此文發(fā)《教育科學(xué)》2017年10月
高中英語(yǔ)教學(xué)培養學(xué)生閱讀理解能力的多元方法研究
湖北省巴東縣第二高級中學(xué) 鄭喜翠 郵編：444324
【內容摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主要的輸入方式之一，閱讀在新教材中占有很蓖要的地位。教師應該認真學(xué)習、領(lǐng)悟新課程標準的精神，結合教材、學(xué)生、高考的特點(diǎn)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教會(huì )學(xué)生使用正確的閱讀方法的同時(shí)要注重對學(xué)生良好閱讀習慣的養成；在有效利用教材的同時(shí)要多渠道補充課外閱讀材料，增加閱讀量；注重主觀(guān)測試與客觀(guān)測試的結合；多渠道、有效地培養學(xué)生的閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解能力 多元方法
閱讀理解能力是衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平的重要標志，培養學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的?！队⒄Z(yǔ)課程標準》對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：能理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；能識別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結構理解難旬和長(cháng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據學(xué)習任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò )中獲取信息并進(jìn)行加工處理；除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬(wàn)詞以上。由此，我們知道在英語(yǔ)教學(xué)中對閱讀有了更進(jìn)一步的要求。那么在新課程標準下如何搞好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)?筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、充分利用課本．培養學(xué)生閱讀能力
按課程標準編寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)言知識豐富等長(cháng)處，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要材料。
1．利用課文廣泛的題材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
閱讀課文貼近現代生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。這些閱讀課義具有時(shí)代感、思維性、知識性和真實(shí)性，同時(shí)圍繞閱讀課文設計了多種語(yǔ)言活動(dòng)，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們對社會(huì )的責任感和使命感．所以我們應該利用課文，使學(xué)生在閱讀課文中找到樂(lè )趣，由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地學(xué)，把閱讀當作是一件趣事來(lái)做好，從而有效地培養學(xué)生的閱讀興趣。
2．利用課文不同的體裁全面培養學(xué)生閱讀能力。
教材里的課文體裁多樣。由淺入深，由易到難，有利于學(xué)生的逐步提高，我們可以針對不同的學(xué)生提出不同的要求，從而增強學(xué)生的自信心，培養學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞水平。
3．利用課文豐富的語(yǔ)言知識，打好英語(yǔ)閱讀基礎。
課文語(yǔ)言材料量大，篇幅短，篇目多；文章內容新穎，具有時(shí)代感。這有助于學(xué)生在閱讀獲取信息的過(guò)程中逐漸增加詞匯量，減少閱讀理解的難度，增強自信心。我們應充分利用教材的信息，幫助學(xué)生背誦課文，增加語(yǔ)言知識量。
二、明確閱讀理解教學(xué)目標，提高學(xué)生理解正確率
進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應參照《英語(yǔ)課程標準》中有關(guān)閱讀技能目標的要求，注意培養有關(guān)閱讀的技能。如理解文章主旨和作者意圖；根據文章中的線(xiàn)索進(jìn)行推理；根據閱讀目的使用不同的閱讀策略等等。
1．抓住文章段落大意，概括文章中心思想。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)的。一篇文章又是一個(gè)有機的整體，段落與段落之間有著(zhù)內在的聯(lián)系，整篇文章的中心思想是通過(guò)各個(gè)段落中心思想的深入闡述烘托出來(lái)的。、英語(yǔ)中用來(lái)表達中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想在文章的首段，有時(shí)也在文章的末段。其他段落都是用來(lái)說(shuō)明闡述主題句的。因此，在確定文章的中心思想時(shí)，要求學(xué)生重視閱讀文章的首段和末段。但也有一些文章，中心思想貫穿在全文中，需要閱讀整篇文章，掌握各個(gè)段落的大意，才能歸納出文章的中心思想。段落的中心句也往往是首句或末句。因此要求學(xué)生綜觀(guān)全文，對段落的內容要融會(huì )貫通，對文章達到比較透徹的理解。能準確把握文章的中心思想，歸納主旨大意，用簡(jiǎn)明扼要的文字將文章的中心思想表達出來(lái)。
2．掌握具體事實(shí)和重要細節，緊扣毛題理解全文。閱讀文章時(shí)。要求學(xué)生養成快速辨認和記憶具體事實(shí)、重要細節的習慣。這些具體事實(shí)、重要細節是主題句的擴展、補充說(shuō)明說(shuō)明中心思想的主要觀(guān)點(diǎn)，是緊扣文章的主題的。
3．聯(lián)系上、下文，結合常識準確推理、判斷作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，為了獲取文章所傳達的信息，有時(shí)需要根據文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索，進(jìn)行邏輯推理；還要能夠透過(guò)文章的字面意義，深入到字里行間去理解所讀內容，把握作者的真實(shí)思想，推斷出沒(méi)有直接明說(shuō)的抽象信息、隱含意義或深層結論。有時(shí)還需要借助常識方可推斷出作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度以及文章的寫(xiě)作意圖。
4．憑借構詞法、語(yǔ)境等推測關(guān)鍵詞的詞義。閱讀文章時(shí)，根據上下文，正確掌握適應具體語(yǔ)境的詞義，才稱(chēng)得上真正意義的閱讀。因此，在教學(xué)閱讀課文時(shí)應多設計一些猜測詞義的問(wèn)題或選擇題，讓學(xué)生有目的地閱讀并解決問(wèn)題。
5．關(guān)注過(guò)渡詞、轉折詞及動(dòng)詞時(shí)態(tài)等，把握文脈。為了準確理解文章的內涵，對文章的結構也需要有所了解，要把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯(lián)系，即文脈。
三、注重閱讀技巧。增強限時(shí)閱讀能力
閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須講究閱讀技巧。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的閱讀方式是唇讀、指讀、回視重讀或一遇到生詞就查詞典。對閱讀速度影響很大，而且容易使學(xué)生獲得支離破碎的信息。因此，要注重閱讀技巧的培養，指導學(xué)生養成默讀習慣，抓住核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓練。此外，還要培養學(xué)生猜測詞義能力，養成快速閱讀的習慣。
1．進(jìn)行略讀、跳讀訓練．擴大視幅。要培養學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，提高閱讀速度。
2．大膽猜測詞義．加快閱讀速度。為提高閱讀速度，在規定時(shí)間內要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增強緊迫感。在閱讀過(guò)程中，常常會(huì )遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法、文章中的語(yǔ)境，在理解的基礎上大膽猜測，體會(huì )意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。閱讀時(shí)要做到快速默讀；大膽猜測詞義。要常用五個(gè)W-questiom即when。where，what，how查找信息，解決問(wèn)題。這樣閱讀速度就能得到提高，同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀正確率，還能進(jìn)一步增加閱讀理。
四、加強課外閱讀訓練。提高閱讀理解能力
大量的閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。課本上的閱讀量還不足夠。雖然目前中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)所提供的閱讀量較以前有了大幅度的增加，但要達到新課程標準的閱讀要求，還需要在平時(shí)給學(xué)生補充閱讀材料。為此教師要精心選擇補充閱讀材料。在材料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、語(yǔ)言知識等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際需要。題材要廣泛，體裁要多樣，語(yǔ)言知識要豐富。
課外閱讀越多，詞匯復現率就越高，對單詞、詞組和句型就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強。同時(shí)，通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識、開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達方式，從而激發(fā)他們的積極性和求知欲，使他們在日益豐富的閱讀中不斷提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運用能力。
五、作好及時(shí)有效的評估測試。不斷改進(jìn)教學(xué)方法
測試題選擇的材料要恰當，難度要適中，不管是主觀(guān)性還是客觀(guān)性題型，都應針對學(xué)生平時(shí)閱讀中反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，也要避免試題過(guò)于單一、有偏題、怪題等現象?？陀^(guān)性測試題應通過(guò)短文閱讀能直接找到答案；主觀(guān)性測試題則在閱讀短文后通過(guò)上下文，運用聯(lián)想、比較、歸納、分析、推理、判斷等邏輯思維方法能夠理解隱含意義。測試后要進(jìn)行認真分析，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
閱讀是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主要的輸入方式之一，閱讀在新教材中占有很蓖要的地位。教師應該認真學(xué)習、領(lǐng)悟新課程標準的精神，結合教材、學(xué)生、高考的特點(diǎn)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教會(huì )學(xué)生使用正確的閱讀方法的同時(shí)要注重對學(xué)生良好閱讀習慣的養成；在有效利用教材的同時(shí)要多渠道補充課外閱讀材料，增加閱讀量；注重主觀(guān)測試與客觀(guān)測試的結合；多渠道、有效地培養學(xué)生的閱讀能力。
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