導 語(yǔ)
我們都覺(jué)得孩子啥都會(huì )說(shuō)了就不好玩兒了，可孩子真到了該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)，父母就會(huì )特別著(zhù)急。有些孩子，說(shuō)晚點(diǎn)我們也知道沒(méi)事，有些孩子，我們很輕易就能找出問(wèn)題來(lái)。
孩子啥都會(huì )說(shuō)就不好玩了，你有這樣的體驗嗎？
晚上下班和老婆聊起我家寶寶小栗子。老婆感嘆：“小栗子越來(lái)越不好玩了?！蔽也唤猓骸昂纬龃搜?？”老婆說(shuō)：“這娃，2歲9個(gè)月，啥都懂，啥都會(huì )說(shuō)，啥都哄不住不上當了?！?/p>
因為我和老婆工作較忙，陪孩子時(shí)間相對較少，小栗子嘴里時(shí)不時(shí)就會(huì )冒出一些令人啼笑皆非的“大詞兒”，讓人驚訝孩子強大的語(yǔ)言學(xué)習能力。比如，坐在自行車(chē)后座上的小栗子會(huì )說(shuō)：“奶奶在后面窮追不舍呢！”（后來(lái)發(fā)現出自某繪本）。比如，孩子玩著(zhù)玩著(zhù)會(huì )來(lái)一句：“爸爸是個(gè)大瞎編！”（后來(lái)發(fā)現是某樣玩具勾起他鮮活的回憶）。童言無(wú)忌，留下我一臉黑線(xiàn)。
說(shuō)話(huà)晚也許是因為姿勢溝通能力強
然而，在臨床工作中，孩子“說(shuō)話(huà)晚”確實(shí)給很多父母帶來(lái)困擾，其中，有些是確實(shí)需要引起注意的，有些則是正?，F象，例如孩子的姿勢溝通能力強造成的“說(shuō)話(huà)晚”。
語(yǔ)言本身及語(yǔ)言的發(fā)育過(guò)程是極為復雜的現象，除了生成語(yǔ)音的能力、使用語(yǔ)言表達自己意圖的能力（表達性語(yǔ)言）、理解別人語(yǔ)言的能力（感受性語(yǔ)言），非語(yǔ)言的姿勢溝通能力，也在孩子語(yǔ)言和社交發(fā)育中占有重要的地位。
孩子在學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，并不是只盯著(zhù)父母的口型，而是會(huì )同時(shí)觀(guān)察成人的眼神、面部表情、身體姿勢，來(lái)理解語(yǔ)言的含義。而良好的姿勢溝通，也是成功進(jìn)行人際交往先決條件。當孩子能很好地用姿勢來(lái)溝通時(shí)，語(yǔ)言就顯得沒(méi)那么必要，孩子自然也就開(kāi)口晚了。
此外，孩子生活中的語(yǔ)言環(huán)境評估也很重要。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)小姑娘，父親在香港工作，母親是俄羅斯人，爺爺奶奶說(shuō)四川話(huà)，平時(shí)在樓下玩時(shí)，小姑娘語(yǔ)言較少，但是，從她的眼神里，我感覺(jué)她什么都明白，只是可能大腦語(yǔ)言中樞過(guò)于忙碌，疲于切換不同的語(yǔ)言模式，所以，才顯得語(yǔ)言能力有限。
不過(guò)，當發(fā)現有這些危險信號時(shí)，父母需要提起注意：
發(fā)現孩子對聲音（尤其是父母的嗓音）無(wú)反應。
1歲時(shí)還不會(huì )叫爸爸媽媽。
1歲半時(shí)還不能很好地表達自己的需求（包括用姿勢表達，例如用手指），不能順著(zhù)家長(cháng)指示的方向去探尋，也不能指著(zhù)某樣東西和其他人分享喜悅興奮的心情。有這些現象，建議及時(shí)去醫院，因為有候，“說(shuō)話(huà)晚”是更為廣泛的發(fā)育疾病的一種表現，比如整體發(fā)育延遲、孤獨癥譜系障礙、選擇性緘默癥，以及腦癱，必須請專(zhuān)業(yè)的兒科醫生面診判斷。
促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育，生活中父母能做的有很多
在提高孩子的語(yǔ)言能力方面，父母能做的事情很多，比如讀繪本時(shí)進(jìn)行對話(huà)式閱讀，讓孩子評論圖畫(huà)和故事。平時(shí)多給孩子敘述“做飯、洗碗、打掃衛生”等日?；顒?dòng)，面對孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”及時(shí)回應，說(shuō)話(huà)時(shí)配以肢體動(dòng)作，避免用嬰兒語(yǔ)氣談話(huà)，讓孩子多接觸新鮮專(zhuān)業(yè)的“大詞兒”等等，都能在潛移默化中幫助孩子的語(yǔ)言發(fā)育。
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