高一中學(xué)生心理狀況淺析 [原文地址]

分類(lèi)： 高中 | 被3人轉藏 | 2007-08-27 16:12:07

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　　關(guān)鍵詞：高一新生心理健康認同感
　　“好的開(kāi)始是成功的一半”，來(lái)自家庭，來(lái)自社會(huì )的壓力隨著(zhù)生活節奏的加快和多元化變得越來(lái)越突出。中學(xué)生處在世界觀(guān)人生觀(guān)的形成時(shí)期，對各種外界力量顯得很敏感。教育工作者根據國內外學(xué)者所界定的心理健康標準，結合我國中學(xué)生的實(shí)際情況，提出中學(xué)生的心理健康的六點(diǎn)特征：心理特點(diǎn)與年齡相符；能正確認識自己、悅納自己；樂(lè )于學(xué)習；善與人相處；善于自我調節；情緒愉快而穩定。一些科研機構調查的抽樣數據表明，約有百分之五十左右的學(xué)生心理基本健康，能以客觀(guān)的態(tài)度對待現實(shí)，有穩定樂(lè )觀(guān)的情緒，能夠正確對待成功和挫折，有正確的學(xué)習意識，并能夠在學(xué)習中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，取得良好的成績(jì)。這樣的學(xué)生大多表現為自強，自信，關(guān)心他人，很容易得到同學(xué)的喜愛(ài)，而且自制力強，抵御挫折和打擊的能力也比較強，懂得如何通過(guò)正確的渠道緩解自身壓力。而心理不健康的中學(xué)生則呈現出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩定，波動(dòng)大，與周?chē)h(huán)境不和諧，對自己的健康成長(cháng)形成威脅，對學(xué)校以至社會(huì )秩序的穩定也產(chǎn)生十分不利的影響。針對不同程度的心理狀況，表現在行為上主要有以下幾方面異常：
　　1．逆反心理。這是中學(xué)生在青春期正常的心理表現，由于高中階段處于少年向成人世界的過(guò)渡，中學(xué)生急于期待外界社會(huì )對自己的承認，表現為一種對成人話(huà)語(yǔ)權的強烈地反抗，極力地擺脫對成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對教師和家長(cháng)的意見(jiàn)，高唱反調，采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，這類(lèi)學(xué)生容易做出越軌行為。有一個(gè)女孩子，多才多藝，又擅長(cháng)樂(lè )器，學(xué)習成績(jì)也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動(dòng)所吸引，難免貪玩耽誤學(xué)習。由于她的家教很?chē)栏?，母親的說(shuō)教讓她產(chǎn)生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學(xué)后寧可繞遠路也不按時(shí)回家，和同學(xué)正常接觸也故意裝作神秘。家長(cháng)和學(xué)校的溝通發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)向很多同學(xué)了解她的情況，發(fā)現她這種逆反的行為，及時(shí)和她溝通，幫助她疏導這種逆反情緒，換位思考自己和家長(cháng)的關(guān)系，幫助她擺脫了這種錯誤情緒。逆反心理一旦嚴重，有可能造成學(xué)生越軌行為。
　　2．隨眾心理。隨眾是指沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有原則，過(guò)分依賴(lài)他人喜惡作為自己的行事準則。高一學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，沒(méi)有了以往的好朋友為伴，內心渴望結識新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開(kāi)家庭獨自生活，家長(cháng)的關(guān)心和監督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時(shí)明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學(xué)生是由于虛榮心強，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個(gè)高一女孩小林，平時(shí)風(fēng)風(fēng)火火，中性的性格讓她在同學(xué)中頗受歡迎?？墒且欢螘r(shí)間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話(huà)傳進(jìn)她的耳朵，她們說(shuō)小林的短發(fā)很難看，好像壓著(zhù)個(gè)帽子一樣，為了這個(gè)，小林很難過(guò)，也不知道該怎樣改變自己，于是平時(shí)就坐在教室里不敢見(jiàn)人，后來(lái)又用夾板把頭發(fā)都直立起來(lái)，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來(lái)別人的嘲笑。針對她的這種情況，我找來(lái)她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應該有什么樣的衣著(zhù)打扮，什么樣的舉止，什么樣的發(fā)型，和什么樣的笑容。這時(shí)小林發(fā)現，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發(fā)型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學(xué)生虛榮心增強，偏離正常的成長(cháng)路線(xiàn)。
　　3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入重點(diǎn)高中后，面對新老師、新的學(xué)習內容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會(huì )表現出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續保持優(yōu)勢，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時(shí)，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會(huì )因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過(guò)!有一個(gè)叫小陳的學(xué)生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書(shū)，希望有一天跳出農門(mén)，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點(diǎn)中學(xué)，她成了當時(shí)本村村民羨慕的對象，不過(guò)，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，學(xué)習成績(jì)卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒(méi)有明顯效果，小陳失望了。她看著(zhù)同室好友小王的進(jìn)步，內心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開(kāi)始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時(shí)還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書(shū)本，把本應該用于學(xué)習的時(shí)間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績(jì)自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時(shí)有效的疏導會(huì )導致非常不好的后果。
　　4．松懈心理?？忌现攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當終于如愿以?xún)斶M(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認為考上重點(diǎn)中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學(xué)生過(guò)于強調環(huán)境對人的影響，而有意地忽略自身的主觀(guān)因素，或出于自負覺(jué)得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會(huì )努力學(xué)習，一樣來(lái)得及。
　　5.焦慮心理。進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，往往還是班長(cháng)、團支書(shū)等班干部。但進(jìn)入重點(diǎn)高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢。高一學(xué)習科目多，難度偏高，課程學(xué)習中對學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來(lái)同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應這一變化，心理自我調節能力差，往往引起內心的緊張、憂(yōu)慮和恐懼等情緒，從而導致了學(xué)生的焦慮。案例B:小歐高一入學(xué)成績(jì)排在班的第一名，但初中學(xué)習成績(jì)好并不等于高中就好，由于小歐未能適應高中的學(xué)習，中段考試只排在班的二十多名，家長(cháng)覺(jué)得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺(jué)得悶悶不樂(lè )。
　　6．失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會(huì )懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過(guò)且過(guò)；或不滿(mǎn)、抗爭、甚至以違反校規或惡作劇行為來(lái)引人注目，以達到心理平衡。有一個(gè)學(xué)生小何，初中時(shí)雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學(xué)們的心目中是一個(gè)沉靜、聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，他以高于錄取分數4分的成績(jì)考入重點(diǎn)中學(xué)，但這個(gè)成績(jì)只排在班的中下水平，加上前幾次測驗成績(jì)都不理想，小何覺(jué)得自己在老師心目中沒(méi)有地位，為引起教師和同學(xué)們的注意，小何忽然變得"活躍"，有時(shí)，課堂上老師剛說(shuō)一、兩句話(huà)，小何就會(huì )大聲"插話(huà)"，常常引得同學(xué)們哄堂大笑，老師無(wú)何奈何，不得不批評小何幾句，小何卻暗暗高興。
　　7.高傲心理。優(yōu)秀生往往覺(jué)得自己優(yōu)于別人，自己是周?chē)说闹髟?，所以操縱欲、支配欲極強，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯了，也不聽(tīng)勸告，繼續做下去，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。大部分進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生都是小學(xué)、初中優(yōu)秀生，因此倍受老師、班主任的鐘愛(ài)，經(jīng)常得到的是表?yè)P和獎勵，但有時(shí)卻造成了只能表?yè)P不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞、追逐名利的現象。來(lái)到新的學(xué)習環(huán)境，一旦失去了以往的優(yōu)勢，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。有一個(gè)學(xué)生小許，從一所初中的重點(diǎn)班畢業(yè)，但是由于初三早戀影響了學(xué)習，結果成績(jì)一落千丈，中考也并不理想，盡管家長(cháng)想方設法為他找了一個(gè)比較好的環(huán)境，但他仍不滿(mǎn)意，總以重點(diǎn)班的尖子生自居，瞧不起新集體中的同學(xué)，對別人善意的提醒當成是“多事”，“找茬”。慢慢地，同學(xué)與他拉開(kāi)了距離，而他在新集體中，學(xué)習成績(jì)仍然沒(méi)能馬上追上來(lái)，他不愿從自身尋找原因，更是把這種結果怪罪到同學(xué)對他的疏遠上，引發(fā)了很多矛盾。
　　魯迅先生在六十年前大聲呼吁：救救孩子！中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有一些是正常的，也有一些是家庭或學(xué)?；蛏鐣?huì )教育某一方面的缺失造成的。今天的教育理念要求保護受教者的天性，然而我認為，這種天性似乎應該有另一種理解，理解力，判斷力，創(chuàng )造力都師應該保護和發(fā)揮的，但天性中的劣性如果不及時(shí)疏導和排除也會(huì )造成不好的后果。中學(xué)時(shí)代是人一生中的黃金時(shí)期，也是人生觀(guān)世界觀(guān)的形成時(shí)期，是否得到良好而有效的引導對一個(gè)人來(lái)說(shuō)意義重大，中學(xué)時(shí)代常見(jiàn)的心理問(wèn)題如何處理和調節，很可能對一個(gè)人的一生都有所影響。