盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最沒(méi)有用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣和刻意感動(dòng)?！比欢?，這三種教育方法卻是如今絕大多數父母正在使用的。
每當孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，當孩子犯錯誤的時(shí)候，很多家長(cháng)都會(huì )選擇和孩子講道理，但是往往都沒(méi)有效果。因此，媽媽們常常會(huì )抱怨說(shuō)：“真的是氣死我了，為什么孩子就是不講道理？”“不管說(shuō)多少次，孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去?！?/span>
講道理，確實(shí)是人與人之間最公平的溝通方式。但是，對于不聽(tīng)話(huà)或者犯錯的孩子來(lái)說(shuō)，講道理是最沒(méi)有效果的教育方式。
與其與孩子講道理，不如讓孩子切身感受生活。
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位泰國母親教育孩子的方式，可以說(shuō)是讓所有家長(cháng)羨慕。當那位泰國母親聽(tīng)到孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉觳幌肴ド蠈W(xué)?！钡臅r(shí)候，她并沒(méi)有像很多父母一樣，嚷嚷著(zhù)逼孩子去上學(xué)，或者是和孩子費口舌講道理勸孩子去上學(xué)。相反，她答應了孩子不去上學(xué)的請求，并且向孩子提出了一個(gè)要求——如果在街上撿垃圾，并且賺了很多錢(qián)就可以放假一天。
看到這里，你是否會(huì )覺(jué)得不可思議？
那位母親告訴孩子，如果不想上學(xué)，就要從小學(xué)會(huì )賺錢(qián)，但是因為年齡小什么都不懂，所以只能依靠撿垃圾來(lái)賺錢(qián)。沒(méi)有想到，孩子立刻就答應了，并且興高采烈地去街上撿垃圾。孩子在撿了一天的垃圾之后，已經(jīng)筋疲力盡了。
這時(shí)候，當母親再次問(wèn)孩子：“你是想工作還是想上學(xué)？”的時(shí)候，孩子回答說(shuō)：“我想去上學(xué)?！?/span>
這位泰國媽媽沒(méi)有給孩子講道理勸孩子去上學(xué)，而是通過(guò)讓孩子撿垃圾體驗生活的不容易，讓孩子明白幸福生活來(lái)之不易，更讓孩子學(xué)會(huì )珍惜。
對于孩子的教育，從來(lái)就不是講道理的過(guò)程，而是讓孩子切身體驗生活的過(guò)程。因此，家長(cháng)不要再一味地通過(guò)孩子講道理來(lái)教育孩子，因為講道理是最無(wú)效的教育方法。
為什么和孩子講道理無(wú)效？
為什么說(shuō)跟孩子講道理是最無(wú)效的教育？原因其實(shí)與孩子的成長(cháng)過(guò)程是分不開(kāi)的。
1.孩子的大腦處于發(fā)育之中
我們都知道，人腦分為左右腦兩個(gè)部分。左腦掌管語(yǔ)言、邏輯、推理、抽象等，是理性的、具有邏輯的。而右腦是感性并且直觀(guān)的，它掌管直覺(jué)、感情、圖形、知覺(jué)、形象和記憶等方面。
對于孩子而言，孩子先天腦部發(fā)育的特點(diǎn)就是右腦發(fā)育靠前，而左腦發(fā)育靠后。這意味著(zhù)，孩子思考問(wèn)題時(shí)更多的是依靠右腦思考，也就是依靠直覺(jué)和情感來(lái)思考。所以，當孩子出現情緒問(wèn)題時(shí)，受右腦的驅使，他們很難接受來(lái)自外部的道理而改變自身的思考。因此，面對不聽(tīng)話(huà)的孩子，講道理是無(wú)用的。
2.孩子思考問(wèn)題的角度與成人不同
心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提出“兒童自我中心論”。
皮亞杰認為，在孩子2～7歲之間，也就是孩子前運算階段，孩子只會(huì )從自己的立場(chǎng)與觀(guān)點(diǎn)去認識事物，而不能從客觀(guān)的、他人的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)去看待事物。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子只能從他自己的世界出發(fā)去看待這個(gè)世界，他們的世界不像成人的世界那般復雜。
正是由于孩子和成人之間的區別，所以當父母給孩子講道理時(shí)，孩子根本就不懂得這個(gè)道理的意義何在，因此孩子也不會(huì )選擇聽(tīng)從道理。
3.道理并不能決定孩子的行為
什么是道理？道理就是一堆堆的理論知識，是前人的經(jīng)驗。但是，“實(shí)踐出真知”，冷冰冰的理論只能夠影響我們的思想和見(jiàn)解，卻不能決定我們的行動(dòng)。對于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣的。有心理學(xué)研究表示：人從講道理到接受道理是需要一定的時(shí)間的。這個(gè)時(shí)間可能很短也可能很遠。因此，對于正在成長(cháng)的孩子而言，當父母給他們講道理的時(shí)候，他們并不能快速地接受道理，并按照父母所講的去付出行動(dòng)。
給孩子講道理會(huì )帶來(lái)什么不利影響
作為家長(cháng)，我們總是會(huì )忍不住告訴孩子一些知識、一些經(jīng)驗，目的是讓孩子少走一些彎路、少吃一些苦頭。但是，家長(cháng)經(jīng)常給孩子講道理，反而會(huì )給孩子帶去一些不利的影響。
1.磨滅孩子的童真和想象力
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到有這樣一個(gè)新聞：一名幼兒園老師由于告訴孩子童話(huà)是假的而被孩子的父母起訴。原因是，這位老師的行為磨滅了孩子對童話(huà)的幻想，磨滅了孩子的想象力。
同樣的道理，如果家長(cháng)告訴孩子太多的道理，孩子的世界就會(huì )被大人世界的復雜所充滿(mǎn)，那么孩子原本五彩繽紛的世界就會(huì )慢慢褪色。這樣，孩子就會(huì )慢慢丟掉原本屬她的那份純真和快樂(lè )。
2.孩子會(huì )厭煩家長(cháng)，破壞親子關(guān)系
沒(méi)有人喜歡自己一天到晚被嘮叨，大人是如此，孩子更是如此。如果家長(cháng)整天在孩子耳邊說(shuō)這樣做不好或者那樣做不行，孩子肯定會(huì )厭煩。一來(lái)二去，孩子會(huì )慢慢地不想和家長(cháng)說(shuō)話(huà)，導致親子關(guān)系變淡。
如何做一名“不講道理”的合格家長(cháng)
雖然講道理是無(wú)效的教育，但是家長(cháng)也不能完全否定言語(yǔ)的必要性。做“不講道理”的家長(cháng)，即強調口頭教育的適度性和行為教育的重要性。
那么，家長(cháng)該如何做一名“不講道理”的合格家長(cháng)呢？
1.掌握講道理的技巧
我們都知道，枯燥的理論不但不能讓孩子輕易接受，反而會(huì )對孩子造成不良影響。但是，有些時(shí)候，家長(cháng)必須要給孩子講道理，幫助孩子改正一些不良的行為習慣，讓孩子健康成長(cháng)。這個(gè)時(shí)候，掌握一定的講道理的技巧顯得尤為重要。
什么是講道理的技巧？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將口頭的講述替換成行為描述。就像上文中提到的那位泰國媽媽?zhuān)淖兒⒆硬幌肴ド蠈W(xué)的主意不需要費多大的口舌，只需要讓孩子切身體會(huì )生活的不容易。因此，家長(cháng)在給孩子“講道理”的時(shí)候，要學(xué)會(huì )將道理與行為實(shí)踐相結合。
例如：家長(cháng)可以利用繪本或者給孩子舉例身邊的榜樣，讓孩子自行體會(huì )比家長(cháng)自己一個(gè)人講一大堆的道理要更有效果。
2.家長(cháng)切不可將“不講道理”變成“不講理”
當孩子犯錯或者不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，有一些家長(cháng)會(huì )選擇忍耐，并且嘗試和孩子講道理，讓孩子改正自己的行為。但是，“講道理”的方式往往對孩子沒(méi)有作用。于是，當家長(cháng)看不到孩子身上的改變的時(shí)候，就會(huì )變得極其暴躁，甚至對孩子進(jìn)行打罵。
這樣，家長(cháng)從“講道理”變成了“不講理”，孩子就更加不會(huì )聽(tīng)父母的話(huà)了。因此，當家長(cháng)發(fā)現自己的“講道理”在孩子身上看不見(jiàn)效果的時(shí)候，要擺正好心態(tài)，要知道，講道理其實(shí)是一種無(wú)效的教育方式。
同時(shí)，面對孩子的無(wú)理取鬧，家長(cháng)也要學(xué)會(huì )穩定自己的情緒，切不可對孩子進(jìn)行“暴力式教育”。
最后，如果家長(cháng)想讓孩子懂得道理，家長(cháng)就應該少講道理。多多引導孩子去看見(jiàn)、去體驗、去感受生活，讓孩子在體驗中懂得道理，才是有效的教育。
