在线观看免费无码专区_ 親子關(guān)系與家庭教育

親子關(guān)系與家庭教育

家庭是社會(huì )的細胞，家長(cháng)是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態(tài)度、情感和個(gè)性特征有著(zhù)極為密切的關(guān)系。當發(fā)現孩子身上出現了這樣那樣的缺點(diǎn)、錯誤時(shí)，我們做家長(cháng)的應該首先考慮自己的教育方法是否有問(wèn)題，而不應當指責孩子怎么不如別人的孩子有出息。一個(gè)人的心理特征和行為品質(zhì)的形成受兩方面因素的影響，一個(gè)是遺傳，一個(gè)是環(huán)境。對一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，父母集中了這兩種因素的影響。從遺傳方面來(lái)說(shuō)，父母知道夫妻雙方個(gè)性上的不足，在培養孩子時(shí)應努力加以矯正；從環(huán)境的角度講，父母應該創(chuàng )造良好的家庭氣氛，在家庭里給孩子的積極行為以獎賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著(zhù)家長(cháng)和社會(huì )希望的方向健康成長(cháng)。孩子上中學(xué)以后逐漸進(jìn)入青春期，他們面臨著(zhù)許多新的問(wèn)題，內心經(jīng)歷著(zhù)深刻的變化。家長(cháng)必須了解孩子的心理特征，因勢利導地教育孩子。
　　一、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)
　　青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內心里也向成人靠攏，類(lèi)似成人的愿望在他們心里大量涌現。同時(shí)，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經(jīng)驗都缺乏，內心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。因此，我們要了解存在于他們自我意識中的幾組明顯矛盾。
　　1、獨立和依賴(lài)的矛盾
　　上中學(xué)以后，孩子們不再象小學(xué)時(shí)那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價(jià)。他們開(kāi)始意識到，以往自己的許多觀(guān)念并不是自己的，而是從師長(cháng)那里得來(lái)的。于是，他們開(kāi)始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經(jīng)常批駁我的一些言論，糾正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立，自己決定自己的事情；孩子覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大了，不愿再和家長(cháng)一起活動(dòng)。但是他們很清楚，自己還不能完全獨立，還離不開(kāi)父母的幫助，還缺乏獨立于社會(huì )的資本和經(jīng)驗。所以，在他們自我意識中存在著(zhù)矛盾。
　　2、理想和現實(shí)的矛盾
　　所有的孩子都有著(zhù)對于自己未來(lái)和關(guān)于人生的美好理想，隨著(zhù)他們認識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現實(shí)。理想和現實(shí)之間的較大差異，在他們的自我意識中產(chǎn)生了矛盾。有時(shí)候，孩子過(guò)于理想化的傾向往往是父母教育方式的結果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來(lái)，一旦孩子自己發(fā)現，便處于困惑之中。有些父母本身存在著(zhù)追求完美的傾向，凡事有絕對化的要求，這也導致孩子理想和現實(shí)的矛盾加劇。
　　3、自負和自卑的矛盾
　　進(jìn)入青春期后，青少年開(kāi)始象旁觀(guān)者一樣進(jìn)行自我觀(guān)察和評價(jià)。這種自我評價(jià)可能是依據別人對自己的態(tài)度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內心的自我分析和評價(jià)。這些評價(jià)具有相當強的主觀(guān)性和片面性，常常容易發(fā)生極端變化。例如，有的學(xué)生只因受到老師的幾句批評就萎靡不振，而有的人為了別人不經(jīng)意的夸獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一墻之隔，而較多的時(shí)間里處于自負與自卑的內心沖突之中。
　　4、溝通和封閉的矛盾
　　青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內心體驗，排遣日益增長(cháng)的孤獨感。從青春期開(kāi)始，孩子體會(huì )到了孤獨的滋味。他們既充滿(mǎn)了各種幻想和憧憬，又會(huì )萌發(fā)許多孤獨和感傷，并且有自我封閉的傾向。在實(shí)際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌柜，可以存放自己的日記本、信件像冊等“私人物品”，不喜歡別人特別是父母向自己?jiǎn)?wèn)這問(wèn)那，不愿表露自己的內心感受。父母為了了解孩子的內心活動(dòng)，有時(shí)對孩子的私人物品發(fā)生興趣，往往引起孩子的反感。此時(shí)，父母與孩子的“代溝”表現比較明顯，這種現象其實(shí)是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長(cháng)應該平等地與孩子討論問(wèn)題，以教訓的口吻和孩子說(shuō)話(huà)最容易引起他們的反感。家長(cháng)不應把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給孩子。
　　二、積極互動(dòng)的親子關(guān)系
　　1、身教重于言教
　　所謂教育孩子，實(shí)際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個(gè)作家長(cháng)的人都應該明白，當我們教育孩子應該如何時(shí)，應該注意到我們自己是否正在身體力行地實(shí)踐著(zhù)這些道理。孩子也在察言觀(guān)色，他們會(huì )從我們身上學(xué)習生活。有的時(shí)候，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來(lái)看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學(xué)習意志也會(huì )減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學(xué)習提高、忙于勞作，孩子也會(huì )珍惜自己的學(xué)習時(shí)間。有的家長(cháng)辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習。結果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開(kāi)其它因素不談，家長(cháng)丟掉了自己的工作，就是給孩子樹(shù)立了一個(gè)不積極地生活的榜樣。如果家長(cháng)讓孩子看到，爸爸媽媽盡管年紀大了，生活和工作的負擔很重，仍然保持進(jìn)取精神。孩子會(huì )得到某種啟示。不要讓孩子幫助我們實(shí)現自己的理想。
　　父母要給孩子創(chuàng )造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時(shí)的關(guān)系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。有研究報告指出，家庭氣氛與子女的適應狀況有很大關(guān)系。在一個(gè)溫暖、和睦的家庭中成長(cháng)的子女，比較開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極自信，人際關(guān)系比較好，適應能力比較強；相反，在一個(gè)冷漠敵視和壓抑的家庭環(huán)境中長(cháng)大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現攻擊行為，搞不好人際關(guān)系，不易產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望。從另一方面來(lái)看，子女也不是完全被動(dòng)地接受家庭的影響。有些孩子家庭環(huán)境不太理想，要比其他孩子付出更大的個(gè)人努力以應對環(huán)境的挑戰。因而他們的注意力、忍耐力、堅韌性和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過(guò)同齡的孩子。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境不夠理想的孩子，應該發(fā)揮自我能動(dòng)性，增強自我拯救能力，也是可以起到補償作用的。
　　2、尊重孩子的人格
　　父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發(fā)展的重要因素。有的父母對子女過(guò)于嚴格，處處訓斥子女，支配子女的活動(dòng)，使孩子言聽(tīng)計從。這樣教育的孩子表面上看是有修養的，但因他們的獨立人格沒(méi)有受到尊重，往往表現出自我抑制，沒(méi)有信心的個(gè)性特點(diǎn)；相反，有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿(mǎn)足，結果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質(zhì)，甚至出現攻擊行為。家長(cháng)應該平等對待青春期的孩子，既尊重他們的獨立性，又要讓他們逐步學(xué)習成年人的行為，按照一般人際關(guān)系準則行事。父母的錯誤態(tài)度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。
　　3、正確地給以強化
　　在父母與子女的關(guān)系中，對孩子的行為給以正確的強化是教育孩子的關(guān)鍵。許多家長(cháng)承認自己教育失敗，主要原因是強化不當。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，他們會(huì )自然而然地產(chǎn)生許多愿望，隨后就會(huì )向家長(cháng)提出。這些愿望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長(cháng)是否應該滿(mǎn)足，應該如何滿(mǎn)足，是需要思考的問(wèn)題。一般來(lái)講，不合理的要求應不予理睬或加以拒絕。有些家長(cháng)不恰當地滿(mǎn)足了孩子的無(wú)理要求，無(wú)意識中強化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿(mǎn)足的要求之外，盡可能地延緩滿(mǎn)足，使孩子為實(shí)現他們的愿望而付出努力。讓他們明白，任何愿望的實(shí)現必須以付出為代價(jià)，借以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎賞，這種獎賞可能是物質(zhì)的，也可能是精神的。在孩子的學(xué)習和生活的許多環(huán)節中，都應該利用強化的原理。對孩子的教育應該以積極的鼓勵為主，批評過(guò)多往往使孩子無(wú)所適從，甚至“破罐破摔”出現對抗行為。孩子報告成績(jì)后家長(cháng)的反應?？荚嚽昂蠹议L(cháng)的表現。
　　4、給他們交往的空間

　　青春期的少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多的機會(huì )表達自己的意見(jiàn)和想法，也希望能有人傾聽(tīng)自己的話(huà)。這種需求較少能從父母那里得到滿(mǎn)足，而同齡人的思想水平接近，對事物的看法有有更多的共同點(diǎn)，容易溝通、更可信賴(lài)。同齡朋友可以幫助青少年增進(jìn)對自我的了解，可以幫助青少年肯定自我的價(jià)值，和朋友交往可以緩解不良情緒。另外，青少年正在學(xué)習適應社會(huì )，與朋友交往是他們學(xué)習人際關(guān)系能力的開(kāi)始，進(jìn)一步發(fā)展獨立的人格。做家長(cháng)的還應該告訴他們朋友交往要注意的問(wèn)題。首先要明辨是非，選擇好朋友交往。要讓孩子懂得，不是每個(gè)人都是可以做朋友的。常言道，“近朱者赤，近墨者黑”。如果發(fā)現自己交了壞朋友，就要拿出決心和勇氣，堅決離開(kāi)他們。其次，和朋友相處要做到嚴以律己，寬以待人。每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，也有這樣那樣的缺點(diǎn)和短處，朋友之間要取長(cháng)補短。要學(xué)習人家的長(cháng)處，幫助別人改進(jìn)不足。嘲笑朋友的缺點(diǎn)是最傷感情的。另外，朋友之間要保持獨立性，才能建立對等的朋友關(guān)系。有的孩子形影不離、不分彼此，久而久之，只能給雙方帶來(lái)心理負擔。
　　我們都喜歡自己的孩子，愛(ài)自己的孩子。我們希望孩子快快長(cháng)大，快快成材，這只是我們的美好愿望。美好愿望的實(shí)現需要用心去思考，需要作出努力

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