嚴峻的現實(shí)，痛苦的孩子
◆ 教育體制變態(tài)了，家長(cháng)和教師都麻木了，眼里只有分數，沒(méi)有孩子身心健康的成長(cháng)，孩子成了壓力最大的人。而且家長(cháng)會(huì )以學(xué)習的要求發(fā)泄自己的情緒，而孩子沒(méi)有釋放情緒的出口。他們成了學(xué)習的機器，長(cháng)期沒(méi)有自我。他們的人生觀(guān)還沒(méi)有形成，又正處青春期，他們不會(huì )正確處理自己的抑郁問(wèn)題，更容易悲觀(guān)絕望，自我否定，更容易用極端方式結束自己的生命，給家庭帶來(lái)無(wú)盡的傷害。
◆ 我一直在從事教師這一職業(yè)，在大城市也呆過(guò)，現在在落后的縣城。但是無(wú)論在哪里，現在學(xué)生的壓力都比以前大。我感覺(jué)學(xué)生們仿佛在地獄一樣，我都無(wú)法想像他們怎么在煎熬！而前幾天我和初中老師交流，她說(shuō)現在的孩子從小學(xué)開(kāi)始就受高壓，所以已經(jīng)習慣了。我覺(jué)得習慣是不可能的，所謂的習慣了其實(shí)只是別人看到的表面，實(shí)際上沒(méi)人能習慣，只是在被迫忍耐罷了！
◆ 如果深入調查，也許大多數成人患者的病癥都是從青少年開(kāi)始的。有些可能是輕度的，但是長(cháng)期的，也許幾十年，只是沒(méi)有急性發(fā)作。
教育制度難辭其咎
◆ 高中，真是最痛苦的回憶。只要你成績(jì)差，工作能力再怎么強，班主任也不會(huì )正眼看你，同學(xué)之間更是冷漠。因為他們認為成績(jì)差代表你是一個(gè)不上進(jìn)的人。這讓人感到自卑、焦慮，自我認同感降低，整個(gè)高中如同噩夢(mèng)。
◆ 從孩子上初中開(kāi)始，孩子和家長(cháng)就被考試排名、各種補習等等裹挾著(zhù)前行，家長(cháng)看到孩子辛苦，但深感無(wú)能為力。今天和同事聊起，她的小孩讀初二這幾天快期中考試了，作業(yè)到凌晨1點(diǎn)，早上6起床上學(xué)，路上還在背書(shū)，好辛苦！
◆ 當前學(xué)校的填鴨式教學(xué)，給青少年留下心理結構缺損，不良刺激使結構缺損的心理更容易出現失控的意念活動(dòng)，是意念失控的出現和發(fā)展，導致精神障礙。
◆ 不止是學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題。家長(cháng)被迫做了這種應試教育體質(zhì)的推手；有些老師以成績(jì)?yōu)榻杩?，引導其他同學(xué)孤立“成績(jì)不好”又敦厚老實(shí)的孩子；孩子處于青春期敏感期，但被排擠孤立的痛苦無(wú)能為力；抑郁產(chǎn)生，學(xué)業(yè)下滑，進(jìn)一步被老師和同學(xué)諷刺，進(jìn)一步出現交際困難，自我價(jià)值感缺失，致使加重抑郁。
反思家庭教育
◆ 其實(shí)某種程度上我是恨我父親的，到去年他還無(wú)奈的自言自語(yǔ)說(shuō)，“看來(lái)孩子許多事也不能計劃”，而他的這句話(huà)，卻是他在我經(jīng)歷無(wú)數次抑郁爆發(fā)之后才認識到的。
◆ 父母是教育體制的推手，只可惜很多父母只有等孩子發(fā)病后才意識到自己的錯誤，還有父母至死不悔的。
◆ 隨著(zhù)對身邊有問(wèn)題孩子家庭的覺(jué)察，再加上對自己覺(jué)察，我感受到夫妻關(guān)系的不親密可能會(huì )是家庭壓力的來(lái)源之一。大人有時(shí)會(huì )不自覺(jué)將這種壓力轉給孩子，因為孩子是弱者，還小，他們還沒(méi)有辨別這樣壓力的能力。
◆ 孩子的內心深處住著(zhù)'恐懼'。無(wú)論在家人面前，還是他(她)的小社會(huì )里，被排斥，被擠壓，所以選擇退縮、回避，以至于無(wú)路可退至恐懼。所以，'愛(ài)'是首要的！
根源在社會(huì )焦慮
◆ 教育機制的問(wèn)題也好，家長(cháng)的問(wèn)題也好，歸根都是社會(huì )問(wèn)題。從小學(xué)教育，從家長(cháng)，中國人學(xué)習是為了考名校，找到好的工作，這樣你才能有好生活。沒(méi)有人告訴孩子學(xué)習是為了做更好的自己。每個(gè)人都是不同的，揚長(cháng)避短，找到自己喜歡的事，或是適合自己做的事。你才能在艱難的人生中不迷失自己，從而感到快樂(lè )。
◆ 與其救救孩子，不如先救救孩子的家長(cháng)、老師，還有這個(gè)社會(huì )的大人們。
◆ 最大的問(wèn)題是教育資源問(wèn)題。中國人口數量多。在這點(diǎn)上，許多病人拼命往北上廣找專(zhuān)家醫生治療，情況類(lèi)似。好的醫療資源，教育資源，都是稀缺的。重點(diǎn)大學(xué)的資源分配的極度不合理?？佳锌疾?，在國內是普遍現象，在西方國家是少數。
◆ 整個(gè)社會(huì )是焦慮的，家長(cháng)是焦慮的，學(xué)校是焦慮的，所以導致孩子是焦慮的。焦慮久了，就會(huì )導致抑郁?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分人都是活在別人的期望中。
追求自我成長(cháng)
◆ 我是一名教師，女兒現在上大二，初中時(shí)，她考試前夜偶爾會(huì )失眠，擔心考不好使她久久睡不著(zhù)，那時(shí)我還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地接觸過(guò)心理學(xué)，我只是安慰她，不要想太多，結果不重要。有時(shí)候孩子晚上睡不著(zhù)會(huì )跑到我房間挨著(zhù)我睡，我就用手輕拍她，孩子會(huì )在我的愛(ài)撫中漸漸平靜下來(lái)，慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉。這樣一來(lái)，孩子把我的撫摸當著(zhù)讓她入睡的法寶。
◆ 大環(huán)境這樣，所以更需要父母強大，因為對孩子影響最大的還是父母。但我們做父母太多活在自己的恐懼中，各種打著(zhù)“為你好”的旗號，控制孩子，使孩子無(wú)力抗爭。這才是抑郁癥越來(lái)越普遍的原因。
◆ 我的孩子在上高一，課業(yè)極重，壓力很大。我這樣告誡自己：我控制不了社會(huì )、控制不了教育部門(mén)、控制不了學(xué)校，也控制不了老師，我能控制的只有我自己。我在家里盡量不給孩子任何壓力，無(wú)論成績(jì)如何，我都做她堅強的后盾，給她鼓勵，給她需要的幫助，給她無(wú)條件的愛(ài)。
人生境況與當年的學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有必然聯(lián)系。一個(gè)人最重要的是要具有感知幸福的能力。即便是幸福，也不是千篇一律，并不完全由金錢(qián)權力決定。人生遼闊，可走的路很多，關(guān)鍵要有健康積極堅強的心態(tài)。這些感悟我也會(huì )和孩子分享，希望她打開(kāi)視野，感受書(shū)本之外世界的美好。
◆ 現在很流行這樣一個(gè)說(shuō)法：“孩子的問(wèn)題就是家長(cháng)的問(wèn)題”。這個(gè)不完全錯。如果說(shuō)，與其過(guò)度關(guān)注孩子，不如關(guān)注自己，自我成長(cháng)這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，這句話(huà)是對的。
但是這里也隱藏著(zhù)另一個(gè)想法，“當我變好了，我的孩子會(huì )更好?！比绻愠砷L(cháng)的動(dòng)機是為了孩子變得更好，這時(shí)你的成長(cháng)又不是真正的為自己，這是不會(huì )起作用的。你要知道，你的成長(cháng)是為了自己，和孩子一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。這時(shí)孩子會(huì )真的變好。
掃描關(guān)注
聯(lián)系客服
