同事建議：有的教師就是要求學(xué)生必須全對，如果有一題錯誤，就把作業(yè)撕掉，讓其重寫(xiě)。
我不敢茍同。因為我得尊重學(xué)生的勞動(dòng)呀！犯錯就是學(xué)生的權利。
我們班有一個(gè)學(xué)生很聰明，但是經(jīng)常計算失誤。為了幫他反思，我讓他寫(xiě)錯誤說(shuō)明。
第一次，他寫(xiě)自己是個(gè)馬虎大王，說(shuō)明自己的錯誤“不該”！
第二次，他說(shuō)自己又“不該”！
第三次，他寫(xiě)道：“我不應該發(fā)揮自己的這一特長(cháng)”！
這個(gè)調皮的小子，真好笑。我把他的錯誤說(shuō)明讀給同學(xué)們聽(tīng)，他笑了，同學(xué)們也笑了，我真的讓這小子逗樂(lè )了。
如此這般，學(xué)生犯錯時(shí)，我沒(méi)有令嚴厲色，那樣只會(huì )讓教師帶著(zhù)不高興的情緒與學(xué)生在一起，學(xué)生就會(huì )恨老師。就像魏書(shū)生說(shuō)的那樣，讓學(xué)生寫(xiě)檢查，學(xué)生就會(huì )“恨老師”；讓學(xué)生寫(xiě)錯誤說(shuō)明，學(xué)生會(huì )覺(jué)得“恨自己”。關(guān)鍵是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是享受，老師自己也覺(jué)得教學(xué)是享受，這樣才會(huì )有一種和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生的心理健康起來(lái)，教師的心理也健康起來(lái)。
昨天第一節下課，我還剛批評過(guò)那個(gè)犯錯的男生，而且他的書(shū)寫(xiě)總是很差的。剛打了下課鈴聲，那個(gè)男生就高呼：“下一節還是數學(xué)，太好了！”
我不止一次聽(tīng)到學(xué)生們這樣的呼聲。 我覺(jué)得我以前的堅持是對的，我不批評孩子，我要保護他們對數學(xué)的興趣，做孩子們學(xué)習興趣的保護神，不管別的教師有再好的“管”、“壓制”的“好點(diǎn)子”，我都不能濫用，得想想我的孩子們，他們是學(xué)習的主人，我要保護他們的學(xué)習興趣，給他們提供相應的服務(wù)，我之所以堅持，是因為我堅信我的學(xué)生一定是最棒的！
2008年秋，我縣舉行了“無(wú)塔杯”數學(xué)知識競賽，我班的兩名學(xué)生經(jīng)過(guò)預賽、復賽和決賽，均取得了縣級二等獎的優(yōu)異成績(jì)。我深深的知道，并不是教師教的好，而是學(xué)生本身有很好的素質(zhì)，有很大的潛力。所以，我更要堅持我的堅持。
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