語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具。培養幼兒的語(yǔ)言能力是發(fā)展幼兒優(yōu)秀的思維能力以及結構幼兒今后整個(gè)智能結構的重要部分。人類(lèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統學(xué)習的結果，如果在產(chǎn)生和發(fā)展的一定時(shí)期得不到教育和學(xué)習，就會(huì )逐漸喪失。2-3歲正是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，我們利用幼兒學(xué)習言語(yǔ)技能的有效方式——游戲，開(kāi)展了在游戲活動(dòng)中培養2-3歲幼兒語(yǔ)言表達能力的探索與研究這一課題。
一、通過(guò)游戲活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達能力
按照幼兒園游戲的組織形式，我們可以把游戲分成兩大類(lèi)：老師引導幼兒一起參與完成的集體性游戲和幼兒自主完成游戲的分散性游戲。
首先通過(guò)集體游戲提高幼兒語(yǔ)言表達能力。如果認為只是通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言游戲就能提高2-3歲幼兒的語(yǔ)言表達能力是有偏差的。我們應該開(kāi)拓思路，把一些能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的各類(lèi)游戲都吸納進(jìn)來(lái)。例如：民間游戲，這些代代相傳的游戲不僅有趣，而且一邊念兒歌一邊游戲，兒歌簡(jiǎn)單易記富有韻律。又如：體育游戲，一些聽(tīng)指令開(kāi)展的游戲，可以讓幼兒對語(yǔ)言的反應能力、理解力得到增強，還有些體育游戲要求幼兒必須朗誦出兒歌、大聲地說(shuō)出一句口令或完成對話(huà)才能順利開(kāi)展，幼兒完成游戲的同時(shí)，語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉。另外還有表演游戲，在老師的印象里表演游戲比較難，對語(yǔ)言的要求較高，牙牙學(xué)語(yǔ)的托班孩子怎么表演呢？別小看了2、3歲的孩子，只要我們老師選擇一些對話(huà)、情節簡(jiǎn)單的故事，合理地設計，加上一些頭飾和道具，孩子們的興趣可高了，取得了非常好的效果。正因為語(yǔ)言運用的廣泛，它可以滲透入各類(lèi)游戲中，因此游戲的形式可以更豐富多彩。
其次利用分散游戲來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達能力。學(xué)習語(yǔ)言可以通過(guò)模仿，但主要是通過(guò)實(shí)際的交流過(guò)程。分散游戲時(shí)幼兒進(jìn)行有效交流的需要、互相理解的需要和聽(tīng)從同伴意見(jiàn)的需要都促進(jìn)了語(yǔ)言熟練性的發(fā)展。幼兒可以在輕松、愉快地游戲中自由地與同伴、老師甚至自己交談，從而促進(jìn)幼兒的接受性語(yǔ)言、表達性語(yǔ)言、非言語(yǔ)交流、聽(tīng)覺(jué)記憶分辨等語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們嘗試開(kāi)設了娃娃家、建筑角、玩具角、圖書(shū)角、美工角、表演角等區域，讓幼兒自由選擇、自由游戲、自由交流，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。我們還嘗試了大帶小的分散游戲，讓大班孩子帶領(lǐng)托班孩子游戲，為托班孩子提供的交流的機會(huì )和模仿的對象，收到了十分理想的效果。
二、提供良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高2-3歲幼兒的語(yǔ)言表達能力
良好的語(yǔ)言環(huán)境包括規范教師的語(yǔ)言、共建語(yǔ)言氛圍、建立言語(yǔ)規則和充分利用墻飾等方面，以下從這幾個(gè)方面談?wù)勎覉@在提高幼兒語(yǔ)言表達能力上的種種舉措。
1、規范教師的語(yǔ)言。2-3歲的幼兒喜歡模仿別人說(shuō)話(huà)，我們老師就緊抓這一特點(diǎn)，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習、模仿的機會(huì )。教師的語(yǔ)言要規范、標準，對一些幼兒感興趣的詞、句不妨多說(shuō)一遍，說(shuō)慢一些、清楚一些，并鼓勵幼兒模仿。對幼兒的言語(yǔ)錯誤，教師要特別有耐心，正確地引導幼兒，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的正確表達。
2、共建語(yǔ)言氛圍。教師要經(jīng)常給幼兒鼓勵，幫助幼兒建立自信和興趣。教師還要與幼兒建立親密的關(guān)系，因為2-3歲的孩子依戀性強，缺乏安全感他們就會(huì )緊張、自閉，而一旦孩子對老師產(chǎn)生了依戀和信任，就容易放松、大膽地表達。班級里建立了這樣的語(yǔ)言氛圍，就給幼兒創(chuàng )造了更多說(shuō)的機會(huì )。
3、建立言語(yǔ)規則。要在班級里建立起初步的語(yǔ)言規則。如：聽(tīng)要仔
細；說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚、要有禮貌；別人說(shuō)完了自己再說(shuō)等。這對規范幼兒的語(yǔ)言，建立良好的語(yǔ)言環(huán)境十分的重要，也是必須的。
4、充分利用墻飾。我們每周主題都換上相應內容的墻飾，不斷激發(fā)他們說(shuō)的興趣。還可以建立“寶寶讀句”的專(zhuān)欄，配合相應的圖片，家長(cháng)也很樂(lè )意配合老師，讓孩子每周學(xué)習一個(gè)句子，這些句子可以是游戲中的語(yǔ)言，也可以是禮貌用語(yǔ)。
三、加強故事與兒歌的合理運用來(lái)提高2-3歲幼兒的語(yǔ)言表達能力
故事與兒歌是最受幼兒喜愛(ài)的兩種語(yǔ)言形式，在幼兒園里運用比較廣泛。例如：洗手的時(shí)間，我們老師放上一兩首洗手的兒歌；進(jìn)餐前，錄音機放上幾首進(jìn)餐的兒歌，既告知幼兒不挑食、不撒飯粒，又調動(dòng)幼兒進(jìn)餐的積極性；午睡前聽(tīng)上一個(gè)睡前小故事，幼兒甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉，感覺(jué)一直在游戲中生活。我們還有每周一個(gè)圖片故事，幼兒聽(tīng)完圖片上的故事后，老師就把這張圖片貼在幼兒活動(dòng)的走廊上，高度與幼兒的視線(xiàn)持平，當幼兒路過(guò)時(shí)，就會(huì )指著(zhù)圖片說(shuō)：“大灰狼要吃小羊……”效果還真不錯。
四、聽(tīng)、說(shuō)能力的結合提高2-3歲幼兒的語(yǔ)言表達能力
語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對2、3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，因此幼兒園的語(yǔ)言教育主要是發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。
首先我們必須了解“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，良好的聽(tīng)力與良好的聽(tīng)覺(jué)習慣是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要條件，聽(tīng)得懂才能說(shuō)得對。因此，教師在選擇游戲時(shí)，要有意識地選擇一些鍛煉幼兒聽(tīng)力的游戲穿插其中。通過(guò)這些游戲來(lái)培養幼兒注意傾聽(tīng)的好習慣，讓幼兒感知語(yǔ)言的魅力，加強幼兒語(yǔ)感。
另外“說(shuō)”能力的培養。2-3歲的幼兒正處于由單雙詞句向完整句發(fā)展的階段，由于他們的發(fā)音器官還不成熟，因此經(jīng)常出現一些語(yǔ)音錯誤，而且幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，卷舌音易與非卷舌音混淆。對于2-3歲幼兒的這些語(yǔ)言特征我們教師應該了解，并幫助、引導幼兒通過(guò)游戲不斷的練習把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)完整，逐步讓幼兒掌握好說(shuō)的技能。
個(gè)人的言語(yǔ)行為是一種技能，需要不斷練習，聽(tīng)得多，聽(tīng)出“味道”，越聽(tīng)越會(huì )聽(tīng)越想聽(tīng)；說(shuō)得越多，說(shuō)出經(jīng)驗，越說(shuō)越會(huì )說(shuō)，越想說(shuō)。通過(guò)游戲逐步培養幼兒會(huì )聽(tīng)、愿聽(tīng)、想聽(tīng)；會(huì )說(shuō)、愿說(shuō)、想說(shuō)的習性，對提高幼兒語(yǔ)言能力將起到舉足輕重的作用。
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