民小編說(shuō)
“不能輸在起跑線(xiàn)上”這句話(huà)現在特別流行，但什么才是孩子真正的“起跑線(xiàn)”?
奧賽分數、鋼琴等級、英語(yǔ)水平……這些從短期來(lái)看可能確實(shí)有效。
多年從事學(xué)前教育、深度參與了中國幼兒園教育改革與基礎教育課程改革的專(zhuān)家朱慕菊認為，兒童發(fā)展中有能讓他一輩子能夠幸福、能夠健康、能夠成功的素養，這就是關(guān)鍵社會(huì )能力，比如與人交往的能力、自律能力、積極主動(dòng)的能力，這些不是天生的，而是可以習得的，但卻往往被教育者忽略。
什么是孩子真正的起跑線(xiàn)?
現在社會(huì )浮躁，一想到升學(xué)競爭可能關(guān)系到孩子未來(lái)的發(fā)展，家長(cháng)們就感到很焦慮。孩子上什么樣的幼兒園，幼兒園畢業(yè)了怎么找所好小學(xué)，都讓家長(cháng)們覺(jué)得“壓力山大”。
由于一些幼兒園進(jìn)園還要面試，家長(cháng)也不知道面試些什么，就會(huì )琢磨著(zhù)提前教點(diǎn)什么給孩子。小學(xué)入學(xué)，教育部規定不允許考試，但是有些學(xué)校還是要考孩子，所以家長(cháng)也會(huì )讓孩子學(xué)點(diǎn)具體的知識、技能，這些都能理解。
但是如果家長(cháng)把注意力僅放在教孩子知識、技能上面，就忽略了在學(xué)前階段孩子還有更重要的事情，這些不是考試能考出來(lái)的，也不是面試能面出來(lái)的，卻是對他一生的發(fā)展很重要的。
“不能輸在起跑線(xiàn)上”這句話(huà)現在特別流行，成為激勵每一個(gè)家長(cháng)帶著(zhù)孩子去競爭的理由。起跑線(xiàn)是什么呢?它其實(shí)是一個(gè)競賽的起點(diǎn)，我覺(jué)得這種說(shuō)法對孩子特別不公平。
為什么呢？因為我們不能把人生完全看成是一場(chǎng)徹頭徹尾的競爭，人生的意義很豐富，在競爭的概念下來(lái)談教育只會(huì )扭曲教育的本質(zhì)。我們不能在孩子們對這個(gè)世界還不了解的時(shí)候，就代替他們做出這樣的決定，我們沒(méi)有權利剝奪孩子從容、自在地體會(huì )人生、規劃人生、突破自己的權利。父母應該是他的領(lǐng)航員、助推器，而不應該是帶著(zhù)孩子在起跑線(xiàn)上，逼著(zhù)孩子參加競爭的人。
起跑線(xiàn)的概念如果要用的話(huà)，其內涵應該指向教育的起點(diǎn)、兒童教育的起點(diǎn)。任何概念只要和教育發(fā)生關(guān)聯(lián)，就存在價(jià)值引導的問(wèn)題。“不能輸在起跑線(xiàn)上”就屬于價(jià)值取向不正確的教育。
日本幼兒教育專(zhuān)家岸井勇雄提煉了十個(gè)充滿(mǎn)教育意義的“快樂(lè )感”：
1.做想做的事時(shí)的快樂(lè )（自發(fā)性·主體性的發(fā)揮）
2.全力投入活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )（全力活動(dòng)）
3.把做不到變成做得到時(shí)的快樂(lè )（能力的增強）
4.把不知道變成知道時(shí)的快樂(lè )（知識的獲得）
5.想辦法、下工夫創(chuàng )造時(shí)的快樂(lè )（創(chuàng )造）
6.幫助他人、做了好事時(shí)的快樂(lè )（有用與行善）
7.自己的存在被他人承認時(shí)的快樂(lè )（人格的承認）
8.共感時(shí)的快樂(lè )（共感）
9.遇到更好的人或事物時(shí)的快樂(lè )（相遇和認識）
10.和自己喜歡的人在一起時(shí)的快樂(lè )（愛(ài)和友好關(guān)系）
孩子要得到這些快樂(lè )，需要成人的理解和支持，孩子正是在這樣一種關(guān)愛(ài)和引導中，建立起對人類(lèi)社會(huì )的愛(ài)和基本信任，從而逐步將正確的價(jià)值觀(guān)、社會(huì )的規則內化為自己行為的標準，最終形成關(guān)鍵的社會(huì )能力，為自己的人生幸福奠定基礎，愉快而自信地站到人生的“起跑線(xiàn)”上。
我們不僅要考慮孩子的全面發(fā)展的需要，也要考慮社會(huì )發(fā)展的需要。每一個(gè)人都是社會(huì )意義上的人，每個(gè)孩子最終都要走出家庭的庇護從家庭走出去，也要從學(xué)校走出去。孩子在學(xué)校里面犯了錯誤，批評、談話(huà)都可以解決，可是學(xué)校外面是一個(gè)很?chē)烂C、很?chē)谰纳鐣?huì )，每一個(gè)人都要有這樣一個(gè)過(guò)程。
在孩子社會(huì )化的過(guò)程中，我們應該給孩子未來(lái)走出家庭、走出學(xué)校、走出社會(huì )以至于他們自己生兒育女成為父母做些什么準備呢？家長(cháng)們要多思考這些問(wèn)題，而不是只想著(zhù)知識、技能、升學(xué)競爭、考試，當然這也很重要，但是不是全部。
哪些關(guān)鍵社會(huì )能力是家長(cháng)容易忽視但是非常重要的？
兒童發(fā)展過(guò)程中，有一種能力讓他能夠一輩子幸福、健康、成功，這就是關(guān)鍵社會(huì )能力，比如兒童的社會(huì )交往能力、自律能力、自尊心、情緒能力、積極主動(dòng)性、親社會(huì )行為。
社會(huì )交往能力
兩個(gè)孩子在一起玩，一個(gè)孩子把另一個(gè)孩子打了，“他打你，你就打回去”，這樣告訴孩子的家長(cháng)很普遍。
那為什么不告訴孩子用協(xié)商折中的辦法解決問(wèn)題呢？與人交往總要面對矛盾和沖突，訴諸武力對自己與對別人都不是最好的解決途徑。讓孩子從小學(xué)會(huì )協(xié)商，他會(huì )越來(lái)越聰明、有智慧。一個(gè)人如在童年期學(xué)會(huì )與他人恰當相處，成年后會(huì )具有較強的社會(huì )適應能力。兒童如想與同伴友好相處，必須學(xué)會(huì )理解對方，學(xué)會(huì )協(xié)商、讓步和合作。
因此，家長(cháng)要引導孩子嘗試與同伴建立友誼關(guān)系，為兒童提供練習解決問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)習一些交往技能，這些技能包括交流、解決沖突、建立和維持信任、建立親密的關(guān)系等，這將為兒童進(jìn)入成年期后，與戀人、子女等建立親密的人際關(guān)系奠定良好基礎。
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自尊心
孩子的自尊心會(huì )影響他們的自我感覺(jué)，影響他們對自己能力的判斷，同時(shí)對孩子在今后的人生中，能否獲得尊嚴和自豪感都有著(zhù)重要的影響。
相當一部分父母認為，當今社會(huì )競爭激烈，不能輸在起跑線(xiàn)上，因此對孩子提出過(guò)高、過(guò)多的要求，希望處處超過(guò)別人。事實(shí)上，過(guò)高、過(guò)嚴要求，只會(huì )讓孩子經(jīng)歷過(guò)多的失敗，導致自我懷疑、自卑、形成消極的自我形象，失去自尊和自信。
成人對孩子所傳達的積極或消極的信息，是形成高自尊或低自尊的關(guān)鍵因素。父母和老師的行為，既可促使孩子對自己作出積極的評價(jià)，也能導致孩子對自己作出消極的評價(jià)，因此，成人正確地理解兒童的自尊心非常關(guān)鍵，成人的支持，將促成孩子形成自尊。
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自律能力
作為父母應該意識到，孩子“懂規矩”不是短期內可以形成的，需要在整個(gè)兒童期逐步經(jīng)歷一個(gè)“由外向內”的發(fā)展過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程是復雜的，涉及一系列影響兒童自律發(fā)展的重要因素，如情緒、認知能力。
比如，父母要求孩子聽(tīng)話(huà)，就要把“聽(tīng)話(huà)”的原因告訴孩子，說(shuō)明為什么贊成或反對。這樣做是為了通過(guò)父母的解釋?zhuān)瑤椭⒆优袛嗍欠?、明辨對錯，從而調控自己的行為，逐步走向自覺(jué)。
父母要了解兒童不同階段自律發(fā)展的特點(diǎn)，然后采取不同的標準和策略幫助孩子才會(huì )奏效。
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情緒能力
不論任何人，都不可能不分場(chǎng)合、不分時(shí)間、不加約束地隨意表達自己的情緒，而必須了解和遵守社會(huì )規則、道德規范和行為標準，要有能力控制自己的情緒和行為。因此，具有良好的情緒能力是非常重要的。
而現在，任性、自我為中心、隨意耍脾氣的孩子很多，有人認為這是孩子氣，等孩子長(cháng)大了懂事了就好了了，其實(shí)不然。兒童早期如果不注意培養他們控制情緒的能力，孩子成年后也可能面臨較多的情緒困擾。因此，在兒童早期關(guān)注他們情緒能力的培養十分有必要。
學(xué)前期是兒童對自己情緒和別人情緒的理解力發(fā)展迅速的階段，兒童在與人和物的互動(dòng)中，逐步理解了別人所表達的情緒和原因，并開(kāi)始學(xué)習適宜地表達自己情緒，控制和調節不恰當的情緒，面對具體的情景作出回應。
很多父母不注意和孩子溝通情感，問(wèn)孩子最多的是吃得飽嗎？身體舒服嗎？這樣做的危害是什么？是孩子對細微情感的表達很弱，詞匯量非常少，只會(huì )說(shuō)“我不高興了”，但他實(shí)際想表達的不僅是“不高興”，可能是他很悲傷、很沮喪、很失望。一個(gè)人能夠表達自己的情緒，就是他的素養，這些對孩子的未來(lái)很重要，他會(huì )表達情緒，也能會(huì )更多地理解別人的情緒。
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積極主動(dòng)性
凡是積極主動(dòng)的兒童，都表現出較高的自信心、好奇心、應對挑戰的積極態(tài)度、創(chuàng )造性等，也得會(huì )到更多的贊賞和機會(huì )，擁有更多的成功，而這些成功又激勵著(zhù)他們繼續挑戰新任務(wù)，形成積極的循環(huán)。
但并不是每個(gè)兒童都具有積極主動(dòng)的特征，也不是每個(gè)父母都認識到孩子具有積極主動(dòng)性的重要。事實(shí)上，有些父母只關(guān)心孩子學(xué)了多少漢字、英語(yǔ)單詞等學(xué)習結果，卻幾乎沒(méi)有關(guān)注過(guò)孩子是否處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。
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親社會(huì )行為
一個(gè)熱心、充滿(mǎn)善意的兒童，可以從幫助他人的過(guò)程中產(chǎn)生滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對自己能力和價(jià)值的認識；善意還可以表達自己的愛(ài)心和與伙伴建立友誼的主動(dòng)性，因此，熱心和善的兒童更易于融入社會(huì )，更易于在需要時(shí)獲得別人的幫助或合作。
父母應積極引導兒童感受別人對他們的關(guān)愛(ài)，培育感恩之心；觀(guān)察、學(xué)習如何實(shí)施親社會(huì )行為；學(xué)會(huì )對別人的善意作出回應等。在這個(gè)過(guò)程中，他們將學(xué)會(huì )同情、安慰、幫助、分享、合作等，為他們今后融入社會(huì )奠定基礎。
小編的話(huà)
朱慕菊女士在教育部從事學(xué)前教育、基礎教育課程教材管理工作30年，深度參與了中國幼兒園教育改革和基礎教育課程改革。
她在養育小孫子的過(guò)程中，認真研究了當前國內外學(xué)前教育的最新成果，在更深的層次上認識了早期教育的真諦。她寫(xiě)作的《怎樣培養孩子的關(guān)鍵社會(huì )能力》這套叢書(shū)是供0-6歲兒童家長(cháng)閱讀的手繪家教讀物。通過(guò)這套書(shū)，她希望向全社會(huì )呼吁正確的兒童教育觀(guān)，向父母提出易理解、易操作的育兒建議。
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文章來(lái)源 | 本文根據朱慕菊在《怎樣培養孩子的關(guān)鍵社會(huì )能力》新書(shū)見(jiàn)面會(huì )上的內容整理而成，部分內容節選自《怎樣培養孩子的關(guān)鍵社會(huì )能力》（手繪實(shí)例版），朱慕菊著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社出版。
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