1.教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng )時(shí)期代表人：
裴斯泰洛齊 赫爾巴特 烏申斯基 卡普捷列夫 桑代克
口訣：陪兒撕撲克
2.完善時(shí)期布魯納成果：
社會(huì )文化研究、主動(dòng)性研究、合作性研究、反思性研究
口訣：會(huì )煮盒飯
3.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：
感覺(jué)運動(dòng)階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段
口訣：感前具形
4.加涅關(guān)于學(xué)習的分類(lèi)：
A.學(xué)習水平：
信號學(xué)習
刺激-反應學(xué)習
連鎖學(xué)習
言語(yǔ)聯(lián)結學(xué)習
辨別學(xué)習
概念學(xué)習
規則或原理學(xué)習
解決問(wèn)題學(xué)習
口訣：心機所言，別改原題
B.學(xué)習結果：
加涅 言語(yǔ)信息 智慧技能 態(tài)度 運動(dòng)技能 認知策略
口訣：加胭脂太暈人
5. 程序教學(xué)的原則：
低錯誤率
小步子
自定步調
積極反應
及時(shí)反饋
口訣：一律兩步兩級
6. 學(xué)科的基本結構的教學(xué)原則：
動(dòng)機 結構 程序 強化
口訣：凍結成墻
7. 加涅學(xué)習過(guò)程的八個(gè)階段：
動(dòng)機 了解 獲得 保持 回憶 概括 操作 反饋
口訣：凍了得煲會(huì )蓋炒飯
8. 非指導性教學(xué)過(guò)程五階段：
確定幫助的情景
探索問(wèn)題
形成見(jiàn)識
計劃和抉擇
整合
口訣：缺碳性急整
9. 自我效能感的影響因素：
言語(yǔ)暗示
個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗
情緒喚醒
替代經(jīng)驗
口訣：言承旭替代你
10.A內部學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養：
激發(fā)興趣，維持好奇心；
設置合適的目標；
培養恰當的自我效能感；
訓練歸因
口訣：雞舍校訓
B.外部學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養：
外部獎賞
表?yè)P
明確的期望
提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋
口訣：外表期望反饋
C.總：
啟發(fā)式教學(xué)
控制動(dòng)機水平
恰當的評定
妥善進(jìn)行獎懲
妥善處理競爭和合作，設置課堂環(huán)境
正確指導結果歸因
口訣：?jiǎn)⒖掌开劸辰?/strong>
11.學(xué)習策略的特征：
操作性和監控性的有機統一；
外顯性和內隱性的有機統一；
主動(dòng)性和遷移性的有機統一。
口訣：操控內外移動(dòng)
12.精加工策略：
記憶術(shù) 做筆記 運用背景知識 聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際 提問(wèn) 生成性學(xué)習
13.計劃策略：
計劃 設置目標 瀏覽材料 設置思考題 分析
14.監控策略：
監控 閱讀時(shí)對注意跟蹤 對材料自我提問(wèn) 考試時(shí)監控速度和時(shí)間
15.調節策略：
重新閱讀 復習調節 調整閱讀速度使用應試策略
16.努力管理策略：
激發(fā)內在的動(dòng)機
樹(shù)立正確的學(xué)習信念
選擇有挑戰性的任務(wù)
調節成敗的標準
正確歸因
心境
自我獎勵
17.學(xué)習策略的訓練原則：
主體性 內化性 生成性 特定性 有效監控 個(gè)人效能感
18.訓練學(xué)習策略的教學(xué)模式：
指導教學(xué) 合作學(xué)習 完型訓練 交互式 程序化
19.影響學(xué)習遷移的因素：
對學(xué)習情境的理解
學(xué)習的心理準備狀態(tài)
學(xué)習策略的水平
智力與能力
學(xué)習材料的特點(diǎn)
原有的認知結構
教師的指導
20.促進(jìn)學(xué)生有效的遷移：
教學(xué)方式 教材內容 學(xué)習策略 改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)
口訣：“房?jì)葴y評”
21.操作技能的特點(diǎn)：
客觀(guān)性 外顯性 展開(kāi)性
22.心智技能的特點(diǎn)：
觀(guān)念性 內潛性 簡(jiǎn)縮性
23.操作技能的形成階段：
操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟練
24.操作技能的培訓要求：
示范與講解
練習
反饋
動(dòng)覺(jué)
25.心智技能的形成階段：
原型定向 原型操作 原型內化
26.影響問(wèn)題解決的因素：
問(wèn)題情境
定勢與功能固著(zhù)
原型啟發(fā)
已有知識經(jīng)驗
情緒與動(dòng)機
27.學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養：
數量和質(zhì)量
教授與訓練解決問(wèn)題的方法和策略
提供多種練習機會(huì )
訓練邏輯思維能力
培養思考問(wèn)題的習慣
28.創(chuàng )造性的特征：
獨特性 流暢性 變通性
29.創(chuàng )造性的培養：
社會(huì )環(huán)境 教師隊伍 個(gè)性塑造 認知能力
30.影響態(tài)度與品德學(xué)習的一般條件：
家庭 社會(huì ) 同伴群體 認知失調 態(tài)度定勢 道德認知
31.態(tài)度與品德的培養方式：
有效的說(shuō)服
良好的榜樣
群體約定
價(jià)值辨析
獎勵和懲罰
33.教學(xué)設計的特點(diǎn)：
指導性
系統性
預演性
易控性
突顯性
創(chuàng )造性
操作性
34.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：
學(xué)生 發(fā)現學(xué)習 合作學(xué)習 情境教學(xué)
35.個(gè)別化教學(xué)模式：
個(gè)別 掌握學(xué)習 計算機輔助教學(xué) 程序教學(xué)
36.心理健康的標準：
人際關(guān)系協(xié)調
性別角色分化
自我意識正確
社會(huì )適應良好
情緒積極穩定
人格結構完整
37.評估性會(huì )談的專(zhuān)門(mén)技術(shù)：
傾聽(tīng) 鼓勵 反映 詢(xún)問(wèn)
38.心理輔導的原則：
理解學(xué)生
個(gè)別對待學(xué)生預防與發(fā)展相結合
發(fā)揮學(xué)生主體性面向全體學(xué)生
促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展
39.教師成長(cháng)的途徑：
微格教學(xué)
專(zhuān)門(mén)訓練
觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
進(jìn)行教學(xué)反思
40.布魯巴奇教學(xué)反思的方法：
反思日記 詳細描述 交流討論 行動(dòng)研究
41.教育心理學(xué)作用:
幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究
幫助教師預測和干預學(xué)生
為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導
幫助教師準確的了解學(xué)生
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