語(yǔ)言是人們溝通和交流的一種工具，為此，語(yǔ)言在我們的生活中起到了極其重要 的作用．在《綱要》中明確提出了語(yǔ)言教育的重要性。重視兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展成為近幾年來(lái)兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同的趨勢。
角色游戲是培養幼兒語(yǔ)言能力的好途徑，是幼兒自然的游戲。在角色游戲中幼兒與幼兒、幼兒與教師運用語(yǔ)言溝通的機會(huì )很多，因此，可以利用角色游戲更進(jìn)一步提高幼兒的合作能力。
一、在角色游戲中引導幼兒敢說(shuō)
游戲是幼兒快樂(lè )而自主的一項實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終地伴隨著(zhù)游戲的進(jìn)行，游戲為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )和完善語(yǔ)言的最佳手段。
我們班有個(gè)別幼兒內向膽小，不敢在集體面前發(fā)言，與小朋友的游戲交往中也往往處于被動(dòng)地位，大大妨礙了幼兒口語(yǔ)表達能力的發(fā)展。面對這些幼兒的情況，教師常常會(huì )忽略這些幼兒，注意不到應多提供機會(huì )讓他們在集體面前表現出自己最好的一面，通過(guò)各種方式接近幼兒，和他們進(jìn)行語(yǔ)言溝通，使他們逐漸產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。如：在角色游戲中，可提供些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題請較膽小的幼兒回答，可請他們介紹今天玩什么角色，是怎么玩的，并給予正面的引導及鼓勵，給幼兒心理上安全的感受，讓他們有機會(huì )多發(fā)言。
二、在角色游戲中引導幼兒愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)
首先，游戲中要使幼兒愛(ài)說(shuō)，就要讓他們有話(huà)可說(shuō)。豐富的生活印象和知識經(jīng)驗是開(kāi)展角色游戲的基礎，教師要注意開(kāi)闊孩子的眼界，組織他們多觀(guān)察、體驗生活，擴大視野，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，加強孩子對社會(huì )生活中人際關(guān)系的了解，增長(cháng)人際關(guān)系的交往知識，為順利開(kāi)展角色游戲奠定基礎，豐富孩子生活一定要注意選擇適合兒童接受的知識范圍，同時(shí)要求教師在角色游戲中豐富情境。比如：豐富超市、醫院、娃娃家的有關(guān)內容。幼兒感知的多，有關(guān)的詞匯豐富了，他們就有向別人傾訴的欲望，在游戲中就能得到體現，老師必須善于發(fā)現，及時(shí)鼓勵引導他們，讓他們越來(lái)越想說(shuō)，越來(lái)越愛(ài)說(shuō)。
其次，要讓孩子們會(huì )說(shuō)，說(shuō)得好，教師本身應該有豐富的詞匯、語(yǔ)句、肢體語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流。幼兒的模仿性非常強，如果一個(gè)教師整天沉默寡言，那幼兒語(yǔ)言的發(fā)展勢必會(huì )受到一定的影響，因此，教師應注重自身的語(yǔ)言，如：角色游戲中，教師可以用角色身份參與游戲，主動(dòng)向幼兒?jiǎn)?wèn)好，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，教師在與幼兒交流過(guò)程中所運用的語(yǔ)言能直接影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此，教師應注意用完整語(yǔ)句表述，游戲中對幼兒的評價(jià)也應該用完整的語(yǔ)句表述。教師的教學(xué)方法也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展重點(diǎn)之一，灌輸式的教育已經(jīng)不被認可，我們應該采用有趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的教具，豐富的表情激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習的興趣。比如，角色游戲中，教師與幼兒交流的語(yǔ)言應盡量豐富一些；應為幼兒準備較夸張的、適合幼兒心理特點(diǎn)的教具，多提供語(yǔ)言練習的機會(huì )。
再次，教師必須幫助幼兒掌握語(yǔ)言的基本成分，如詞匯、語(yǔ)法，并在此基礎上多實(shí)踐，多練習，逐步提高語(yǔ)言表達能力，角色游戲中，幼兒與同伴共同游戲，是語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機，使語(yǔ)言的對答、應變能力、協(xié)調能力得到極大的鍛煉，游戲給了所有幼兒說(shuō)話(huà)練習的機會(huì )，從而促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。因此，教師可以在角色游戲中抓住幼兒共同游戲的機會(huì )，讓語(yǔ)言能力強的幼兒帶動(dòng)、幫助語(yǔ)言能力較差的幼兒，如：在角色游戲中，設計酒店服務(wù)員的角色請能力強的幼兒扮演，老師有目的的給其安排任務(wù)，請他與不喜歡發(fā)言的幼兒交流，諸如：“歡迎光臨，請問(wèn)有什么可以幫忙的嗎?”“你喜歡吃什么呢?”
三、因人而異、因勢利導。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
在角色游戲中經(jīng)常會(huì )遇到許多的問(wèn)題，如：幼兒發(fā)言不準確，幼兒回答不出問(wèn)題……，當遇到具體問(wèn)題時(shí)，教師應如何因人而異，因勢利導呢？
l、當幼兒發(fā)音不準確時(shí)不要急于糾正3—6歲的幼兒語(yǔ)言得還不夠完善，個(gè)別字、詞、句說(shuō)得不清楚這很自然。老師如果只以知識的傳授為主，一味地糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)的發(fā)音，會(huì )失傳傷幼兒的積極性，說(shuō)錯的音也很難糾正，影響語(yǔ)言的發(fā)展。因此，當幼兒發(fā)音不清楚時(shí)，老師決不能急于糾正，而應在鼓勵幼兒的前提下，采用不同的方式，讓幼兒互相學(xué)習，糾正發(fā)音不準的地方。
2、當幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)不過(guò)于著(zhù)急
幼兒回答不出問(wèn)題的原因是多種多樣的，老師應根據具體情況，改變教學(xué)的方法，如有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)，老師可采取鼓勵的方法，有的幼兒站起來(lái)了，但回答吃力，這時(shí)老師應降低問(wèn)題的難度，絕不能用“快快說(shuō)”“沒(méi)想好就別舉手”這類(lèi)的語(yǔ)言，這會(huì )挫傷幼兒說(shuō)的積極性。3、當幼兒回答錯問(wèn)題時(shí)不要急于否定。在教學(xué)中我發(fā)現，幼兒回答錯問(wèn)題也有多種原因：有的沒(méi)有理解問(wèn)題的意思，有的上課不注意聽(tīng)講，根本不知道老師在問(wèn)什么，老師遇到這些問(wèn)題時(shí)，不應該急于批評，應用引導的方法，比如：再把問(wèn)題說(shuō)一遍，還可以用安慰的口吻：“不要急，想一想再說(shuō)”，這樣可以促進(jìn)幼兒敢說(shuō)，使語(yǔ)言得到發(fā)展。
3、表達能力強的幼兒不過(guò)多表?yè)P
大多數教師喜歡表達能力強的幼兒，但幼兒的個(gè)體差異有所不同，我們絕不能把他們混為一體，而應看這些幼兒在自己原有水平上是否進(jìn)步、提高。因此，教師表?yè)P的依據應是幼兒語(yǔ)言水平的實(shí)際提高。另外，教師表?yè)P時(shí)應指出幼兒進(jìn)步的地方，以便更好地激勵幼兒，使他們的語(yǔ)言水平得到更好的發(fā)展。
語(yǔ)言發(fā)展影響其他方面的發(fā)展，語(yǔ)言作為幼兒獲取知識的載體，起到極其重要的作用，在角色游戲中需要教師為其創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒善于交流，善于運用，不斷提高語(yǔ)言運用能力，使幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展。
