兒童思維導圖作用原理與特色 轉載
兒童思維導圖在內容上是由精細的觀(guān)察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng )造想象力、對亮度色彩和線(xiàn)條的敏感性、手的協(xié)調運動(dòng)和豐富的表達能力組合而成，思維導圖能促進(jìn)孩子觀(guān)察力、記憶力、想象力的發(fā)展，這些能力的培養能直接開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造能力；日常生活主要利用開(kāi)發(fā)的是腦的左半球，如：畫(huà)什么、怎么畫(huà)以及對手部運動(dòng)的控制，這些會(huì )促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。而兒童思維導圖需要認識顏色、形狀、空間位置，這會(huì )促進(jìn)平時(shí)不常利用的右腦的智力開(kāi)發(fā)；所以作為同時(shí)開(kāi)發(fā)大腦兩半球的活動(dòng)，兒童思維導圖是一種很好的培養全腦思維的手段，而創(chuàng )造過(guò)程中需要打破很多原有的限制的定勢，尤其是靈感，是需要大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用的。
學(xué)前和年齡初期的孩子的畫(huà)出來(lái)的圖形一般是用顏色、線(xiàn)條來(lái)表達出他的內心世界。因為作兒童思維導圖的工具和手段相對簡(jiǎn)單、初級，孩子有很大的創(chuàng )造自由，更能反映他的創(chuàng )造力發(fā)展水平而非繪圖水平。所以，歐美國家常用兒童思維導圖作為評估孩子創(chuàng )造力的一種手段，不過(guò)同時(shí)，考察的指標不光是是孩子表現的想象力，而是 2歲的孩子已經(jīng)能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，到4-5歲，孩子已經(jīng)能一定程度地用繪圖來(lái)表現一些想法。
兒童思維導圖作為一項能力是漸漸習得的一開(kāi)始，孩子會(huì )畫(huà)一些自己也說(shuō)不清楚的東西，俗稱(chēng)"涂鴉"，這時(shí)主要是釋放他們的精力，同時(shí)發(fā)展手的運動(dòng)能力，從手握不住畫(huà)筆到能自如地畫(huà)出所要的形狀，就意味著(zhù)大腦對手的控制能力的增強；以后會(huì )漸漸走向嘴里一面自言自語(yǔ)，一面描繪出心里所想象的事物的階段。最后進(jìn)入熟練地運用繪畫(huà)技巧，有意識地進(jìn)行創(chuàng )造的階段，這一般要到中青年才有可能達到。在歐美國家，很多父母會(huì )送孩子去參加思維導圖興趣班，不少家長(cháng)只關(guān)注孩子學(xué)會(huì )畫(huà)什么了。所以有些孩子會(huì )一個(gè)星期反復畫(huà)一個(gè)小雞，或者一個(gè)兔子；其實(shí)孩子的繪圖是用顏色、線(xiàn)條、形狀表達他對世界的理解，是尋找獨特的視覺(jué)語(yǔ)言描繪內心世界的創(chuàng )造過(guò)程，所以不可能千人一面，也不要用成人對世界的理解來(lái)約束孩子，發(fā)掘孩子自己的思維導圖語(yǔ)言就是培養、解讀創(chuàng )造力的過(guò)程。
思維導圖帶有強烈的感情色彩，思維導圖是孩子表達自己的情緒感情的一種手段，快樂(lè )的孩子的繪圖色彩普遍比不快樂(lè )的孩子的圖明快，感情豐富的孩子圖中的人物也必然很豐富。在繪圖中可以提高孩子對自己對周?chē)挛锏母行哉J識，從而會(huì )有超越技巧的繪圖表現。
思維導圖的進(jìn)展代表孩子心理的發(fā)展。孩子對世界的認識是漸漸擴大深入的，這在他的思維導圖中會(huì )有所體現，如：一開(kāi)始，孩子的圖中只有一樣東西，后來(lái)會(huì )越來(lái)越多；畫(huà)中的人也會(huì )從一個(gè)到兩個(gè)到幾個(gè)人。因為心情的變化，同樣一件事在不同的時(shí)間、場(chǎng)合會(huì )有不同的表現方式，如果孩子老是畫(huà)同樣的畫(huà)，這說(shuō)明他的內心世界處于停滯狀態(tài)，或者是因為某種原因他的表現受到了抑制，或者反映出他內心的某種需關(guān)注但被忽略的東西，如：孩子會(huì )重復畫(huà)一個(gè)怪獸，可能就是他每天惡夢(mèng)中的惡魔。這時(shí)候家長(cháng)就可以通過(guò)思維導圖弄懂孩子一再重復的原因，解決孩子內心的沖突，增加孩子生活的活力，開(kāi)闊孩子的內心世界。孩子在繪制思維導圖的目的是讓他們充分體會(huì )其中的樂(lè )趣。
在繪圖的時(shí)候重在提醒孩子如何運用線(xiàn)條、顏色把自己的心情表現出來(lái)。像不像不重要，主要是在繪圖過(guò)程中讓孩子找到表現自己的知覺(jué)符號系統，慢慢的孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角（如把太陽(yáng)畫(huà)成紫色的）。
而對思維導圖的評價(jià)應當根據平常孩子對家長(cháng)說(shuō)的內心想法來(lái)加以評價(jià)。家長(cháng)可以把孩子的兒童心智圖作品，按時(shí)間順序保存、展示起來(lái)，從中可以看出孩子的內心世界的活動(dòng)過(guò)程，并以此作為教育的立腳點(diǎn)。因為人的右腦儲存著(zhù)祖先遺傳的所有智慧，右腦天生具有呈現圖像的能力，所以善于想象的人就能開(kāi)發(fā)出右腦的潛能。而透過(guò)右腦的圖像則能顯著(zhù)增強左腦的理解能力、分析能力、推理能力、邏輯能力、抽象思維能力。腦子中產(chǎn)生的畫(huà)面越鮮明、越生動(dòng)，學(xué)習能力和記憶力就越強，神經(jīng)鏈就會(huì )越牢固。每一個(gè)神經(jīng)鏈不但記錄著(zhù)各種信息，而且還記錄著(zhù)各種情感，而思維與繪畫(huà)過(guò)程就非常注重調動(dòng)情緒，鼓勵積極參與從而提高學(xué)習效率、用腦效率。
可見(jiàn)思維導圖學(xué)習的過(guò)程完全吻合NLP理論，注重快樂(lè )的情感融入，建立愉悅神經(jīng)鏈，有助于智力的開(kāi)發(fā)。
兒童思維導圖的教學(xué)原則
1.啟發(fā)自愿接受學(xué)習的原則
2.鼓勵學(xué)生自我發(fā)現、自我創(chuàng )造的原則
3.教學(xué)內容和教學(xué)方法的科學(xué)性、系統性原則
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