本章討論的問(wèn)題一、教育心理學(xué)研究什么
教育心理學(xué)研究的基本方法教育心理學(xué)是各級師資培訓機構必修的科目，它在師范教育系統中占有重要地位。教育心理學(xué)也是心理科學(xué)的一門(mén)獨立分支。
教育如何促進(jìn)心理的發(fā)展正確理解兒童心理發(fā)展過(guò)程，是搞好教育工作的前提。在分別論述教育的各方面、各環(huán)節的心理因素之前，應對兒童心理發(fā)展有一個(gè)概括的了解。
本章討論的問(wèn)題一、什么是學(xué)習 學(xué)習過(guò)程的“環(huán)狀結構”理論三、學(xué)習過(guò)程的神經(jīng)解剖、生理和生化研究 有效教學(xué)的指標學(xué)習心理在教育心理學(xué)中占有重要的地位，它是這門(mén)學(xué)科的核心。
前一章一般地論述了學(xué)習的概念、學(xué)習過(guò)程的結構、學(xué)習的生理機制及教與學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題。然而，學(xué)習是十分復雜的過(guò)程，它吸引了很多心理學(xué)家進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗和理論研究。由于各家所持的思想觀(guān)點(diǎn)不同，對實(shí)驗的解釋不同，因此，對學(xué)習過(guò)程的認識也各不相同，形成了不同派別的諸種學(xué)習理論。
本章以辯證唯物主義認識論為指導思想，介紹和評價(jià)國外幾派有代表性的學(xué)習理論，分辨各家學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)，闡明各派學(xué)習理論的合理因素和局限性，并在此基礎上，探討如何在教學(xué)實(shí)踐中揚各家學(xué)習理論之所長(cháng)，避各派學(xué)習理論之所短，合理有效地運用學(xué)習理論研究的成果，指導并提高我們的教學(xué)效果。
本章評介的國外學(xué)習理論，以20世紀以來(lái)美國的各派學(xué)習理論為主，其中學(xué)習的聯(lián)結理論和認知理論代表了兩種最基本的學(xué)習觀(guān)，同時(shí)還產(chǎn)生了折中派的學(xué)習理論。人本主義的學(xué)習觀(guān)作為一種新的學(xué)術(shù)思潮，在當今教學(xué)領(lǐng)域已有一定程度的影響。下面分節評介這幾派學(xué)習觀(guān)的代表性學(xué)習理論。
知識的保持學(xué)習是一種極其復雜的過(guò)程，不僅學(xué)習范圍廣，而且學(xué)習形式也是多樣的。而任何學(xué)科的學(xué)習，最終，必將落實(shí)到知識的同化和保持上，認知同化是意義學(xué)習的心理機制。
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