《聽(tīng)程紅兵老師說(shuō)課評課》這本書(shū)有兩章。第一章說(shuō)課；第二章評課?？催@本書(shū)第一感覺(jué)好像是面對校長(cháng)層面，又好像是針對語(yǔ)文老師的層面。在書(shū)中，程老師運用了語(yǔ)文課例，歷史課例，生物課例，數學(xué)課例，體育課例等，有幼兒園的，有小學(xué)的，還有中學(xué)的事例，還有國外的事例，可以看出程老師走過(guò)的地方多，站的角度高，看到界面廣，問(wèn)題挖掘深，最重要的是程老師本人具有就像他所獲得的榮譽(yù)那樣名副其實(shí)：程老師獲得全國“五一勞動(dòng)獎?wù)隆?，“全國?yōu)秀教師”“全國師德先進(jìn)個(gè)人”，享受?chē)鴦?wù)院政府特殊津貼，一位老師兼職教授，校長(cháng)，教育局副局長(cháng)，教育發(fā)展研究院院長(cháng)。我通過(guò)對程老師的《聽(tīng)程紅兵老師說(shuō)課評課》這本書(shū)的學(xué)習，收獲豐多。就我本人的所得和大家分享一下。
說(shuō)課部分
1、好課的聽(tīng)、看、說(shuō)
我們現在每年都有優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)課的評選活動(dòng)。老師們都希望能上好課，在活動(dòng)中評上?？纯闯汤蠋熀谜n的聽(tīng)、看、說(shuō)。聽(tīng)，學(xué)生在課堂上希望聽(tīng)到三種聲音：掌聲，笑聲，辯論聲。掌聲，我覺(jué)得有老師給學(xué)生的掌聲，也有學(xué)生給老師的掌聲。掌聲，只在精彩處！在教學(xué)過(guò)程中，不少時(shí)候，老師鼓掌是為給學(xué)生鼓勵，當然也有贊賞！有時(shí)候掌聲是老師要求的，不是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡?，如果提高到學(xué)生自發(fā)的掌聲，那就說(shuō)明學(xué)生有了共鳴，有了激情，有了感動(dòng)！學(xué)習效果應該會(huì )很好。笑聲，教學(xué)過(guò)程中的添加劑，活躍氣氛，也許是老師的幽默，也許是學(xué)生的幽默，也許是老師的精彩展現，也許是學(xué)生的精彩表現，給孩子帶來(lái)歡笑，讓孩子大腦集體放松，再學(xué)習時(shí)會(huì )有神清氣爽的感覺(jué)。辯論聲，現在科技發(fā)達，信息交流暢通，善于學(xué)習的學(xué)生的主體意識已經(jīng)覺(jué)醒，希望說(shuō)一點(diǎn)自己的看法，說(shuō)一點(diǎn)和老師不一樣的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)一點(diǎn)和教材不一樣的觀(guān)點(diǎn)，甚至和老師辯論一番。想想看，也就是這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )把自己的大腦中所有細胞全部激活，想方設法地戰勝老師，學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效率就會(huì )更高?？?，關(guān)注課堂上的三個(gè)細節。一是關(guān)注思維方式。這里程老師說(shuō)數理化老師的教學(xué)一般應用演繹法，提到不要一致用這一種方法，只用一種方法，會(huì )導致學(xué)生面對新問(wèn)題會(huì )有無(wú)所適從的狀態(tài)。由個(gè)別到一般，再由一般到個(gè)別。要讓孩子面對生活，面對現象，而不是直接面對公式。生活是豐富多彩的，若只是單一呆板的思維方式往往會(huì )帶來(lái)一些不愉快，影響生活質(zhì)量，有時(shí)會(huì )帶來(lái)麻煩。二關(guān)注課堂的開(kāi)發(fā)度。過(guò)去講“教科書(shū)是學(xué)生的世界”，今天我們講“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，一切可以利用的資源都可以拿來(lái)為我所用。就是我們所說(shuō)的時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。三關(guān)注旁例和反例。在我們的聽(tīng)課的過(guò)程中，要觀(guān)察老師是不是只涉及了一個(gè)方面的正相關(guān)的例子，而沒(méi)有讓孩子們讀懂旁例和反例。課堂教學(xué)給學(xué)生的不是一方面的東西，而是多方面的，立體的，全面的。也就是我們平常所說(shuō)的舉一反三。說(shuō)，老師語(yǔ)言的三重境界。第一境界：想得清楚，說(shuō)得明白。這應該是一個(gè)老師的基本要求吧。以其昏昏何以使人昭昭。所以，一個(gè)老師自己必須頭腦清晰，語(yǔ)言表達準確。第二境界：聲情并茂、傳神動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人。語(yǔ)言是藝術(shù)，藝術(shù)的語(yǔ)言具有感染力，老師的語(yǔ)言做到生動(dòng)傳神，悅耳動(dòng)聽(tīng)，能把孩子的情緒調動(dòng)起來(lái)、思維調動(dòng)起來(lái)，能夠讓孩子激動(dòng)，能讓孩子產(chǎn)生強烈的興趣。第三境界：老師言有盡，而意無(wú)窮。老師的三言?xún)烧Z(yǔ)打開(kāi)了學(xué)生們一扇扇思維的窗戶(hù)，想象的窗戶(hù)，讓孩子盡情地思考，充分地想象，思也無(wú)涯，這是老師的課堂語(yǔ)言的最高境界。這也是我們努力的方向，不是很容易達到，需要教師有深厚知識儲備及相應的應變能力足夠的智慧。
2、好課的三個(gè)層次。規范課堂，高效課堂，智慧課堂。
作為規范課堂基本要求：目標要適當，內容要恰當，方法要得當。所謂目標要適當就是教學(xué)目標聚焦在學(xué)生行為上，而不是簡(jiǎn)單地聚焦在教材上，要目標具體化，讓學(xué)生做什么，學(xué)什么，完成什么。內容恰當，就是內容要根據學(xué)生的情況來(lái)確定科學(xué)、正確、有意義提問(wèn)和課堂設計。方法得當要做到得體，自然，注意學(xué)生。
高效課堂的三個(gè)維度：目標精確，內容精當，方法精準。目標精確即要有水平要求，需要對時(shí)間、數量和質(zhì)量有具體要求。內容精當，教學(xué)內容是針對學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是根據學(xué)生實(shí)際設計的。方法精準，即心中有數，用不同是方式教不同的學(xué)生。教師在課堂學(xué)習過(guò)程中所應該起到主要作用在于：于無(wú)向處指向，于無(wú)法處教法，于無(wú)疑處生疑，于無(wú)力處給力。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，難度是挺大的，針對不同的學(xué)生使用不同的方法，這就需要老師了解每位學(xué)生才可以，這個(gè)了解要全面。
智慧課堂：思維層次更高，開(kāi)發(fā)程度更廣，文化意味更濃。什么是智慧課堂？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，這就是智慧課堂。要做到這一步，關(guān)鍵就是老師的開(kāi)放，心態(tài)開(kāi)放，思維開(kāi)放，課堂才會(huì )開(kāi)放。程老師舉了歷史課《朝鮮戰爭》的例子。老師將五個(gè)版本教材不同說(shuō)法展現給學(xué)生，朝鮮教材，韓國教材，俄羅斯教材，美國教材，同一個(gè)歷史史實(shí)，不同說(shuō)法，甚至是完全相反的說(shuō)法，一下子把學(xué)生的思維激活了，他們不再是單純被動(dòng)接受現成的教材答案，他們學(xué)會(huì )了比較，鑒別，探究，批判，若長(cháng)此以往，學(xué)生的視野就會(huì )開(kāi)闊了。過(guò)去人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師。程老師說(shuō)：所謂教師是成人世界派往兒童世界的文化使者。教師就是承擔文化使者的使命，對學(xué)生負有精神引領(lǐng)的責任。程老師在評價(jià)郭初陽(yáng)老師教學(xué)《伊索寓言》一則有很高的評價(jià)。郭老師給學(xué)生同時(shí)呈現同一則寓言3個(gè)不同版本，和學(xué)生一起小結為“假話(huà)、真話(huà)、意見(jiàn)”。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題將孩子的思維拉到很深很遠的地方。把傳統名篇通過(guò)創(chuàng )造性的改編，由一而三，由一生三，一一對比，其目標指向清晰，不是簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文，同時(shí)教思想，教德育，教做人，教未來(lái)公民所應該具有的基本素養。
要達到智慧課堂，需要老師有深厚的學(xué)科修養，需要對教育、對課堂、對教師自身的意義有深刻的理解。一堂好課堂我覺(jué)得應該是規范，高效，智慧的綜合體，既是規范的，又高效的，同時(shí)也有智慧的層面，不是只停留在那一個(gè)層面上的。
程老師看似是講語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科教學(xué)都有著(zhù)共性的東西，讓我們的孩子成為一個(gè)聰明的人，讓我們的學(xué)生成為時(shí)代需要的人。這就需要我們要有能力擔負起這樣的職責。
我通過(guò)學(xué)習，要努力將自己的課堂變得越來(lái)越好。一是要加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習。作為本人，所教學(xué)科不是自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，那要對所教學(xué)科進(jìn)行研修，掌握所教學(xué)科基本知識，提高學(xué)科教學(xué)能力。人們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。要做到這點(diǎn)是很不容易的。要求教師有較高素質(zhì)。因此，第二要加強個(gè)人教育素養，提高自身素質(zhì)。時(shí)代在飛速發(fā)展，對教學(xué)工作賦予新的要求，對課堂教學(xué)的要求有新的標準。這就需要在教育理論，教育方法等層面與要求相符，跟上時(shí)代步伐，多讀一些教育教研方面的書(shū)籍，提高自己的認識水平。
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