習課堂與精準扶“貧”
文/江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區長(cháng)安實(shí)驗小學(xué) 何 瑩
Sun的大名，整個(gè)年級都如雷貫耳。一到三年級他不在我班上。但我幾乎每天都能在辦公室見(jiàn)到他的身影——他不是來(lái)補作業(yè)，就是來(lái)訂正作業(yè)。老師的辦公室如同他家的書(shū)房。他對辦公桌邊上的那套桌椅的熟悉程度，一定遠勝于他自家的那套。
四年級重新分班，他落到了我的手里。一周的接觸，我想死的心都有。上課兩分鐘后，他的人在教室，心早已不知道哪里去了。一談到跟課文無(wú)關(guān)的內容，他的興致就來(lái)了；要分析課文了，他那“霜打的茄子”每人都想摘。每當小火車(chē)開(kāi)到他那里，總會(huì )脫軌。時(shí)間一分一秒過(guò)去了，最方的那個(gè)人不是他，而是我！我只能讓他跟著(zhù)我讀幾遍，然后讓他趕緊坐下。我洋洋灑灑地講了一節課，他吸收不到10％。課堂作業(yè)，別的學(xué)生都交上來(lái)了，他至多完成了三分之一。家庭作業(yè)那就更別指望了，他爸媽的理念是：孩子嘛，最重要的當然是開(kāi)心啦！第一單元測試，他的成績(jì)慘不忍睹。班級的人均GDP水平被他拖了嚴重的后腿。他就是“貧下中農”中的底層——“貧農”。我很惆悵，因為我明白，在他身上我要花很多很多的時(shí)間。因為我知道，他是各科老師的“搶手貨”，我能留他的時(shí)間實(shí)在很有限，很有限。
習課堂，我不再像之前那樣，一個(gè)人講30分鐘、35分鐘，而是讓學(xué)生有事做，“習課堂”的第一課時(shí)，學(xué)生要完成以下學(xué)習任務(wù)：（1）10分鐘讀熟課文。（2）10分鐘完成字詞類(lèi)作業(yè)、了解課文大意類(lèi)作業(yè)、抄默寫(xiě)詞語(yǔ)。（3）10分鐘朗讀重點(diǎn)段落（跟后面要做的練習有關(guān)的段落）。（4）10分鐘完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習題、練習冊習題。習課堂的第二課時(shí)：（1）10分鐘朗讀課文，朗讀重點(diǎn)段落。（2）15分鐘完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習題、練習冊上的習題。（3）10分鐘補充課外閱讀。（4）5鐘復習默寫(xiě)詞語(yǔ)。習課堂，整堂課都是——學(xué)生要張開(kāi)嘴巴、動(dòng)起小手的“習”的干貨。
以往課上，那些“貧下中農”沒(méi)事干，提問(wèn)他們不回答，別人讀課文他也不聽(tīng)，沒(méi)討論沒(méi)他們的份，現在完全不一樣了。而且，習課堂上，他們能享受到我特有的管家式服務(wù)——精準幫扶。自由讀課文，我會(huì )走到“貧下中農”身邊，仔細聽(tīng)，有針對性地指點(diǎn)。讀熟課文，立刻抄默寫(xiě)。大家做習題，我會(huì )轉到他們身邊，在我如炬的目光下，他們想開(kāi)小差也難。習課堂的另一個(gè)法寶叫“激勵”，用管建剛老師的話(huà)，后進(jìn)生要無(wú)底線(xiàn)無(wú)原則地夸。我的夸獎還比較生澀，但對Sun來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是久旱逢甘霖，那是相當受用。Sun的作業(yè)完成率和正確率有了肉眼可見(jiàn)的提高。他的基礎作業(yè)幾乎都在課上完成，課上“習”，不知不覺(jué)中訓練了他的作業(yè)速度。于是，回家也不像以前那樣總有前兩天的“余糧”?；丶易鳂I(yè)少了，他反倒樂(lè )意去讀讀課外書(shū)。地基不牢，地動(dòng)山搖?！柏氜r”們的“基礎”在課上打牢了，期末考試，Sun也終于擺脫了低分。
不知道現在的Sun，算不算實(shí)現了他父母的“快樂(lè )學(xué)習”理念。
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