新年開(kāi)新篇，事事心如愿。愉快隨身走，幸福永相伴。
那條小魚(yú)在乎
這個(gè)故事對大多數的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)耳熟能詳了，無(wú)須我再給大家講述了，但故事中揭示的深刻內涵卻令每個(gè)人深?。覀冏鳛榻處?，面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的學(xué)生，他們就像故事中的小魚(yú)一樣，如果不幸被沖到岸邊，他們這些涸轍之魚(yú)也是非?？释苡腥税阉麄兙然厮械?，他們也渴望擁有一個(gè)鮮活的生命．有
一支鉛筆有多少種用途
相信讀過(guò)《哈佛家訓》一書(shū)的人都讀過(guò)這個(gè)故事。一支常見(jiàn)的普通的鉛筆，在人們的學(xué)習、生活中的用途有多種多樣，更何況被稱(chēng)為“萬(wàn)物之靈”的人呢！貝納特牧師的成功做法在于：他通過(guò)讓孩子們了解一支鉛筆有無(wú)數宗用途，使學(xué)生們明白了一個(gè)道理：有著(zhù)眼睛、鼻子、耳朵、大腦和手腳的人，比起一支普通的鉛筆來(lái)，用途更多，并且每一種用途都足以使自己生存下來(lái)。因而，他所教的學(xué)生，無(wú)論貴賤，都有一份職業(yè)，并且都生活地非常樂(lè )觀(guān)。在現實(shí)生活中，無(wú)數的例子也證明了這個(gè)道理：普普通通的人，甚至是有殘疾的人，他們在社會(huì )生活中都會(huì )有這樣那樣的作用。作為一名教育工作者，我們首先得承認我們的學(xué)生要比一支鉛筆強百倍、千倍，每個(gè)學(xué)生的身上都有與眾不同的特點(diǎn)和差異，我們應該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生培養，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)正常的教育、引導和因材施教，他們今后都能夠成為自尊、自信、自強、自立的堂堂正正的人。讓我們每個(gè)人都牢記這樣一句話(huà)：教育永遠不要輕言放棄?。?！
壞牌不一定輸
牢記：如果手里拿到了一副不算太差的牌，我們一定要爭取去贏(yíng)。如果不幸攤上一副不能再糟的牌，我們也要盡可能找出一兩張還算不賴(lài)的牌，用它作為強項，使結局變得相對好一些。牌桌上不只我們一個(gè)人，它是一種機制，如果能利用上下家的環(huán)境機運，把一張張沒(méi)用的牌巧妙地打出去，或許最終我們還是能贏(yíng)。壞牌不一定非輸不可。詩(shī)人荷馬是個(gè)瞎子，海倫凱勒聾、啞、瞎三位一體，比誰(shuí)的牌都糟，但他們沒(méi)有輸。
作為家長(cháng)誰(shuí)都希望自己的孩子有出息，作為老師都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)出色，每個(gè)人都希望自己能在社會(huì )上大有作為。但是現實(shí)總會(huì )和每個(gè)人開(kāi)玩笑，于是我們總是埋怨現實(shí)不公、埋怨自己運氣不好，這在很大程度上制約了自己的發(fā)展，也很難實(shí)現自己的理想和抱負。只要我們把握住自己的命運，與命運、環(huán)境抗爭，我們也能讓自己的劣勢轉化為優(yōu)勢，我們也會(huì )有所成就，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。在現實(shí)生活中這樣的例子舉不勝舉；相反有些人天生雖然得到了一副好牌，結局卻相當可悲，清朝的許多八旗子弟便是如此??！
常言道：寒門(mén)出貴子，英雄莫問(wèn)出處。我們當中很多人手中的牌可能都不怎么好，但是，只要我們自尊、自信、自強、自立，與命運抗爭，與困難搏斗，善于利用環(huán)境，改造環(huán)境，抓住機遇，發(fā)揮自己的強項，我們就會(huì )成為一個(gè)大寫(xiě)的“人”！
要幫助，不要教訓
在現實(shí)生活中，家長(cháng)、教師對孩子存在的缺點(diǎn)、出現的過(guò)錯的態(tài)度有多種多樣，它也直接影響著(zhù)教育的結果。有的家長(cháng)、教師對孩子是“恨鐵不成鋼”，孩子一有過(guò)失，就大聲訓斥，還美其名曰為了孩子好；有的家長(cháng)、教師則先了解原因、然后和風(fēng)細雨，循循善誘，幫助孩子認識錯誤，改正錯誤。態(tài)度、方法的不同，教育的效果也大不一樣。前者嚴重挫傷了孩子的自尊心，可能導致孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至導致孩子“破罐子破摔”；而后者則往往能使孩子改正錯誤，取得進(jìn)步，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話(huà)對他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，當學(xué)生出現過(guò)失，遇到困難需要幫助時(shí)，我們應當以平等的態(tài)度出現，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠地幫助學(xué)生改正錯誤，克服困難。只有這樣才能讓學(xué)生無(wú)限地相信自己的老師，才能贏(yíng)得學(xué)生的熱愛(ài)。
我以性命擔保她行
這是一個(gè)表述東西方教育差異的典型的教育案例，盡管相關(guān)的案例非常之多，但在我們的現實(shí)生活中卻是鳳毛麟角，少之又少，有時(shí)又讓我們慨嘆為什么我們的教育不能如此進(jìn)行呢？
我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話(huà)：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )自信；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )自愛(ài)。案例中的斯蒂芬被中
教育心理學(xué)研究表明，自信心對人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(cháng)不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以，需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)切，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會(huì )嚴重地挫傷孩子的自尊。
杜威說(shuō)過(guò)：“希望得到尊重是人類(lèi)天性中最深刻的沖動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴，是人類(lèi)最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進(jìn)的潛在力量。”兒童的自尊心就像是含羞草，老師應該慎之又慎地對待。案例已經(jīng)表明：教育是無(wú)國界的。誰(shuí)尊重孩子，誰(shuí)善于激勵孩子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他鋪設一條通向成功的道路。
每個(gè)人都是天才
讀罷此文，我忽然想起了農村老家的一句俗語(yǔ)：“破棉絮還有堵風(fēng)眼的時(shí)候，更何況一個(gè)人呢？”
“識才”的指揮家能在合唱團“放炮”的歌手中聽(tīng)到最美的音色，而去發(fā)掘他，成為獨唱家。
“識才”的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵，調教為最驍勇的戰士。
“識才”的伯樂(lè )，能從一群病馬中看出千里神駒。
“識才”的老師，能把每個(gè)學(xué)生調教成天才！
特迪的禮物
故事中的特迪是全班同學(xué)中對學(xué)習最不感興趣的人.你瞧他總是穿著(zhù)臟兮兮、皺巴巴的衣服；長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)從來(lái)也不梳理，像雞窩一樣；一張臉整天都是冷冰冰的，毫無(wú)表情；兩只眼睛像玻璃球似的，呆滯無(wú)光，一點(diǎn)也不水靈，而且眼神總也不集中，仿佛失去了焦點(diǎn)。每當老師和他講話(huà)時(shí)，他總是用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞“是”或“不是”來(lái)冷冰冰地作答。他的性格孤僻，學(xué)習不求上進(jìn)，一點(diǎn)也不引人注意，是個(gè)完全不討人喜歡的小男孩。
面對這樣的學(xué)生，你會(huì )是怎樣的表情？你又會(huì )怎樣去教育呢？
就是這樣的一個(gè)學(xué)生，后來(lái)取得了激動(dòng)人心的進(jìn)步，他趕上了大多數同學(xué)，甚至還超過(guò)了好些人，高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)排名全班第二名，大學(xué)畢業(yè)時(shí)竟然成為全校第一名。
是什么力量改變了這個(gè)孩子的一生呢？我想是愛(ài)，是他的老
在教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為，就像老師欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識換回了學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立了學(xué)生的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護了學(xué)生的心靈。
在教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。就像
這個(gè)故事給了我們這樣的啟示：給學(xué)生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞一定會(huì )澆灌出勃勃生機和一片蔥綠，讓每一個(gè)孩子都像金子一樣閃閃發(fā)光。
翅膀下面的風(fēng)
我們每個(gè)老師可能都問(wèn)過(guò)學(xué)生：“你長(cháng)大了干什么？”你的學(xué)生中可能會(huì )產(chǎn)生很多不同的答案。有的理想非常遠大，卻渺茫得難以實(shí)現；有的充滿(mǎn)憧憬，對未來(lái)充滿(mǎn)夢(mèng)想……在教二年級的一節口語(yǔ)交際課時(shí)，我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生同樣的問(wèn)題，在同學(xué)們眾多不同的答案中，我非常欣賞陳嘉洛的答案——我長(cháng)大了想當一個(gè)農民。有的人可能會(huì )認為這個(gè)孩子沒(méi)出息，認為他不可救藥了，其實(shí)這個(gè)孩子非常的聰明，同時(shí)他也非常淘氣。他個(gè)子不高，在我們班級中總是排列在隊伍的前面。今天當我看了文中的珍尼，我的腦子里馬上就浮現出了陳嘉洛的影子。珍尼的理想是長(cháng)大像父親一樣成為一個(gè)飛行員，但是當時(shí)這個(gè)職業(yè)還不允許由女孩來(lái)做，因此老師認為她說(shuō)的"童話(huà)“，給她的作文判了一個(gè)“F”。當珍尼讀高中時(shí)，她遇到了一位從不將就，要求很
我們想想：如果珍尼沒(méi)有碰到這樣的老師，她的一生將會(huì )是怎樣的？有人說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)美麗的希望?？墒窍Ｍ麉s在你的手中。孩子有自己的性格、自己的志向、自己的思想，一份尊重，一份理解，一份欣賞，一份鼓勵，都是孩子希望實(shí)現的動(dòng)力。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”無(wú)論是成年人還是孩子，都希望別人欣賞自己，贊美自己，認同自己，現行教育中提倡“尊重學(xué)生的個(gè)性”，也就是尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅信每一個(gè)孩子都能在今后的社會(huì )中找到自己合適的位置。而老師的激勵、喚醒和鼓舞，就是孩子展開(kāi)理想翅膀下面的勁風(fēng)，它將吹送著(zhù)孩子們在實(shí)現理想的高空中展翅飛翔！
吻豬的諾言
我想這個(gè)故事很多老師已經(jīng)聽(tīng)過(guò)。故事講的是：在英國南部的一所學(xué)校里，發(fā)生了這樣一件事，有一位老師調任一個(gè)差班的班主任，班級的學(xué)生特別愛(ài)搗蛋，老師為了讓學(xué)生把成績(jì)搞上去，就和學(xué)生有個(gè)約定：如果學(xué)生們把成績(jì)搞上去，老師就去吻牧場(chǎng)里的一頭豬。學(xué)生們?yōu)榱丝吹嚼蠋熚秦i的情景，于是他們的學(xué)習積極性很高，如果有人貪玩，孩子之間也會(huì )相互提醒。半年后，學(xué)生的成績(jì)有了很大的提高，圣誕節前，老師帶著(zhù)孩子們來(lái)到牧場(chǎng)輕輕地吻了那頭特大特肥的豬。孩子們看到老師吻豬，笑得前仰后合，手舞足蹈。
看完這個(gè)故事，我有點(diǎn)不敢相信，但是外國人總會(huì )做一些讓人意想不到的事。對我們而言，師道尊嚴是最重要的，學(xué)習是學(xué)生自己的事，你學(xué)好了是老師教的，學(xué)不好是自己太笨。對待那些學(xué)習暫時(shí)落后的學(xué)生，老師們也是惡臉相向，甚至向家長(cháng)責難，讓學(xué)生去課外補課，造成學(xué)生疲于學(xué)習，最后導致厭學(xué)，造成惡性循環(huán)。如果老師們善于運用一些技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在潛力，誘導他們的學(xué)習欲望，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )提高很快！
為“我不能”舉行葬禮
看到這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？故事講述的是：一個(gè)叫唐娜的小學(xué)老師，為了培養學(xué)生的自信心，在一節課上，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)“我不能做到的事”，學(xué)生都在全神貫注地寫(xiě)。來(lái)聽(tīng)課的是
最令人感動(dòng)的是
“現在，我們已經(jīng)把‘我不能’先生您安葬在這里，并且為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望你能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您的名氣大，沒(méi)有您的影響力強，但是他們會(huì )隊我們每一個(gè)人、對全世界產(chǎn)生更加積極的影響。”
“愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我們每一個(gè)人都能夠振奮精神，勇往直前！阿門(mén)！”
昨天我讀完這篇文章，我也曾想在我們班實(shí)驗一下，誰(shuí)知孩子們卻把它當成了兒戲，以為老師在跟他們做游戲，一點(diǎn)都不嚴肅。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，沒(méi)有什么比自信心和自尊心更重要的了，我們也愛(ài)孩子，但我們又怎樣送給他們這份厚禮呢？目前學(xué)生的條子已經(jīng)寫(xiě)好收集，我想近日就可以將它寫(xiě)成一個(gè)案例。
每次上線(xiàn),總是在不經(jīng)意間走進(jìn)這座紅房子,是出墻的紅杏吸引了我,是醉人的芬芳陶醉了我,是_____
你的精神,你的勇氣.你的毅力,你的智慧把害羞的我也拉上了前線(xiàn)!!!
今天是我們姐妹的節日,祝你幸福永遠!!!!
最庸俗的人是不愛(ài)書(shū)的人，最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人，最可憐的人書(shū)不讀書(shū)的人，最無(wú)能的人是不會(huì )寫(xiě)作的人。
“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，，照鏡則面目可憎，對人則語(yǔ)言無(wú)味。”
柳斌曾在致《中國校園文學(xué)》的《勉勵與希望》一文中寫(xiě)道：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展潛力的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄的平庸的家庭；一個(gè)只重視應試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族！”
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