淺談嘗試教學(xué)法的靈活運用
青海省樂(lè )都區城鎮學(xué)校 張連成
邱學(xué)華先生創(chuàng )立的嘗試教學(xué)法是小學(xué)數學(xué)常用的一種教學(xué)方法。它充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體、練習為主線(xiàn)的課堂教學(xué)原則，因而為廣大小學(xué)數學(xué)教師長(cháng)期采用。但不少教師在運用嘗試教學(xué)法時(shí)，不能夠“隨機應變”，導致課堂教學(xué)沒(méi)有活力。這里就本人多年來(lái)的實(shí)踐談?wù)勳`活運用嘗試教學(xué)法的做法。
一、六段式和五步驟中的某些順序可以變換。
1、變換出示嘗試題和自學(xué)課本的先后順序。
一般情況下，先出示嘗試題，學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的欲望，明確了學(xué)習的目標，因而在自學(xué)課本時(shí)思維的內容比較廣，既要學(xué)懂課本上的內容，又要思考如何用學(xué)到的方法解決嘗試題。
先自學(xué)，后出示嘗試題，就要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)深刻把握知識的內涵及解題方法，待出示嘗試題時(shí)學(xué)生即可解決。不過(guò)，這種方法對學(xué)生自學(xué)能力的要求比較高。不管采用哪種教學(xué)程序，若嘗試練習時(shí)學(xué)生無(wú)所適從，教師仍可繼續引導學(xué)生自學(xué)。兩種程序的選定，主要取決于學(xué)生的水平、學(xué)習習慣、自學(xué)能力等。教師要靈活掌握，不要套用一種模式。
2、變換小結和課堂作業(yè)的先后順序。
一般情況下，小結是六段式中的最后一個(gè)段式，它是對本節所學(xué)內容的概括和總結，有利于再次提醒學(xué)生對本節課的重點(diǎn)切實(shí)掌握。但是，先課堂作業(yè)再小結．有些學(xué)生可能因作業(yè)做不出來(lái)而對教師的小結熟視無(wú)睹。先小結再課堂作業(yè)，不僅沒(méi)有減弱小結的作用，而且可使不同層次的學(xué)生致力于作業(yè)而不受“外界”干擾。當然，兩種順序的確定，生的實(shí)際情況靈活運用。
二、某 內容的教學(xué)不可套用五步六段式，但要體現先學(xué)后教，把握設疑，嘗試、釋疑的三個(gè)主要關(guān)鍵問(wèn)題。
有關(guān)概念，原理、圖形等內容的教學(xué)，一般不可套用五步六段式?？上茸寣W(xué)生自學(xué)課本，教師設計判斷、填空、問(wèn)答，讓學(xué)生畫(huà)圖等形式多樣的問(wèn)題讓學(xué)生解答，教師根據學(xué)生的解答情況進(jìn)行有針對性的講解。之后即可進(jìn)入鞏固練習、作業(yè)、小結階段。在這里，有兩點(diǎn)需要注意，一是教師要精心設計問(wèn)題，包括自學(xué)后讓學(xué)生解決的問(wèn)題和鞏固練習問(wèn)題，做到抓住核心，提綱挈領(lǐng)。二是教師要精講，要針對學(xué)生感到困難的地方或不理解的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)講解。
三，自學(xué)課本，學(xué)生討論兩步驟中教師要積極參與，加強對中下學(xué)生的輔導。
自學(xué)課本，學(xué)生討論兩步驟中教師不能閑著(zhù)無(wú)事，不僅要及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)或討論的進(jìn)展情況， 而且要及時(shí)了解差下生的掌握情況，加強對差下生的輔導，達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、六段中的時(shí)間結構要基本合理。
根據兒童心理特點(diǎn)分析，一般地說(shuō)上課后的第5分鐘起到第20分鐘為最佳時(shí)間，要把這堂課教學(xué)任務(wù)安排在這個(gè)時(shí)間里，才會(huì )收到較好的效果，因此復習時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，把復習時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?。有的教師很容易犯的毛病是在復習時(shí)一發(fā)不可收拾，這也復習，那也復習，或復習一道題，教師講個(gè)滔滔不絕，結果復習時(shí)問(wèn)用了十幾分鐘．不僅后面的課堂作業(yè)難以當堂完成，而且課堂教學(xué)效果不佳。當然，其他環(huán)節的時(shí)間教師要把握得大體相當。
五、教師要精講嘗試題。
要講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要針對學(xué)生感到困難或不理解的地方重點(diǎn)講解。如學(xué)生做錯了，切不可只劃一個(gè)“X”號就完事，而要分析錯誤的原因，使學(xué)生知道為什么錯了。在教師講解時(shí)，要引導學(xué)生善于歸納，將規律、結論用己的活說(shuō)出來(lái)，同時(shí)對規律性的知識、結論要指導學(xué)生齊讀， 以突出出重點(diǎn)，強化理解。需要注意的是，有的教師在學(xué)生第一次嘗試練習后對嘗試題或學(xué)生做的不管不問(wèn)，又反過(guò)來(lái)從頭到尾講例題，導致課堂教學(xué)不連貫，失去先學(xué)后教的意義。
六、不能忽視學(xué)生討論。
學(xué)生討論可采用兩種方式，一是引導學(xué)生評講，誰(shuí)做對了，誰(shuí)做錯了，錯在什么地方，不同的看法可以爭論；二是教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)出示思考題，讓學(xué)生思考，待學(xué)生討論時(shí)就圍繞教師設計的思考題進(jìn)行討論、這樣學(xué)生對所學(xué)知識的理解就會(huì )深入一步，有力地培養了學(xué)生的邏輯思維能力。 因此切不可把學(xué)生討論當成可有可無(wú)的環(huán)節。
總之，嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是先學(xué)后教，課堂教學(xué)在體現這一實(shí)質(zhì)的前提下，教師要靈活運用嘗試教學(xué)法，以使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)異彩紛呈。
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