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　　“題好一半文?！边@篇雜文的題目《“倔”和“笨”的智慧》就很精準，形容詞“倔”和“笨”是從文中所舉兩個(gè)事例中提煉出來(lái)的核心詞，被打上了引號，暗示作者“易貶為褒”的內涵，而用“智慧”表示“倔”和“笨”的所屬，不禁使讀者疑從中生，趣從中來(lái)——本是“智慧”的兩個(gè)對立面，怎么會(huì )和“智慧”統一起來(lái)呢？讀者期待著(zhù)解開(kāi)謎團。

請欣賞第一段：

　　上世紀大躍進(jìn)時(shí)期，朱東潤老先生作為復旦中文系主任，自然被推上講臺作“多快好省”宣言?？墒抢舷壬鷧s牙根緊咬，面色難看。簡(jiǎn)直要上刑場(chǎng)似的，支吾了半天才說(shuō)出話(huà)來(lái)：“我原計劃五年完成的三本書(shū)，現計劃三年完成！”話(huà)音剛落，臺下便是一片哄笑之聲?！疤?！”可是老先生的倔勁卻上來(lái)了，說(shuō)什么都不肯再讓步：“不行！不能再少了！最少三年！”這若是被日碼萬(wàn)字的當代作家看見(jiàn)了，怕也是要笑掉大牙的。何必這么“倔”？何必跟“效率”較勁？簡(jiǎn)直是一根筋！

　　作者沒(méi)有走開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)的老路，而是一落筆就進(jìn)入敘述，且有“牙根緊咬，面色難看”“支吾了半天”“哄笑”“太慢了”等肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，可以說(shuō)構成了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)面，這在“中規中矩”的議論文中是很少出現的。敘寫(xiě)后作者模擬“當代作家”的嘲諷口吻收住，點(diǎn)出核心詞“倔”，此時(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)寓于“簡(jiǎn)直是一根筋”等反語(yǔ)之中，但分析還有待深入。地說(shuō)：“老師，其實(shí)，自您離開(kāi)后，我就沒(méi)有記了……也覺(jué)得沒(méi)有什么可記的了……”然后，是電話(huà)里我們倆一起獻出的沉默。我鼓勵青黛說(shuō)：“其實(shí)恐怕問(wèn)題就出在這里，我們的心波思潮停下來(lái)的時(shí)候，筆下也便是一片沉寂了。即便靠我們較好的語(yǔ)言能力，勉力為之，但內里的貧乏與虛弱是掩蓋不了的?；蛟S我們力圖想從幾個(gè)‘方法’里短平快地解決這個(gè)問(wèn)題。但無(wú)心源活水，再好的‘方法’其實(shí)也只能是一種勉強的‘補救’。要寫(xiě)下去，記下去，特別是高三的時(shí)候，我們的心中更需要有躍然生姿?！鼻圜炻?tīng)了，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師!真的特別感謝您!現在我可能正處于自己的低谷，但我一定努力調整自己的狀態(tài)!那個(gè)小本子我一定翻看，覺(jué)得那時(shí)候的自己還挺讓人感動(dòng)的，我一定努力！”

　　青黛的故事，給了我很大的震動(dòng)。

　　這個(gè)世界上需要真正的“指引”，而真正的指引，我想是能夠讓你逐漸看到自身內在的美好與力量的。師生皆如此。

　　當我們師生的內心停止了“出發(fā)”，作文的窘迫便隨即而來(lái)。高三猶如是！

　　學(xué)生出發(fā)之前，教師就要出發(fā)。一同不停出發(fā)的師生是快樂(lè )而幸福的一群。成全了自我的生命，也便成全了自我的作文。高分作文又何足道哉！

請欣賞第二段：

　　的確，對于講求效率的“智慧”的當代人來(lái)說(shuō)，這樣的做法，實(shí)在是不知變通，乃至于冥頑不靈了。三年，豈止是三本，著(zhù)作等身怕也不是問(wèn)題。只要愿意“坐家”，輕敲鍵盤(pán)，日碼萬(wàn)字也能輕松搞定。只是，如此隨緣、如此寫(xiě)作，其成果怕也如稀釋過(guò)的咖啡，醇香不再，喝起來(lái)恰如變了質(zhì)的白開(kāi)水。

　　這一段沒(méi)有落入引用古今名人名言進(jìn)行論證的窠臼，而是繼續上一段的調侃筆法，圍繞“出書(shū)成名”的“快”與“慢”展開(kāi)形象化說(shuō)理?！摆ゎB不靈”“著(zhù)作等身”等夸張語(yǔ)的運用，增強了行文的諷刺意味。段末妙用比喻，揭露那些追求快速成名的“日碼萬(wàn)字”者令人唾棄的后果，可謂一針見(jiàn)血，痛快淋漓，體現出雜文幽默詼諧、尖銳潑辣的行文特點(diǎn)。

　　作者已經(jīng)從朱東潤先生的事例中提煉出一個(gè)“倔”字，接著(zhù)又從江衍振先生的事跡中提煉出一個(gè)“笨”字。如果說(shuō)前一例側重于身處危境中的堅守初心，那么后一例則側重于已是名家的執著(zhù)守望和行事準則。過(guò)渡語(yǔ)“同樣‘冥頑不靈’的”提醒讀者：兩個(gè)事例同中有異，互相補充，能使論點(diǎn)的內涵更加豐富，更有現實(shí)意義。請賞讀這一段：

　　同樣“冥頑不靈”的，還有歷史學(xué)家江衍振老先生。他曾一度聲名鵲起，然而他的出名，卻不是因為有多少的“智慧”，而是因為“笨”。十多年的時(shí)間，老先生統共寫(xiě)了三本書(shū)，加起來(lái)不過(guò)七十余萬(wàn)字，平均到每天不過(guò)百余字。然而，為了搜集史料，老先生訪(fǎng)遍了各地圖書(shū)館、書(shū)庫，翻閱了兩千多萬(wàn)字的史料，簡(jiǎn)直是“上窮碧落下黃泉”。如此辛苦如此笨，甚至弄得幾天幾夜不眠不休，最終才有了那么一點(diǎn)老笨結晶。然而，這樣的著(zhù)作，定心讀來(lái)，方知是“字字含血”??！

　　在上一段文字中，作者敘例時(shí)保持著(zhù)“正話(huà)反說(shuō)”“似貶實(shí)　褒”的語(yǔ)言特色，不厭其煩地選用“十多年”“三本”“七十余萬(wàn)字”“百余字”“兩千多萬(wàn)字”“幾天幾夜”等表數量的詞語(yǔ)，讓它們構成令人深思的比較或對比。此時(shí)，文章無(wú)須再作嚴密的推理，一句“方知是‘字字含血’”，水到渠成，力透紙背，為江衍振老先生的治學(xué)與人品定性，其語(yǔ)氣變調侃為贊嘆，體現出雜文用語(yǔ)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。至此，“分”的部分收住，“倔”和“笨”的“智慧”屬性尚待在“合”的部分作剖析透視，以使論述更進(jìn)一層。

　　文章轉入精彩的“合”的部分，請欣賞：

　　二老的作為，認認真真地昭示：真正的智慧，往往始于“倔”、成于“笨”，在于甘坐冷板凳，倔傲地向浮躁叫板，堅定地從“笨”處著(zhù)手。古人吟詩(shī)“兩句三年得，一吟雙淚流”，方才有“語(yǔ)不驚人死不休”的震撼。然而，這種精神離今天的我們實(shí)在太遠了。在速度與效率所帶來(lái)的緊張與刺激中，精品之作也離我們越來(lái)越遠。我不敢說(shuō)今天市場(chǎng)上的作品全部流于平庸，但在市場(chǎng)利潤的引誘下，可以肯定的是，有一部分，甚至是一大部分作品，早已隨浮華而去！“流水落花春去也”，這流失了的春華，恰恰是我們最可珍惜的“智慧”。

　　看，作者“昭示”本質(zhì)內涵只用了40余字，卻字字千鈞，蘊含三層哲理：“倔”與“笨”才是“真正的智慧”；“倔”的精神可貴，“笨”的行動(dòng)更是達成大智慧之本；“倔”與“笨”的實(shí)質(zhì)是遠離浮躁與私利，“慢”中求“精”，“慢”中得“智”。這樣的行文，其亮點(diǎn)并不在于運用多種方法進(jìn)行嚴密而有力的論證，而在于精警思維與妙言慧語(yǔ)的緊密結合，而這樣的結合用來(lái)剖析社會(huì )生活，可以給文章帶來(lái)更強的當代感。作者對“市場(chǎng)利潤的引誘”所帶來(lái)的治學(xué)與創(chuàng )作的亂象深懷憂(yōu)慮，“流于平庸”，春華“離我們越來(lái)越遠”“早已隨浮華而去”等用語(yǔ)尖銳潑辣，這正是雜文“目光銳利，貼近時(shí)代，干預現實(shí)”等文體特色和亮點(diǎn)的體現。

　　雜文寫(xiě)作比較自由靈活，但這并不意味著(zhù)允許構思隨意和結構松散。上述佳作的結尾僅30余字，卻很精彩。請欣賞：

　　什么時(shí)候，我們的作家能夠再一次手拍胸膛，咬牙切齒：“不行，最少三年！”

　　這是比較典型的雜文體結尾：一是以形象靈動(dòng)的語(yǔ)言強調中心論點(diǎn)，收筆時(shí)不忘再“幽”一“默”，寓深沉于詼諧，讓讀者讀后發(fā)出會(huì )心一笑；二是呼應題目和朱東潤老先生例，于收放自如中體現嚴謹細密的筆法；三是以問(wèn)句表達對當代文壇的厚望——　　讓“倔”和“笨”的“春華”“智慧”回歸“我們的作家”，為社會(huì )留下更多的精品，這一結尾也是雜文“甘為人民鼓與呼”這一特點(diǎn)的體現。