全國政協(xié)委員朱永新提議高考應該取消文理分科，他認為，文理分科削弱了文科的水平，在高中，存在這樣一種現象，理科學(xué)不下去了改學(xué)文科。而過(guò)早的文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典，從而知識面窄，人文精神薄弱，文科學(xué)生則遠離物理、化學(xué)，不熟悉基本的自然科學(xué)知識，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓練不夠。
朱委員的分析切中肯綮，但同時(shí)也很傷人，有可能讓絕大部分文科畢業(yè)生（尤其是文科男生）回想起難堪的記憶。讓我們回想一下，當年高考分文理科班的時(shí)候，除了特別拔尖的例外，那些學(xué)習最差的，學(xué)數理化實(shí)在不行的人紛紛去了文科班。兩年死記硬背下來(lái)，居然可以考上大學(xué)，或者說(shuō)居然可以考上重點(diǎn)大學(xué)，而比他們優(yōu)秀得多的老同學(xué)，因為一直在理科班讀，有些考不上，考上了也只是一個(gè)糟糕得多的大學(xué)。只要他迷途知返，理科底子又不是足夠的差，轉文科復讀一年，便會(huì )奇跡般地考上重點(diǎn)文科大學(xué)。
選擇學(xué)文科的學(xué)生不是因為他在文科方面特別強才去學(xué)文科（能考上重點(diǎn)理工科大學(xué)的學(xué)生，英語(yǔ)、語(yǔ)文一定不弱，在這些學(xué)生面前，選擇學(xué)文科的學(xué)生在文科學(xué)習素質(zhì)方面沒(méi)有絲毫優(yōu)勢），而是因為他在某一方面特別弱。這樣的情況并不限于一地一時(shí)，全國各省皆然，家長(cháng)們的普遍對策是，孩子笨，數理化讀不進(jìn)，就讓他讀文科吧，實(shí)在不行，若有條件，就讀藝術(shù)吧。這樣的分流結果造成了一個(gè)大體上的人才歸類(lèi)：最優(yōu)秀的人去讀理科，不行的讀文科，更等而下之的想辦法學(xué)藝術(shù)。十幾年前筆者高考時(shí)曾注意到這個(gè)現象，如今朱委員在兩會(huì )上大聲疾呼，說(shuō)明這種情況至今未變。
這樣的狀況導致的結果是災難性的，它使我們的人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科在從業(yè)人員素質(zhì)這一根本性的要求上輸在了起跑線(xiàn)上。優(yōu)秀學(xué)生已被理科班分流，人文藝術(shù)類(lèi)大學(xué)只能在等而下之的學(xué)生中矮子里面拔高子。這對人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的發(fā)展構成了致命傷害。
即便文科生中有文理天分都很高的“漏網(wǎng)之魚(yú)”，不是因為智商低，而是因為興趣和志向選擇文科，過(guò)早地分文理，將使他們得不到基本的物理、化學(xué)、生物知識，場(chǎng)、電、細胞學(xué)說(shuō)、基因、現代物理學(xué)、相對論這些自然科學(xué)概念、理論，他們將無(wú)法在正式的教學(xué)中獲得。而我們知道，這些概念和理論，對人文學(xué)科曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)多么巨大的影響，其中的許多影響是革命性的。我們甚至可以說(shuō)，不了解這些自然科學(xué)知識，也將無(wú)法正確了解當代的人文社科知識，將極大地限制這些有天分的學(xué)生將來(lái)所能達到的廣度和高度。
高考分文理，對理科生發(fā)展的傷害也不可小視。由于早早分科，理科學(xué)生無(wú)從掌握基本的歷史地理知識，而現在的普遍情況是，理工科大學(xué)對人文通識的普及教學(xué)又未能跟上。這就導致朱委員說(shuō)的情況：“知識面窄，人文精神薄弱”。一些高智商的愣頭青由此產(chǎn)生。
若高考不分文理，所有學(xué)生同一標準檢測智商、情商、人文藝術(shù)天分，文科大學(xué)可以在全體學(xué)生范圍內選才，而不是現在，是在兩年前分文理時(shí)選剩的那些人中選才。
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