談到閱讀，特老師這兒收到最多的問(wèn)題，就是：“作為家長(cháng)，我們應該如何給孩子選擇合適的書(shū)籍？”
要回答這個(gè)問(wèn)題，特老師就得講講自己在孩子學(xué)校的親身經(jīng)歷了。
上回說(shuō)到，美國學(xué)校給孩子布置的作業(yè)少到令人發(fā)指，唯一有要求的，是每天20分鐘閱讀。
我本著(zhù)認真負責的態(tài)度去問(wèn)孩子們的老師：“在這20分鐘里，我該給孩子讀些什么書(shū)呢？老師你能給列個(gè)書(shū)單么？”
結果，老師笑瞇瞇地說(shuō)：“課外閱讀沒(méi)書(shū)單，隨便讀，孩子喜歡讀什么就讀什么吧。”
同樣的場(chǎng)景，在我帶孩子去圖書(shū)館的時(shí)候也再一次上演。
美國許多圖書(shū)館都有鼓勵孩子讀書(shū)的項目，比如我們家附近這個(gè)——“上小學(xué)前讀滿(mǎn)1000本書(shū)”的項目。
參加項目的孩子每人會(huì )得到一個(gè)記錄本，每讀完一本書(shū)，就在上面記上書(shū)籍的名字、作者。
每讀100本可以領(lǐng)到一個(gè)獎品，讀完1000本能夠領(lǐng)到大獎。
我又一次本著(zhù)認真負責地態(tài)度去問(wèn)圖書(shū)管理員：“你們對閱讀的書(shū)籍有要求嗎？”
結果，圖書(shū)管理員也笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)有要求，隨便讀什么都可以，只要孩子喜歡。”
“5頁(yè)厚的書(shū)也可以算作一本書(shū)嗎？”我又追問(wèn)。
“可以！”
“如果同一本書(shū)孩子讀了兩遍三遍甚至十幾遍，他可以把書(shū)名在記錄本上登記好多次嗎？”
“沒(méi)問(wèn)題！”
好吧，你們美國人還真是隨便呢！
“對啊，我們本來(lái)就應該讓孩子相信，閱讀是一件有趣的事情啊?！焙⒆拥睦蠋熣f(shuō)。
“對啊，養成好習慣最重要，只要肯讀書(shū)，不愁他讀不到好書(shū)??！”圖書(shū)管理員說(shuō)。
原來(lái)，在閱讀啟蒙的初期，“培養閱讀興趣”和“養成閱讀習慣”的原則，是應該高于一切的。也就是說(shuō)，在這個(gè)階段，只要孩子愿意閱讀，每天都能夠花一定的時(shí)間專(zhuān)心閱讀，那就是最好的事情。
至于他讀了些什么書(shū)籍，從中學(xué)到了什么知識，倒并沒(méi)有我們想象得那么重要。
聽(tīng)老師這樣說(shuō)，我突然想起來(lái)，當初讓自己瘋狂地愛(ài)上閱讀的第一套書(shū)，其實(shí)是武俠小說(shuō)，我用了三天時(shí)間，不眠不休地讀完了四本厚厚的“磚頭”，比讀課本的效率高多了。
無(wú)獨有偶，前幾天和一位在美國出生長(cháng)大的ABC聊天，發(fā)現他的中文水平很高，我驚訝地問(wèn)他原因，他說(shuō)：“我從小到大在學(xué)校用的都是英文，一開(kāi)始對中文根本沒(méi)什么感覺(jué)，連我老爸拿著(zhù)棍子逼我，我都學(xué)不進(jìn)去。初中之前，我的中文水平就是能說(shuō)能聽(tīng)，然后隨便認識幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字罷了……直到我朋友送了一套金庸的武俠小說(shuō)給我，沒(méi)想到越看越上癮，從此一發(fā)不可收拾，不認識的字就到處查拼命背。因為書(shū)里有很多很美的詩(shī)句，我又開(kāi)始研究起唐宋詩(shī)詞和古文來(lái)……”
如果讓中文老師開(kāi)列書(shū)單，有幾個(gè)人會(huì )去列古龍小說(shuō)和金庸武俠呢？但又有多少人對閱讀的愛(ài)，就是被這樣看似“無(wú)用”的書(shū)籍所點(diǎn)燃的！
當然，美國學(xué)校只是不對低年級孩子的課余“自由閱讀”設限。而在課堂上，他們還是會(huì )對孩子的讀物進(jìn)行分級和篩選。
比如，在我家孩子的班上，老師就把班級閱讀角中的書(shū)籍，按照難度等級分成了好幾個(gè)部分，孩子們只有完成低難度的部分，才能去挑戰下一個(gè)難度的書(shū)籍。
每年，學(xué)校還會(huì )對孩子的閱讀水平進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測評。老師根據測評結果，安排孩子到校圖書(shū)館去閱讀相應難度的書(shū)籍。比如，小學(xué)一年級的孩子，如果閱讀測試水平是三年級，老師就會(huì )向他推薦三年級水平的讀物。真是一點(diǎn)兒也不浪費孩子的能力。
接下來(lái)，問(wèn)題就來(lái)了——如果我的孩子無(wú)法參加英語(yǔ)水平測試，那么應該如何選擇難度合適的書(shū)籍呢？
與我們通常所想象的不同，孩子對于自己的閱讀水平，一般都會(huì )有比較清晰的認識。
如果他們在選擇書(shū)籍的時(shí)候感到無(wú)法確定，你可以通過(guò)傳授他們一些小技巧，來(lái)幫助他們快速判斷一本書(shū)是否適合他們的水平——
打開(kāi)一本書(shū)，任選一頁(yè)，如果他們能夠理解自己在讀什么，那么這本書(shū)對他們來(lái)說(shuō)，就是合適的。
孩子可以通過(guò)對自己提出以下問(wèn)題，來(lái)確定是否理解書(shū)籍的內容：
我明白剛才讀的是什么內容嗎？
我能記得剛才讀過(guò)什么嗎？
我能讀出大部分單詞嗎？
對于最后一個(gè)問(wèn)題（“我能讀出大部分單詞嗎”），最簡(jiǎn)單的測試法，是“五個(gè)手指規則”——
從書(shū)中任意選擇一頁(yè)，把它的內容讀出來(lái)。如果有一個(gè)單詞不認識，就豎起一根手指頭，依此類(lèi)推，讀完一頁(yè)之后，數數自己豎起來(lái)了幾個(gè)手指頭：
0到1個(gè)不認識的單詞：說(shuō)明書(shū)籍太簡(jiǎn)單
2到3個(gè)不認識的單詞：說(shuō)明書(shū)籍難度正好
4到5個(gè)不認識的單詞：說(shuō)明書(shū)籍太難
有些家長(cháng)問(wèn)我：“為什么我給孩子選的書(shū)籍，他們看了幾頁(yè)就拒絕再看？”
原因可能是——
第一，這本書(shū)的內容不在孩子的興趣點(diǎn)上。人家愛(ài)公主，你偏給人家看恐龍。沒(méi)興趣看是正常的。
第二，這本書(shū)太難，孩子無(wú)法理解的單詞和內容太多，真是越看越頭大。
如果原因是第一種，你不必太介意，每個(gè)人都有自己獨特的口味，孩子也是一樣的?！安幌矚g看就不看”，這是可以允許的行為，畢竟閱讀應該是享受，而不是苦役；
如果原因是第二種，那你不妨把書(shū)再多放一段時(shí)間，等孩子的詞匯量和理解力都提高以后再去嘗試讀這本書(shū)?；蛘?，你也可以把難度較高的書(shū)讀給孩子聽(tīng)——它也許不適合獨立閱讀，但卻是很好的親子共讀的讀物。
一談到閱讀，大人們經(jīng)常會(huì )說(shuō)：嘿，讓我來(lái)給孩子挑幾本好書(shū)吧！
事實(shí)上，咱們真的大大低估了孩子的進(jìn)取心和閱讀力。
比如我，一直以為自己的兒子還是從前那個(gè)愛(ài)看汽車(chē)書(shū)的小屁孩，沒(méi)想到不知不覺(jué)中，他的能力早就超過(guò)了我的想象。有一次在書(shū)店里，他居然給自己挑選了一本幾百頁(yè)厚的《孩子們的大百科全書(shū)》！
去圖書(shū)館，我曾經(jīng)像從前那樣，給兒子借了一堆故事書(shū)，沒(méi)想到他卻會(huì )自己去找在我看來(lái)枯燥無(wú)比的地理書(shū)和歷史書(shū)看。
有一次，我小學(xué)一年級的女兒甚至拿了一本育兒書(shū)推薦給我，她教育我說(shuō)：“媽媽?zhuān)覟g覽了一下這本書(shū)的目錄和部分內容，我發(fā)現，你如果按照這本書(shū)上說(shuō)的方法來(lái)教育我，我會(huì )比較容易接受……”
事實(shí)上，孩子對閱讀自己挑選的書(shū)籍，會(huì )更有激情，也更有耐心。而讓孩子學(xué)會(huì )自己選書(shū)，其實(shí)也并沒(méi)有我們想象得那么難。
美國教育學(xué)專(zhuān)家給出的建議是：教孩子挑書(shū)，只要教他們記住這個(gè)詞——PICK（挑選）。
P.I.C.K.實(shí)際上代表著(zhù)4個(gè)單詞/詞組：Purpose, Interest, Comprehension, 以及Know the Words.
>>>P=Purpose（目標）
我們需要讓孩子考慮清楚閱讀的目的是什么。他們?yōu)槭裁匆ミx擇一本書(shū)？完全是自由選擇，還是帶著(zhù)目的性去閱讀？比如，如果是自由選擇，你看金庸古龍都沒(méi)問(wèn)題，但如果是學(xué)習地理歷史知識，最好還是選擇專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對吧。
為了確認“目標”，你可以問(wèn)孩子（或者讓孩子問(wèn)自己）以下這幾個(gè)問(wèn)題：
是為了消遣而閱讀的嗎？
是為了學(xué)習什么東西去閱讀嗎？
這本書(shū)你打算大聲朗讀還是在腦海里默讀？
>>>I= Interest（興趣）
閱讀的興趣非常非常重要。培養閱讀習慣的第一步，是尊重孩子的閱讀興趣。
如今市面上的書(shū)籍成千上萬(wàn)，幾乎每個(gè)人都能找到適合他的書(shū)籍。我們因此完全有條件成為更加變通的父母。
前幾天，有位讀者媽媽問(wèn)我：“我家孩子特別喜歡公主，幾乎只讀關(guān)于公主的書(shū)。我該怎樣做才能讓她讀些其他內容的書(shū)籍呢？”
答案是：尊重她的興趣，巧妙地進(jìn)行引導。
如果孩子喜歡汽車(chē)，那么不要僅僅把選擇放在“汽車(chē)類(lèi)的故事書(shū)”上。你可以提示他選擇“關(guān)于賽車(chē)場(chǎng)的書(shū)”，“關(guān)于汽車(chē)制造的書(shū)”，“關(guān)于賽車(chē)歷史的書(shū)”，“關(guān)于賽車(chē)手的書(shū)”，或者是“關(guān)于汽車(chē)設計的書(shū)”。
如果你的女兒對魔法感興趣，那么你可以為她選擇“有關(guān)魔術(shù)表演的書(shū)”，“有關(guān)魔術(shù)表演揭秘的書(shū)”，或者是“關(guān)于魔術(shù)師的書(shū)”。慢慢的，你可以引導她去關(guān)注關(guān)于魔幻、科學(xué)和發(fā)明的書(shū)籍。
孩子喜歡恐龍？那么睡前故事就講一個(gè)押韻的恐龍童話(huà)；獨立閱讀時(shí)間，讓他讀一本關(guān)于考古挖掘的非故事性書(shū)籍。
即便孩子只有一點(diǎn)時(shí)間用于選擇圖書(shū)，他們也可以通過(guò)以下的途徑找出自己喜歡的書(shū)來(lái)：
看封面；
快速翻閱，看圖看照片；
看封底；
看目錄。
>>>C= Comprehend（理解）
告訴孩子：你應該選擇自己能夠理解并記得住主要內容的書(shū)。
>>>K= Know the Words（認識單詞/詞匯）
孩子應該能夠讀出，并且理解書(shū)上的大部分單詞。還記得“五個(gè)手指規則”嗎？
教會(huì )孩子如何選擇書(shū)籍非常重要，他們需要選擇：自己喜歡的，有趣的，激動(dòng)人心的書(shū)籍。教會(huì )孩子選書(shū)，等于教會(huì )他們成為強大的、自信的閱讀者。
有時(shí)候，孩子沒(méi)有時(shí)間和你一起去書(shū)店和圖書(shū)館選擇書(shū)籍。
有時(shí)候，家里的藏書(shū)大部分來(lái)自于網(wǎng)購，我們總不見(jiàn)得一直讓孩子盯著(zhù)網(wǎng)頁(yè)來(lái)選。
那么好吧，以下這些選書(shū)秘訣，足以幫助我們替孩子選出他們可能會(huì )喜愛(ài)的書(shū)籍。
反正祖國的書(shū)籍一大優(yōu)點(diǎn)就是物美價(jià)廉，我們有條件，也有能力在家里給孩子布置一個(gè)很棒的圖書(shū)館。
在選購書(shū)籍之前，先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：
>>>這些書(shū)籍適合我孩子的年齡么？
一本好書(shū)是可以跟隨孩子長(cháng)大的。比如說(shuō)，你可以給自己5歲的孩子買(mǎi)一本繪本，然后讀給他聽(tīng)。等他到了6歲，他就可以復述給你聽(tīng)。8歲的時(shí)候，他可以自己蜷在椅子上自己讀。
>>>我的孩子能從書(shū)籍中獲得什么？
嬰幼兒的書(shū)籍一般都聚焦于基本概念上，比如ABC，感覺(jué)，或者友誼。書(shū)籍使用重復、自然拼讀或者其他手法，來(lái)幫助孩子做好閱讀準備。
等孩子年齡稍大，并且養成了良好的閱讀習慣之后，我們就要考慮一本書(shū)是否能夠提高他的理解能力和詞匯量了，與此同時(shí)，也要考慮他通過(guò)閱讀能夠學(xué)習到什么知識。
>>>書(shū)籍的主題是否吸引人？
一般來(lái)說(shuō)，孩子年齡越小，故事的主題就越需要貼近他的生活。
等他長(cháng)大一些，幻想的部分就變得更加重要。
>>>書(shū)籍的內容和插圖吸引人嗎？
判斷一本書(shū)是否吸引人差不多要靠本能反應。尋找那些第一眼就吸引孩子的插圖。如果孩子愿意指著(zhù)、摸著(zhù)、談?wù)摃?shū)上的圖畫(huà)，就說(shuō)明圖片還不錯。
選擇那些讀出來(lái)會(huì )很有趣的書(shū)。如果孩子喜歡重復一些單詞，或者大聲讀句子，那么詩(shī)歌和“沒(méi)意義的故事”是很好的選擇。
此外，給不同年齡的孩子選擇書(shū)籍，側重點(diǎn)也不同——
擁有大大的、明亮的、色彩鮮艷的圖片的書(shū)籍；
硬紙板、塑料和可洗布料制成的書(shū)籍，尺寸適合嬰幼兒的小手抓握。我曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一套巨大的卡片給嬰兒期的兒子看，他完全抓不住，全墊屁股底下了。
吸引孩子感官的書(shū)籍，比如布藝書(shū)，有紋理的書(shū)，和有香味的書(shū)；
用簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)的故事，配上講解故事的圖片；
詩(shī)歌或者是押韻的句子，父母讀出來(lái)會(huì )很有趣。
書(shū)籍中的圖片和照片清晰、色彩鮮艷，引人入勝；
簡(jiǎn)單有趣的圖表。內容推進(jìn)要迅速，這樣能在很短的時(shí)間內就讀完一本書(shū)；
活潑的韻律和重復表達的部分，這樣能夠方便孩子的重復和記憶；
關(guān)于日常生活和事件的故事。故事能夠鼓勵孩子們提出問(wèn)題和探索世界；
幫助孩子復習基本概念的故事。比如關(guān)于字母、數字、形狀和顏色的書(shū)籍；
主角和你的孩子歲數差不多大，或者稍微大一些。主角是有意思的動(dòng)物（真實(shí)的或者是想象中的），都能夠吸引孩子的注意力。
內容清晰，便于閱讀；
用色彩鮮艷、引人注意的圖片或照片，來(lái)使文字變得更加生動(dòng)鮮活。對難度較高的單詞，能夠有其他單詞作為線(xiàn)索來(lái)幫助孩子理解；
吸引孩子興趣的書(shū)籍；
“教你怎樣做”的書(shū)籍，手工書(shū)、食譜，介紹制作方法的用詞清晰簡(jiǎn)單；
你孩子最喜歡的作者寫(xiě)作的其他書(shū)籍。比如我家孩子，就特別喜歡蘇斯博士的所有作品。
擁有你孩子最喜歡的主人公的書(shū)籍，比如，我家孩子就迷戀過(guò)關(guān)于Flat Stanley，一個(gè)被不小心壓扁了的小男孩的系列故事；
孩子小時(shí)候特別喜歡聽(tīng)的故事。當他們開(kāi)始獨立閱讀時(shí)，從這些書(shū)開(kāi)始最好；
鼓勵討論的書(shū)；
有章節的書(shū)，可以每天讀一部分；
孩子感興趣的主題；
幫助孩子應對日常挑戰的小說(shuō)，小說(shuō)主人公和你的孩子有相似的經(jīng)歷；
向孩子介紹全新的經(jīng)驗和機會(huì )的書(shū)；
紀實(shí)性的書(shū)籍，比如世界史和歷書(shū)；
傳記，經(jīng)典，民間故事，歷史小說(shuō)和神話(huà)。
你可以記下當地圖書(shū)館的地址，向圖書(shū)館工作人員詢(xún)問(wèn)推薦書(shū)目。
如果你知道你的孩子喜歡某一個(gè)作家的作品，可以購買(mǎi)同一作家的系列作品。另外，選擇獲獎作品，也能讓你選到高質(zhì)量的書(shū)籍。
一本好書(shū)，能夠激發(fā)孩子對世界、對知識的好奇心；好書(shū)能讓孩子愛(ài)上閱讀，不僅幫助他在學(xué)業(yè)上獲得成功，更能讓孩子的人生更加豐滿(mǎn)，更加有趣。
學(xué)會(huì )如何選擇一本好書(shū)，是能讓孩子終身受益的技能，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。更何況，無(wú)論是自己選的書(shū)，還是自己釣的魚(yú)，都一定比爸媽給的“現成飯”，要美味得多。
這個(gè)月，特老師集中講一個(gè)主題——英語(yǔ)閱讀。上一篇文章是《我家'零基礎'娃如何在英文閱讀上超過(guò)了99%的美國孩子》，下一篇的內容，是（敲黑板，注意了）“非小說(shuō)/非故事閱讀”！
一直以來(lái)，大家都習慣性地認為，親子共讀就是講故事，對于非故事類(lèi)的閱讀卻常常是忽視的。
那么，這類(lèi)閱讀對孩子有什么意義呢？且聽(tīng)特老師下回分解——
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