘦小，騎著(zhù)個(gè)26的車(chē)子，有些鄰居還為孩子捏著(zhù)一把汗。確實(shí)，孩子也遇到過(guò)，剛開(kāi)始曾被電瓶車(chē)摩托車(chē)之類(lèi)的撞倒過(guò)兩次。但此后再沒(méi)出現過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，而且孩子的活動(dòng)空間大大開(kāi)拓了，喜歡往外跑了，有時(shí)學(xué)習累了，就騎著(zhù)車(chē)子出去散心。
當然，不限制孩子的自由并不是說(shuō)孩子就可以為所欲為。孩子剛上小學(xué)不久得了心肌炎，醫生讓在家休息，家長(cháng)都去上班了，孩子自己就躺在沙發(fā)上，靠看電視打發(fā)時(shí)光，結果成了電視迷，一天到晚盯著(zhù)電視。后來(lái)上學(xué)了，也是回家就看電視。我感覺(jué)這個(gè)習慣不好，所以下決心幫孩子糾正，先是減少孩子看電視的時(shí)間，再過(guò)渡到隔天看，最后堅持到只有周末才看，我發(fā)現孩子還是很有毅力的，能夠控制住自己?；蛟S，這也是在享受到足夠自由后的結果。人們也常說(shuō)“窮養”、“富養”的問(wèn)題，而我對關(guān)于“窮養”、“富養”的理解是在生活方面要窮養，但在精神方面要富養。
四、不要禁錮孩子的思想，留給孩子想像的空間
一開(kāi)始我說(shuō)過(guò)要培養善于思考、有頭腦的孩子，這就需要充分解放孩子的思想。孩子小的時(shí)候總是有許多奇思妙想的，天馬行空，無(wú)拘無(wú)束，這是孩子的特點(diǎn)。有人說(shuō)孩子的想象力如果能保持到成年，就能不斷地有所發(fā)明和創(chuàng )造。所以我認為不要禁錮孩子的思想。孩子上四年級的時(shí)候，老師開(kāi)家長(cháng)會(huì )點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生的名，包括我的孩子，說(shuō)他們寫(xiě)作文經(jīng)常跑題。有幾個(gè)家長(cháng)隨后就報了作文輔導班，而我看了看孩子的作文，并沒(méi)覺(jué)得問(wèn)題有什么嚴重，相反，我感覺(jué)孩子的思維挺發(fā)散的，只是因為跳躍太大導致上下文不連貫。幾年前和幾個(gè)朋友談起此事，他們都說(shuō)你幸虧沒(méi)有送孩子上輔導班，不然的話(huà)，一個(gè)潛在的大文豪可能就被扼殺了。
孩子上中學(xué)以后，對一些課程比如政治和歷史開(kāi)始持有懷疑態(tài)度，我覺(jué)得很好，一方面說(shuō)明孩子有自己的見(jiàn)解，也說(shuō)明孩子能從其他方面看待問(wèn)題。孩子去美國后對歷史課很感興趣，因為老師講得很生動(dòng)，考慮問(wèn)題的角度寬了。
順便談一點(diǎn)個(gè)人感受，我們現在的教育有時(shí)確實(shí)太死板，對孩子的思維形成了制約。有個(gè)故事說(shuō)得很形象：老師出了一道題，從此地到洛口怎樣才能到達？如果是美國的學(xué)校，這道題不會(huì )在課堂上做，而是讓學(xué)生自己走一趟，到洛口去集合，并談?wù)劯髯缘淖叻ê腕w會(huì )。中國的學(xué)校就只是紙上談兵了，而且還有標準答案，只要不是坐4路車(chē)去的，全部錯了！這樣的教育真的會(huì )誤人子弟的。
五、應試教育和素質(zhì)教育并不矛盾
好幾年前，開(kāi)始聲討應試教育的種種弊端，大力提倡素質(zhì)教育。對這個(gè)問(wèn)題我也思考了很長(cháng)時(shí)間。我的感悟是應試教育與素質(zhì)教育并不矛盾，一個(gè)高素質(zhì)的孩子在應試方面肯定不會(huì )差，而應試教育的目的是培養高素質(zhì)的孩子。那么有人會(huì )問(wèn)，怎樣算是高素質(zhì)？我覺(jué)得一個(gè)能夠不斷探索新知識并能夠用已經(jīng)掌握的知識去解決問(wèn)題的人就是高素質(zhì)的。家長(cháng)們都有工作單位，可能會(huì )有這樣的感覺(jué)，就是單位里干活的人不少，但能夠解決難題的人卻不多。一般的員工都能按照領(lǐng)導的指派從事工作，但能夠積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的人則是極少數的，這就體現出員工素質(zhì)的差異。所以，家長(cháng)只要好好觀(guān)察一下單位里同事們的情況，就可以知道該培養什么樣的孩子了。雖說(shuō)應試教育和素質(zhì)教育不矛盾，但我覺(jué)得這兩種教育實(shí)施的場(chǎng)合不一樣，學(xué)校里需要搞應試教育，素質(zhì)教育則應該在家庭里進(jìn)行。首先，學(xué)校里教的是書(shū)本知識，它是人類(lèi)以往知識財富的總結，學(xué)生應該盡量把這些知識掌握好，而考試是對學(xué)生掌握程度和老師教育效果的檢驗，所以應試不可少。但孩子并不是天生就能得心應手地學(xué)習書(shū)本知識的。比如孩子學(xué)加法，要先從四個(gè)蘋(píng)果加上五個(gè)蘋(píng)果等于九個(gè)蘋(píng)果，抽象出四加五等于九。但確實(shí)有孩子抽象思維的能力要慢一些，這需要家長(cháng)在家里進(jìn)行培養和訓練。還有動(dòng)手能力的培養，責任意識的培養，競爭意識的培養，這些是需要由家庭來(lái)幫助孩子完成。還有一點(diǎn)十分重要，就是家長(cháng)的榜樣示范作用，對孩子的影響是很大的。如果家長(cháng)是一個(gè)熱愛(ài)生活、工作認真、富于責任心的人，孩子也會(huì )成為一個(gè)有素養的人。所以我說(shuō)，素質(zhì)的培養離不開(kāi)家庭。
六、讓孩子自己感悟到責任，要有所擔當
在這方面，我的體會(huì )是，一要讓孩子多做事情，家長(cháng)不要包辦代替；二是對于孩子的事情，家長(cháng)的積極程度不要超過(guò)孩子。通過(guò)讓孩子做自己力所能及的事情，讓孩子切身體會(huì )到，自己不做，別人不可能幫你做，比如自己的一件漂亮衣服，如果臟了不洗，第二天就沒(méi)法穿出去；自己的襪子幾天不洗，就會(huì )有臭味，會(huì )被同學(xué)笑話(huà)。如果想吃到可口的東西，那就自己想辦法做，所以有一次孩子去書(shū)店，竟然買(mǎi)了本菜譜，回來(lái)路過(guò)超市，又買(mǎi)了幾樣菜，回到家就照葫蘆畫(huà)瓢地炒起了菜，我感到很高興。在學(xué)習方面也是這樣。記得孩子剛上學(xué)不久，就問(wèn)我考多少分才感到滿(mǎn)意，我說(shuō)考多少分都行，孩子顯然感到意外，“如果我只考70分你滿(mǎn)意嗎？”“滿(mǎn)意?！焙⒆雍荏@訝：“考這么點(diǎn)分你也滿(mǎn)意??！”我對孩子說(shuō)“學(xué)習是你自己的事情，不管你考多少分，對我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我該干什么干什么，但是對你來(lái)說(shuō)就不一樣了，你好好學(xué)習，多掌握知識，以后可以對社會(huì )多做貢獻，你自己也可以生活得更充實(shí)，更幸福?！本瓦@樣，讓孩子明白學(xué)習是她自己的事情。我也很少過(guò)問(wèn)孩子的功課，除非孩子有問(wèn)題要問(wèn)。即使孩子遇到解不出的問(wèn)題，我也不直接給出答案，或是另出一道類(lèi)似的或變通的題，給孩子以啟發(fā)，讓孩子自己動(dòng)腦筋去把題解出來(lái)。所以，孩子對于學(xué)習的責任心是很強的，上小學(xué)的時(shí)候，回家沒(méi)寫(xiě)過(guò)作業(yè)，因為在托管班里就把作業(yè)全寫(xiě)完了。每到放寒暑假，孩子會(huì )先用幾天的時(shí)間，把假期作業(yè)集中處理完，然后痛痛快快地玩。
也是因為孩子建立了比較強的責任意識，所以我一直注意對孩子學(xué)習的關(guān)注不要太過(guò)，就是剛才說(shuō)的家長(cháng)的積極性不要超過(guò)孩子的積極性。比如孩子上小學(xué)時(shí)許多同學(xué)學(xué)奧數，但我從來(lái)沒(méi)有對孩子提過(guò)這類(lèi)建議，直到有一天孩子自己提出要學(xué)奧數，也想參加奧賽，我就痛快地答應了。我也從沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)過(guò)讓孩子上什么輔導班。上中學(xué)以后，都是孩子說(shuō)有某一門(mén)課學(xué)得不夠好，需要補一補，我才幫她報輔導班。就是說(shuō)，發(fā)揮孩子自身的積極性主動(dòng)性，如果家長(cháng)太積極，孩子就會(huì )產(chǎn)生錯覺(jué)，認為是給家長(cháng)學(xué)的，所以我一直注意避免這種影響。
七、增強孩子的競爭意識
我小的時(shí)候，因為父母下放到農村，在農村生活過(guò)多年，當時(shí)生活很艱苦，但也有許多的歡樂(lè )，因為有許多的小朋友可以自由地一起玩耍，游戲也是豐富多樣的?；叵肫饋?lái)，兒時(shí)的那些游戲都帶有競賽的性質(zhì)，爭強好勝是孩子們不斷玩下去的動(dòng)力，今天輸了明天爭取贏(yíng)回來(lái)。所以，孩子小的時(shí)候我特別注意這一點(diǎn)，讓孩子盡可能多地與其他小朋友一起玩游戲，并鼓勵孩子積極參與。孩子也確實(shí)表現出了很強的競爭意識，上小學(xué)的那幾年，在踢毽子、跳繩等活動(dòng)方面孩子都是“高手”，還曾和男孩子比賽玩四驅車(chē)，上初中以后玩魔方，都表現得很好勝。為了讓孩子們玩在一起，我也做了不少努力，說(shuō)服了幾位學(xué)生家長(cháng)把孩子“放出來(lái)”，并承諾把孩子看管好，讓那些家長(cháng)們放心。記得有一位家長(cháng)問(wèn)我“孩子幾點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)？”我說(shuō)我孩子回家是不寫(xiě)作業(yè)的，她很吃驚，說(shuō)她的孩子作業(yè)要寫(xiě)到九點(diǎn)，我建議她晚上七點(diǎn)讓孩子出來(lái)玩，在這以前盡量把作業(yè)寫(xiě)完，幾天之后，這位家長(cháng)說(shuō)“真神了，孩子每天六點(diǎn)多準能寫(xiě)完作業(yè)?！蔽覍λf(shuō)這就是讓孩子玩的好處。還有位家長(cháng)住在另一個(gè)大院里，離著(zhù)幾百米，每天都把孩子送過(guò)來(lái)，一個(gè)多小時(shí)后再把孩子接回去。我感覺(jué)那段時(shí)期對孩子來(lái)說(shuō)是很美好的，對孩子的成長(cháng)是有很大幫助的?？上Ш⒆由狭肆昙壱院?，別的家長(cháng)就不讓孩子出來(lái)了，說(shuō)是要孩子多學(xué)習，不能再瘋玩了?？晌蚁?，對孩子來(lái)說(shuō)，玩不也是學(xué)習嗎？
八、幫助孩子完成社會(huì )化，讓孩子具備良好的社會(huì )適應性
人是社會(huì )動(dòng)物，所以，社會(huì )化是非常必要的。成功的人士，都有良好的處理人際關(guān)系的能力。大家或許讀過(guò)一些偉大的科學(xué)家的故事，他們決不是人們想像中的書(shū)呆子，相反，他們的人際關(guān)系都處得非常好。比如華羅庚先生，我上大學(xué)時(shí)曾聽(tīng)過(guò)他的報告，他就曾天南地北地去推廣優(yōu)選法，下了不少功夫說(shuō)服那些不接受這種方法的人，還給毛主席寫(xiě)信，建議推廣統籌學(xué)。社會(huì )學(xué)家和政治家們就更不用說(shuō)了，社會(huì )關(guān)系是他們研究的重點(diǎn)。從孩子上小學(xué)起，我就很注意孩子與老師同學(xué)之間的關(guān)系處得怎么樣，在這一點(diǎn)上，遠遠超過(guò)了我對孩子學(xué)習的關(guān)注。上面談到我非常支持孩子們在一起玩，甚至努力去創(chuàng )造條件讓孩子交往，另外是鼓勵孩子自己去解決人際交往問(wèn)題。孩子小時(shí)候因為瘦小，常受同桌的欺負，孩子告訴老師也不管用，后來(lái)我告訴孩子一個(gè)處理方法，并告訴孩子學(xué)會(huì )反擊，后來(lái)那小子就不敢再欺負她了。這里順便談點(diǎn)感想，一些家長(cháng)說(shuō)學(xué)校里總有那么幾個(gè)喜歡攻擊、欺負同學(xué)的孩子，老師和同學(xué)都拿他們沒(méi)辦法，也不知道該怎樣糾正他們。實(shí)際上我們小時(shí)候也遇到過(guò)這種孩子，但那時(shí)候卻是有辦法的，辦法就是狠揍他們幾頓！打人是一些孩子處社會(huì )的錯誤方式，要想糾正他們，最有效的就是用對等的方式，讓他們認識到這種方式是錯誤的，行不通的。當然，這種方法應該慎用。所
社會(huì )化就是讓孩子充分參與社會(huì )生活，這方面我還有些體會(huì )，比如孩子小的時(shí)候，在孩子面前一定要多說(shuō)老師的好話(huà)，讓孩子對老師產(chǎn)生信任和好感，從而去親近老師，可以說(shuō)是正面引導吧。孩子大一點(diǎn)，會(huì )對周?chē)娜?，包括同學(xué)和老師有自己的看法，有些看法是接近真實(shí)的，比如某個(gè)老師可能確實(shí)差了點(diǎn)，但是還是要引導孩子多發(fā)現老師的優(yōu)點(diǎn)，如果孩子只認準老師的缺點(diǎn)，她對這個(gè)老師教的功課也會(huì )采取否定的態(tài)度，那就要影響學(xué)習了。所以，除非確有必要，我不主張孩子去上課外的補習班，因為課外補習班的老師往往給孩子留下較好的印象，導致孩子否定自己學(xué)校的老師，這對孩子的學(xué)習并不利。
前邊提到創(chuàng )造條件讓孩子們在一起玩，一方面增強競爭意識，另一方面也是為了促進(jìn)孩子的社會(huì )化。因為在一起玩的時(shí)候他們要協(xié)商很多事情，比如今天玩什么，游戲規則需要不需要改，規則還不能太難，照顧到大家都能適應，不然的話(huà)有的孩子就不樂(lè )意玩了。在玩的過(guò)程中，大家既是運動(dòng)員又是裁判員，要不斷地糾正“違規”行為，防止“作弊”，這對孩子的自律也有好處。所以社會(huì )化必須在群體活動(dòng)中完成。
孩子上高中以后，擔任班里的團支書(shū)，經(jīng)常跟團委打交道。后來(lái)團委的高年級同學(xué)離任了，紛紛提名讓她進(jìn)入團委，最后團委為她增加了一個(gè)名額。這件事情讓我看到孩子的成熟，她能夠依靠自己的努力去贏(yíng)得信任和支持，這實(shí)在是非常重要的。
順便談點(diǎn)別的感悟。在二十年前，我們單位里來(lái)了一批大學(xué)生，他們來(lái)自同一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，都是同學(xué)，分到不同的部門(mén)。二十年過(guò)去，這些人混得差別很大，有的很有成就，業(yè)務(wù)方面有成就，職稱(chēng)職務(wù)也都有了；有的啥也不是，人家都正高職稱(chēng)了，他還是中級，人家當處長(cháng)了，他沒(méi)有任何頭銜。有一次吃飯時(shí)碰到一位，他說(shuō)他在學(xué)校里是這批學(xué)生中學(xué)習最好的，現在卻差不多是混的最差的，可他的部門(mén)領(lǐng)導對他的評價(jià)我覺(jué)得倒很恰當：“不像受過(guò)高等教育的”；還有一位自己稱(chēng)自己是很聰明的，他確實(shí)很聰明，讀完了在職研究生，但他很固執地認為，自己早就應該被提拔，因為學(xué)歷高啊，現在不是講年輕化知識化嗎？但這個(gè)同志應該說(shuō)是個(gè)書(shū)呆子。所以，到了實(shí)際工作中，不單純看你學(xué)過(guò)什么，學(xué)的怎么樣，還有很多指標可以衡量你，我認為這些指標可以稱(chēng)為社會(huì )化指標。人的一輩子都在“處社會(huì )”，孩子如果不具備融入社會(huì )的能力，以后到了社會(huì )上是吃不開(kāi)的。
九、讓孩子認識真實(shí)的社會(huì )和生活
社會(huì )是復雜的，孩子一生中會(huì )遇到各種復雜的事情。當然會(huì )遇到順利的事情，但遇到挫折的機會(huì )也很多。孩子從小受點(diǎn)挫折不僅有好處，而且是必要的，可以增強孩子抗御挫折和打擊的能力。我發(fā)現單位里一些年輕孩子的心理是非常脆弱的，不要說(shuō)大的挫折，僅僅批評他幾句他就受不了，就這種心理素質(zhì)怎么能成大事呢？老同志們常常說(shuō)“這些孩子過(guò)去太順利了”，也就是說(shuō)他們以往沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，一旦碰了釘子往往反應劇烈，而且容易走極端。
孩子上四年級的時(shí)候，第一次報名競選班長(cháng)，結果以高票當選。但老師隨后找到孩子，希望她放棄班長(cháng)，可以當個(gè)副班長(cháng)，理由是原來(lái)的班長(cháng)心里會(huì )很難受，而且孩子和這個(gè)班長(cháng)是好朋友，總不能看著(zhù)好朋友難受吧。孩子當時(shí)也答應了，回家后就說(shuō)了這個(gè)事。我當時(shí)曾想告訴孩子，老師考慮問(wèn)題比較周全，從正面安慰一下孩子，但看到孩子并沒(méi)有表現出不高興，可能是對當副班長(cháng)也感到滿(mǎn)意吧，我也就沒(méi)多說(shuō)什么。但老師第二天一大早就在上學(xué)的路上等著(zhù)孩子，說(shuō)還是讓她當班長(cháng)，原來(lái)的班長(cháng)已做通工作，改當副班長(cháng)，老師又說(shuō)必須體現公平之類(lèi)的話(huà)。我對孩子說(shuō)，老師不容易啊，既要照顧到公平，又要安慰落選的同學(xué)，真是個(gè)好老師。既然老師和同學(xué)都信任你，你一定要好好干。所以，后來(lái)孩子的工作熱情一直挺高的，到了初中還當上了學(xué)生會(huì )主席。
然而，并不是什么事情都體現公平，什么事都一帆風(fēng)順的。升高中的時(shí)候，孩子參加保送生選拔，卻落選了，然而學(xué)校里初試時(shí)比她排名靠后（平時(shí)學(xué)習成績(jì)也排在后面）的同學(xué)卻被錄取了。孩子有些受不了，大哭了一場(chǎng)。我們安慰她，說(shuō)可能那些同學(xué)面試的時(shí)候可能表現好，但孩子說(shuō)她面試成績(jì)很好，當時(shí)老師就表?yè)P她了?？隙ㄓ腥俗吆箝T(mén)，這很不公平。我們說(shuō)很好，你明白這其中的道理很好，既然明白了就不要沮喪，生活就是這個(gè)樣子，我們從頭再來(lái)。孩子很快調整好了狀態(tài)，并在中考中取得好成績(jì)。
社會(huì )里不公平甚至丑陋的事情很多，我們不必對孩子隱瞞，況且很多事情孩子自己就體會(huì )到、感覺(jué)到了。有些事情說(shuō)不定哪天就會(huì )碰到，躲都躲不過(guò)去，所以，要讓孩子具有防范意識，要積累經(jīng)驗。
有件事情讓我很有感觸，大學(xué)里總有些花花公子，自己長(cháng)得帥氣，會(huì )花言巧語(yǔ)，很討女孩子喜歡，他們就利用這一點(diǎn)“優(yōu)勢”恣意地玩弄女生。許多女生在發(fā)現自己被玩弄后懊悔不已，哀嘆自己沒(méi)有經(jīng)驗，因為從來(lái)沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)。所以戀愛(ài)也是學(xué)習，而且是實(shí)踐性很強的學(xué)習。如果孩子在中學(xué)階段能夠與異性有正常的交往，甚或是談?wù)剳賽?ài)，對自己認識異性是有很大幫助的。有句話(huà)說(shuō)得好，“要逮住狐貍，就要比狐貍還狡猾”，實(shí)際上就是這樣，要想斗得過(guò)流氓，你得比流氓還有經(jīng)驗才行。很多學(xué)問(wèn)只有在社會(huì )生活中才能學(xué)得到，并積累經(jīng)驗。
再有一點(diǎn)就是不要試圖把孩子打造成具有“完美”品德的人。一方面你打造不了這樣的孩子，即使打造出來(lái)他在社會(huì )上也混不下去。文革期間我住在農村，那兒的封建禮教想來(lái)是很?chē)乐氐?。有一次我去約同學(xué)一起出去，他家里才準備吃飯，飯菜剛端上桌，同學(xué)急著(zhù)過(guò)去吃，剛伸出筷子，就被坐在桌旁的爺爺劈頭打了一巴掌：“老人還沒(méi)吃呢，你怎么能動(dòng)筷子？”所以我現在看到有些地方教孩子國學(xué)，講仁義禮智信這一套，總覺(jué)得不合時(shí)宜。因為經(jīng)過(guò)文革，很多傳統的東西都被當成糟粕掃進(jìn)歷史的垃圾堆了，現在的家長(cháng)們都不信守這些東西了，你再強行灌輸給孩子，他們會(huì )覺(jué)得無(wú)所適從，很迷茫的。如果我們大部分家長(cháng)們都能夠踐行傳統文化，形成了氛圍，教孩子國學(xué)的時(shí)候才會(huì )有效果。我倒覺(jué)得應該從兩個(gè)方面教育孩子，正面的東西當然要講，所以一方面教給孩子傳統的東西，告訴孩子這是做人的本分，另一方面把社會(huì )上的陰暗的東西也告訴孩子，讓孩子有所提防。這樣的教育孩子容易接受，也符合孩子認知的特點(diǎn)，就是同時(shí)了解矛盾著(zhù)的東西，然后感悟其差別，樹(shù)立自己的世界觀(guān)。
今天要談的感覺(jué)就是這些，感謝組織者，也感謝家長(cháng)朋友們捧場(chǎng)。希望我們都多多思考，多多探索，向著(zhù)成功家長(cháng)的目標不斷邁進(jìn)。
