撐起孤獨的堅強
吳永杰，三和鄉姚皋小學(xué)六年級小學(xué)生，老師的眼中的好學(xué)生，同學(xué)心中的好榜樣，家人念叨的懂事孩子……然而，就是這么一個(gè)優(yōu)秀的少年，卻有著(zhù)同齡人難以理解的堅強和孤獨。
由于家境貧寒，在吳永杰上小學(xué)二年級的時(shí)候，父母便到浙江寧波打工。淪為留守兒童的吳永杰從此住進(jìn)了姚皋村的外公家，那一年他8歲，也就是從這一年開(kāi)始，吳永杰4年沒(méi)有再見(jiàn)到父母一面。剛到姚皋村的吳永杰沒(méi)有小伙伴，在村里他是沉默的另類(lèi)。當別的小孩都在聚眾玩耍的時(shí)候，吳永杰卻想個(gè)小大人似的在外公外婆身后，干自己能干得動(dòng)的小農活，外婆插秧到時(shí)候，他幫著(zhù)拿秧；外公起紅薯的時(shí)候，他幫著(zhù)撿紅薯。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小永杰變得越來(lái)越能干，在三年級的難年暑假他已經(jīng)能夠自己做飯給家里人吃了。當外公外婆從農田里疲憊的回來(lái)，小永杰總是把自己做好的飯菜端到兩位老人面前，笑著(zhù)纏著(zhù)他們多吃，看著(zhù)懂事的外孫，兩位老人不止一次的落淚，互相安慰：窮人的孩子早當家。
作為11歲的娃子，他從沒(méi)有奢求自己能夠天天見(jiàn)到父母，天天吃到父母做的飯菜。在小永杰的心里只是想過(guò)年的時(shí)候，哪怕只有一天或是一個(gè)小時(shí)，自己的父母能夠陪在自己身邊，帶著(zhù)自己趕趟集，買(mǎi)一件新衣裳?？墒沁@個(gè)夢(mèng)小永杰做了四年，年年落空。在吳永杰父母出外打工臨走的那天，小永杰哭的一塌糊涂，但是父母交代的一句話(huà)，小永杰永遠記住了：幫姥姥姥爺多干活。小永杰用自己稚嫩的雙手踐行著(zhù)父母的囑托。
今年8月份，吳永杰60多歲的外婆在鄉里幫工裝貨時(shí)，不幸被貨箱砸傷，在臥床的一個(gè)月里。小永杰的外公因在修路的工地打工看材料，不能天天照顧老伴，全是小永杰給姥姥端飯、喂藥、送水……那些天，小永杰常常是趴在姥姥的床邊就睡著(zhù)了，11歲的娃子硬是干了成年人不一定干得了的耐心活，村里人都夸沈頌平領(lǐng)了一個(gè)好外孫。9月份小永杰開(kāi)學(xué)了，外公還在修路的工地幫工看材料，外婆的身體還沒(méi)有完全康復。他硬是每天早晨5點(diǎn)多起床，打水、做飯、喂雞鴨，等把這一切做完，太陽(yáng)已經(jīng)升到樹(shù)梢了，小永杰方才背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)。走過(guò)三里多的田間小道，吳永杰到了姚皋小學(xué)，帶上少先隊大隊委的臂章，站在學(xué)校的大門(mén)口對進(jìn)校的同學(xué)進(jìn)行晨檢，這一站就是20、30分鐘。老師們提起吳永杰，除了贊許還是贊許：吳永杰勤奮、好學(xué)、組織能力強、樂(lè )于助人、守紀律……例如：回家路上水塘多，每天放學(xué)吳永杰都要帶上一幫低年級的小同學(xué)，護著(zhù)他們看著(zhù)他們。同學(xué)陳圓圓、孟志遠守紀律意識不強，成績(jì)跟不上，吳永杰就要求老師把自己和他們排一塊，以身示范，幫助他們提高成績(jì)。
漸漸的，同學(xué)們都把吳永杰當成自己
學(xué)習的榜樣，除了因為他優(yōu)秀的品質(zhì)外，還因為每次考試各科成績(jì)第一名的同學(xué)總是吳永杰。作為留守兒童的吳永杰從來(lái)沒(méi)有給老師添過(guò)麻煩，相反，他還是老師的好幫手。學(xué)校的小黑板是吳永杰出的，各年級班級的衛生是吳永杰檢查的，班級
學(xué)習小組是吳永杰帶隊的。守住考試成績(jì)次次第一名的榮譽(yù)，對于任何一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都是困難，何況是吳永杰，吳永杰用來(lái)
學(xué)習的時(shí)間都是見(jiàn)縫插針，一點(diǎn)一滴擠出來(lái)的。
像中文放學(xué)，吳永杰走三里多路回到家后就是做飯，做完飯，跑近兩里路到工地給外公送飯，外公吃飯時(shí)吳永杰坐在工地
學(xué)習。待外公吃完飯，小永杰帶著(zhù)書(shū)和飯碗回到家才吃留給自己的那份飯菜。飯后，吳永杰再走三里多路到學(xué)校，維持校園秩序，盡少先隊大隊委的職責，給午休和
學(xué)習的同學(xué)一個(gè)安靜的環(huán)境。這段時(shí)間吳永杰一般是抱著(zhù)書(shū)，坐在教學(xué)樓的樓梯口，邊值日邊看書(shū)。吳永杰外公家有三畝多農田、兩分多菜園，平時(shí)下午放學(xué)小永杰就會(huì )很自覺(jué)的跑到地里幫著(zhù)干農活，摘棉花、其花生、除草、澆水……所以，憨厚的吳永杰黑黑的看上去很結實(shí)，小手心里長(cháng)了好幾個(gè)厚繭。這樣一天下來(lái)，吳永杰只有到了8、9點(diǎn)才能坐在燈下安心的學(xué)會(huì )習。而直到今天，吳永杰家里還沒(méi)有一張屬于自己的書(shū)桌，他
學(xué)習的方式不是靠在板車(chē)捧書(shū)讀書(shū)，就是坐在地上趴小板凳寫(xiě)作業(yè)，即便如此，認真
學(xué)習的吳永杰，成績(jì)還是第一。
作為留守兒童，四年見(jiàn)不到自己的父母，吳永杰內心藏著(zhù)同齡人無(wú)法體會(huì )的酸楚。雖然，小永杰無(wú)法與自己的父母分享喜悅、分擔痛苦，但是他所作的一切，卻證明著(zhù)一個(gè)本該幸福的年齡，撐起了孤獨的堅強。
隨著(zhù)外出務(wù)工人員的逐年增加，潁州區潁西辦事處中心學(xué)校所轄的近20所中小學(xué)校也由此形成了一個(gè)由1302名兒童組成的特殊的群體——留守學(xué)生群體。他們遠離了直接監護人的關(guān)愛(ài)照料，遠離了父母的情感撫慰，成為有父母的“孤兒”，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。為了讓“留守兒童”有一個(gè)健康的心理，樹(shù)立良好的思想道德情操，潁西中心學(xué)校對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會(huì )齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理，涌現出了許多先進(jìn)人物和感人事跡。其中先進(jìn)典型代表就是潁西中心學(xué)校政教處主任呂獻潔。她用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空。
潁西中心學(xué)校政教處主任呂獻潔認真結合中心學(xué)校提出的“衷心獻給祖國、愛(ài)心獻給社會(huì )、孝心獻給父母、誠心獻給他人、信心留給自己、”的“五心教育”理念，和留守兒童打成一片。孩子們的衣食住行深深的牽掛著(zhù)她的心。她盡自己最大的努力給予孩子們關(guān)懷，把這些孩子當成自己的孩子來(lái)愛(ài)護。
呂主任所任教的學(xué)校共接收了來(lái)自周?chē)?0多個(gè)村子的400多名留守兒童。為了孩子們能有一個(gè)更加穩定、和諧的
學(xué)習環(huán)境，每個(gè)星期天呂主任都會(huì )和老師們去家訪(fǎng)，給予孩子們更多的幫助?，F在，孩子們的心情開(kāi)朗起來(lái)了，性格活潑起來(lái)，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽(yáng)光下一天天健康地成長(cháng)。該校教師劉子昌說(shuō)：“這些留守學(xué)生，呂老師傾注了全部的關(guān)愛(ài)。呂主任不但在生活上關(guān)心，在
學(xué)習上也要求更加嚴格。不定時(shí)檢查他們的作業(yè)，詢(xún)問(wèn)老師他們上課的情況。只要他們的父母一回來(lái)，呂主任就主動(dòng)前去去家訪(fǎng)。讓每一位外出打工的父母都能放心的在外安心的工作。”
另外，呂主任每年清明節前夕都組織全辦事處各中小學(xué)留守兒童學(xué)生代表到九里溝革命烈士墓地敬獻花圈，向學(xué)生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。定期組織學(xué)生到敬老院、特殊教育學(xué)校幫助孤寡老人和殘疾兒童打掃衛生，洗衣被，使學(xué)生從小養成尊老、敬老、愛(ài)老和關(guān)愛(ài)弱勢群體意識。
正是呂主任伸出溫暖的雙手，獻出無(wú)私的關(guān)懷，贏(yíng)得了社會(huì )的尊重，這不僅讓貧困學(xué)生得到了健康的成長(cháng)，而且為社會(huì )減輕了矛盾和風(fēng)險。
愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言，呂主任只是用愛(ài)的行動(dòng)、愛(ài)的真情抒寫(xiě)了一個(gè)基層人民教師用滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)留守兒童樸實(shí)的人生。
真情關(guān)愛(ài)留守兒童 愛(ài)如坦蕩湖水，柔波蕩漾；情同蒼茫草原，廣闊無(wú)垠。學(xué)生的成長(cháng)，離不開(kāi)老師的深情。從教生涯中，她一直用母愛(ài)般柔情滋潤孩子們的心田，喚醒著(zhù)孩子們的良知。尤其對那些留守學(xué)生，對那些單親孩子，對那些特困兒童，給予了更多的關(guān)愛(ài)和幫扶。
誨語(yǔ)諄諄 拯救靈魂
一天，揚艷珍老師告訴張金霞校長(cháng)，暑期被壞人糟蹋過(guò)的女孩分在她的班里。開(kāi)學(xué)第一天，楊老師讓全班同學(xué)各自簡(jiǎn)介自己的家境。輪到楊某介紹時(shí)，小女孩未曾開(kāi)口淚先流。小女孩泣不成聲地說(shuō)：“我兩歲時(shí)，外出打工的父親被人打死了，母親也不知去哪里了。我從小跟隨奶奶一起過(guò)，奶奶離去了，我只好跟隨叔叔、嬸娘一起過(guò)。嬸娘不疼我，每天要我做好多事。放學(xué)回家我得做飯、喂豬、洗衣服……星期六、星期天我還要上山去砍柴。”
聽(tīng)完楊老師轉述的小女孩對自己人生的泣訴，張校長(cháng)當即在心里發(fā)誓：我一定要用心拯救這個(gè)多災多難的孩子。于是，隨即把楊某叫到辦公室，先為她倒了一杯茶，接著(zhù)贈給她一個(gè)精致的日記本。然后，張校長(cháng)和藹地告訴她：“孩子，你的情況我基本了解。首先，我衷心地希望你能從暑期被傷害的陰影中走出來(lái)，以后不要再在別人家過(guò)夜了。那個(gè)傷害你的壞蛋已經(jīng)受到了法律應有的懲罰。惡夢(mèng)已經(jīng)過(guò)去你一定要振作以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對生活。其次，我希望你用能力改變你能改變的，用寬容心看待你不能改變的。你目前的狀況已經(jīng)是這樣了，沒(méi)有必要抱怨命運對你不公。第三，你不能老是抱怨你嬸娘不疼你。你嬸娘也不容易，她自己有三個(gè)小孩，還要供你吃穿，送你讀書(shū)，你嬸娘能做到這已經(jīng)很不錯了。你對你嬸娘要懷有一顆感恩的心，要積極主動(dòng)做些力所能及的家務(wù)事，為叔叔、嬸嬸分憂(yōu)。第四，以后，你遇到什么困難盡管告訴我，我一定幫你解決。第五，我將定期給你一點(diǎn)資助，我想盡力幫助你。第六，我希望你能明白，我對你的資助雖然微薄，雖然不能為你解決多大的問(wèn)題，但畢竟這是一份愛(ài)。我由衷地期望我的這份愛(ài)心能拯救人你的靈魂，能激勵你做一品行端正、樂(lè )觀(guān)向上、自強不息的人！用積極陽(yáng)光的心態(tài)面對人生啊，孩子！”
每次，張校長(cháng)資助這個(gè)小女孩時(shí)，都要耐心地教育她如何做人，如何做事，如何與人相處，如何
學(xué)習……在她的諄諄教誨下，這個(gè)小女孩終于不再悲傷、流淚，不再消沉、抱怨。為此， 她由衷地感到欣慰！
密密針線(xiàn)活 殷殷慈母情
一天上午，課間時(shí)分，張校長(cháng)在校園“轉悠”，看見(jiàn)滿(mǎn)園的孩子正在歡樂(lè )地做著(zhù)各種游戲。滿(mǎn)校園的歡娛氛圍感染著(zhù)她，心情充滿(mǎn)了陽(yáng)光?？墒?，當她走到一個(gè)角落時(shí)，心突然咯噔了一下，只見(jiàn)一個(gè)衣衫濫褸的男孩呆在那里。男孩滿(mǎn)臉愁云，一言不發(fā)，一動(dòng)不動(dòng)，顯出無(wú)邊的落寞與孤獨。男孩怯生生地望著(zhù)她，她輕聲問(wèn)“你為什么不跟伙伴一起玩，一個(gè)人在這兒發(fā)呆呀？”孩子低下了頭，也不回答。她又一邊輕柔用手梳理著(zhù)男孩蓬亂的頭發(fā)，一邊柔聲說(shuō)：“我幫你把衣服補一補吧。”男孩仍然不回答，但看得出，孩子目光里膽怯的神情已經(jīng)消失。于是，她輕輕地牽著(zhù)孩子的手向家走去。然后穿針引線(xiàn)，認認真真地邊縫補孩子衣袖上的破洞，邊詢(xún)問(wèn)孩子的家庭情況。也許是她的舉動(dòng)感化了孩子，孩子終于告訴了她，他父母都外出打工去了，把他寄養在姑姑家里。姑姑每天早出晚歸在田地里干活，沒(méi)時(shí)間管他，他感到孤獨無(wú)助。張校長(cháng)告訴孩子：“你父母外出打工也是為你著(zhù)想??！父母掙錢(qián)不僅要養活你們一家老小，而且是為你將來(lái)上大學(xué)準備資金，你不能辜負父母的期望，要自立自強，要學(xué)會(huì )生存。你已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，你應該學(xué)會(huì )自理生活。衣服臟了，自己洗；衣服破了，學(xué)著(zhù)補。爭取自己的事情自己做。在學(xué)校要好好
學(xué)習，積極參與各種活動(dòng)，把自己融入到學(xué)校這個(gè)快樂(lè )的大家庭中。”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，衣服已經(jīng)補好了，她將補好的衣服給孩子穿上后，又深情地說(shuō)：孩子，父母愛(ài)你，姑姑也愛(ài)你，我們老師也愛(ài)你！你要自愛(ài)！做到好好
學(xué)習，愉快生活！”孩子感激地點(diǎn)著(zhù)頭，轉身加入到同伴的“跳房子”游戲中去了。
看著(zhù)此情此景，張校長(cháng)想，她只不過(guò)為孩子縫補了一下衣服，這是舉手之勞。然而，這個(gè)不足掛齒的小小舉動(dòng)卻如同一把奇妙的鑰匙，開(kāi)啟了這個(gè)留守學(xué)生孤獨的心門(mén)。
節衣縮食過(guò)日子 濟困扶貧獻愛(ài)心
“朝日正團團，照見(jiàn)先生盤(pán)。盤(pán)中何所有？青菜煮剩飯。”這首詩(shī)是對張校長(cháng)清貧樸素生活的縮寫(xiě)。平日里，她節衣縮食。早餐時(shí)常是青菜剩飯混一頓，舍不得花一元錢(qián)外出過(guò)早?？墒?，對那些單親學(xué)生、對那些特困兒童，她卻毫不吝嗇，總是慷慨解囊。劉林同學(xué)父亡母改嫁，她曾幾十元、幾十元地資助他；饒丹同學(xué)母親病逝了，她曾捐給她50元；周瑩瑩同學(xué)父親做工程時(shí)摔斷了腿，她也資助她20元；陳康同學(xué)家庭困難，她曾資助她20元；廖婷、廖貴陽(yáng)姐弟倆父病母亡，她除自己為他們家捐款捐物外，還號召全校師生為廖家“獻愛(ài)心”……在她的任教生涯中，張校長(cháng)總共資助了多少學(xué)生，她自己已經(jīng)記不清了。
她的一位朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她：“你天天這樣忙碌，還不計回報地付出，到底為誰(shuí)而活呀？”張校長(cháng)微笑著(zhù)說(shuō)：“喜鵲把窩做在樹(shù)上，樹(shù)為喜鵲而活，樹(shù)是喜鵲的依靠；我是老師，我又是校長(cháng)，我必須為我的學(xué)生撐起一片藍天！就像樹(shù)為鳥(niǎo)而活一樣，關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)留守兒童是我義不容辭的責任！我為孩子付出得比較多，我也獲得了一份無(wú)價(jià)的情，我常常被留守兒童甜甜地喚著(zhù)‘校長(cháng)媽媽’和‘愛(ài)心媽媽’。為此，我深感欣慰。”
路漫漫兮其修遠，她還會(huì )一如既往地把一片片真心、把一份份真情傾注給她的學(xué)生，傾注給留守兒童，傾注給特困的孩子，用心營(yíng)造溫馨校園，讓愛(ài)在校園彌漫，讓孩子們快樂(lè )健康地成長(cháng)。
近年來(lái)，許多家長(cháng)遠離家鄉，外出務(wù)工、經(jīng)商，將子女托付給父母、親戚代管。由于留守兒童的第一監護人缺位，思想教育放松，家庭監護弱化，留守兒童出現了思想滑坡，行為失范，
學(xué)習成績(jì)下降的現象，這是家庭、學(xué)校、社會(huì )面臨的新課題。黟縣針對這一情況采取措施，家庭、學(xué)校、社會(huì )齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理，涌現出了許多先進(jìn)人物和感人事跡。黟縣石亭小學(xué)王躍華老師用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空。
一、摸清留守兒童情況，耐心開(kāi)展心理輔導
王躍華老師班上有十幾位留守兒童，占在班兒童40%，且呈上升之勢。這些孩子遠離父母，缺少關(guān)愛(ài)，在心理、
學(xué)習、生活等方面出現了較多的問(wèn)題，嚴重影響健康發(fā)展。增大了班級管理的難度，同時(shí)每個(gè)留守兒童特征又不同，心理、
學(xué)習、生活各有差異，為了準確把握他們的真實(shí)情況，王躍華老師以班小組為單位，認真摸底調查，逐個(gè)進(jìn)行家訪(fǎng)，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了留守兒童檔案，詳實(shí)掌握留守兒童的真實(shí)情況。
王躍華老師特別細心，每天用日志形式記錄留守兒童的成長(cháng)。經(jīng)過(guò)分析，她發(fā)現留守兒童有三個(gè)弱點(diǎn)，一是缺少關(guān)愛(ài)，思想滑坡，送去關(guān)愛(ài)，“給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”；二是
學(xué)習目的不明確，主動(dòng)性不夠，依賴(lài)性強，從而導致
學(xué)習效率低下；三是精神不振，缺乏勇氣。針對以上弱點(diǎn)，通過(guò)對留守兒童自主性
學(xué)習策略的研究，培養他們的自主獨立
學(xué)習，探究
學(xué)習的能力，讓他們學(xué)會(huì )
學(xué)習，主動(dòng)
學(xué)習，鼓勵他們自信、自立、自尊、自強，排除他們思想上的誤區，并針對個(gè)體心理差異，進(jìn)行心理咨詢(xún)，開(kāi)展耐心、細致的心理輔導工作。王老師班上的汪美玲同學(xué)是位生理有缺陷的女童，家境貧寒，父母為了攢錢(qián)給她做手術(shù)，外出打工，已兩年未回家。王老師在
學(xué)習、生活上對她關(guān)懷備至，每天帶她回家，甚至過(guò)年都帶在身邊。她有自卑感，怕被拒絕而不敢與同伴交往，于是產(chǎn)生了社交焦慮、回避，長(cháng)此以往，就會(huì )造成自我閉鎖。發(fā)現這一情況，王老師就對她采用社會(huì )交流訓練，如角色扮演，讓她和其他同學(xué)結對，讓她扮演需要別人幫助的人，另一個(gè)學(xué)生扮演幫助別人的人，后者要想出辦法來(lái)幫助前者，并且要表現出來(lái)，然后兩個(gè)人變換角色。通過(guò)多次這種訓練，讓她得到了同學(xué)們的尊重和友誼。在她過(guò)生日時(shí)，班級給她舉行水果宴會(huì )。在活動(dòng)中增強了她的自信心，也融入到班級的大家庭中。汪美玲同學(xué)現在已變得樂(lè )觀(guān)、自信、開(kāi)朗，
學(xué)習成績(jì)在班級前列。
二、情系留守兒童，真誠奉獻愛(ài)心
留守兒童的第一監護人缺位，關(guān)愛(ài)不能缺位，讓留守兒童“離開(kāi)父母不離愛(ài)”。王躍華老師是這么認為，也是這么做的。
一是辦爺爺奶奶講座，啟發(fā)爺爺奶奶既要關(guān)愛(ài)兒童，又要嚴格要求兒童，既關(guān)心兒童生活又關(guān)心兒童思想，用科學(xué)的方法來(lái)教育兒童。利用家長(cháng)學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播臺、校報等宣傳陣地，宣傳良好的家庭教育方法和成功的家教范例，從而提高了爺爺奶奶的家教能力和水平。
二是個(gè)別走訪(fǎng)，做一人一事的工作。王老師經(jīng)常在周六、周日對困難學(xué)生進(jìn)行不定期家訪(fǎng)，建好學(xué)生成長(cháng)臺帳，收集典型案例10多個(gè)。在走訪(fǎng)中，憑真情溝通來(lái)感染學(xué)生，既關(guān)心
學(xué)習生活，又關(guān)心思想健康；既表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)。
三是書(shū)信電話(huà)溝通，送去愛(ài)心。王老師每學(xué)期向在外的學(xué)生家長(cháng)發(fā)《致家長(cháng)的一封信》，希望家長(cháng)多多關(guān)心留守在家的子女，并及時(shí)和自己取得聯(lián)系。運用多種形式（如打電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等）與留守兒童的在外父母及撫養、監護人進(jìn)行聯(lián)絡(luò )。通過(guò)互通信息、相互交流，學(xué)校、家庭均能夠了解留守兒童在家或在校的思想動(dòng)態(tài)、
學(xué)習情況和生活狀況，使家長(cháng)及時(shí)送回愛(ài)心，表?yè)P長(cháng)處，指出不足，鼓勵積極向上。去年夏天，留守兒童李心的爸爸把他帶到務(wù)工工地，除了讓他親歷打工的艱苦外，還特地把他帶到當地的一所大學(xué)去參觀(guān)，高大的教學(xué)樓、青春的天子驕子，一切的一切，對孩子的觸動(dòng)是多么大呀。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，李心告訴老師說(shuō)：“現在我知道了一個(gè)人要想取得成功，要加倍努力。外面的大學(xué)好漂亮呀，我一定要好好
學(xué)習，將來(lái)也要考入那樣好的大學(xué)讀書(shū)。”
四是積極開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童管理。王老師采用正面教育、側面誘導的方式，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)管理。以節慶日、紀念日為契機，結合家訪(fǎng)，側重留守兒童的關(guān)愛(ài)，開(kāi)展 “關(guān)愛(ài)留守兒童見(jiàn)真情”、“為留守兒童獻愛(ài)心”、“我是國家小主人”等活動(dòng)，為留守兒童學(xué)生開(kāi)設各種興趣小組，使其生活
學(xué)習更加充實(shí)。正面教育曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，使他們真切體會(huì )到學(xué)校、社會(huì )大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)之情，促進(jìn)他們愉快生活，安定
學(xué)習。去年金秋時(shí)節，帶領(lǐng)留守兒童到宏村游覽，活動(dòng)中他們歡聲雀躍，發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：雖然父母在遠方，但一點(diǎn)也不感到孤獨，老師就像自己的父母，同學(xué)就像兄弟姐妹，學(xué)校就是自己溫暖的家。
三、初顯成效，任重道遠
在王老師的帶動(dòng)下，石亭小學(xué)的留守兒童工作成績(jì)突出，涌現了許多優(yōu)秀留守兒童。王老師班上的石元洪同學(xué)，隨父母在打工子弟學(xué)校讀了兩年，07年秋季回鄉就讀 ，隨爺爺奶奶生活，不僅有與其他留守兒童一樣的問(wèn)題，而他的問(wèn)題就更多了，自稱(chēng)兩年中沒(méi)拿筆寫(xiě)過(guò)作業(yè)，
學(xué)習上與其他同學(xué)差距很大，且性格暴躁，愛(ài)打架。為了讓他跟上班級水平，每天放學(xué)后王老師把他帶回家，給他補缺補差，幫他改正身上的缺點(diǎn)，幫他樹(shù)立
學(xué)習的信心……雖然“積習難改”，但因“精誠所至”，兩個(gè)月后的他，與開(kāi)學(xué)初判若兩人，
學(xué)習有了明顯的進(jìn)步，更重要的是他懂得了不少做人的道理，由厭學(xué)到喜歡上
學(xué)習。王老師的婆婆態(tài)度也有了180度的轉變，說(shuō)：“當初我不該嘮叨，‘石元洪這樣的學(xué)生別帶回家，煩死了！’現在竟然被你教得這么懂事，我真服了你。”今年正月，他父母回家過(guò)年，看到石元洪如此巨大的變化，他們感動(dòng)地對王老師說(shuō)：“你不僅是老師，更像孩子的父母，孩子交給你，我們一百個(gè)放心！”連續多年，每天放學(xué)時(shí)王老師都要帶幾位留守兒童回家輔導作業(yè)。每年寒、暑假都有留守兒童跟隨在王老師身邊。
在王老師的教導下，這些留守兒童在家里都變得孝敬長(cháng)輩，做力所能及的事；孩子與父母的聯(lián)系中，他們說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：“不要擔心我，你們自己注意身體，我會(huì )好好
學(xué)習的。”
“留守兒童”問(wèn)題是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，無(wú)定性，易變化，只要他們的父母一旦改變了工作位置，留守兒童將不再是留守兒童，非留守兒童將可能成為留守兒童。為此，王老師在長(cháng)期的工作，不斷摸索規律、修訂、完善方案，總結經(jīng)驗，提高管理水平。
她常說(shuō)的一句話(huà)就是：教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！
