我們現在的學(xué)校，是工業(yè)社會(huì )的產(chǎn)物，是標準化的教育。但并不意味著(zhù)它就是所謂的應試教育，學(xué)校也能培養很多素質(zhì)。然而，一個(gè)孩子成才與否，需要多方面因素的配合，而不僅僅是學(xué)校教育的結果。
小孩的天資呈現正態(tài)分布的規律，絕大多數人都處在中間90%的范圍內。為了讓最多的人受益，教育就必然要滿(mǎn)足這90%的需求。
這90%里面也有差異，有些靠近<5%，有些靠近>95%。作為普及教育，一定要以5%作為基準，才能雨露均沾。這就是義務(wù)教育的基本原則，所以這九年的功課水平，其實(shí)是不難的，甚至可以說(shuō)，小看了大多數孩子的潛能。
另一方面，師資限制也讓學(xué)校無(wú)法開(kāi)展全面教育，而只能開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育。比如，語(yǔ)文老師只教語(yǔ)文，一年級只教一年級，老師會(huì )變得越來(lái)越擅長(cháng)某個(gè)科目或某個(gè)年級的教學(xué)。老師們和學(xué)校，都有各自的目標和考核要求。這也符合孩子的短期利益，但卻和孩子的根本利益可能有沖突。
我是有切身體會(huì )的。升上初中，我還是以小學(xué)的方式在學(xué)數學(xué)，就是很認真地聽(tīng)老師講，因為那是小學(xué)的成功經(jīng)驗，肯定沿用。前兩次單元測驗，是教材匹配的試卷，都考了高分。但第一次期中考，120分我只考了72分。從小就沒(méi)拿過(guò)這么低的分數，是對我的一個(gè)巨大震撼——老師教的，和考的不一樣。
自此我就醒悟了，開(kāi)始自學(xué)，提前學(xué)。當時(shí)就跑去書(shū)店，翻看教輔書(shū)，因為沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，就常常站在那里看。有天發(fā)現一本《學(xué)習的策略》，講學(xué)習的方法論，特別喜歡，天天跑去書(shū)店看。最后攢了很久的錢(qián)，27塊，終于把它買(mǎi)回家了。前不久，我把這個(gè)故事講給讀初一的侄子聽(tīng)，并把書(shū)借給了他。
初二第一次期中考，我就爆發(fā)了，總分全級第一。那年還參加了全國中學(xué)生英語(yǔ)競賽，拿了一等獎。
我認為，學(xué)習成績(jì)的突飛猛進(jìn)，離不開(kāi)這個(gè)自學(xué)意識的覺(jué)醒。上高一之前的暑假，我爸從深圳帶了本數學(xué)《教材全解》，是一個(gè)姐姐用過(guò)的舊書(shū)。我很喜歡，暑假用一個(gè)多月，全都學(xué)完了。上了高一，發(fā)現老師講的不如書(shū)上的，自此就根本不聽(tīng)數學(xué)課了。每次寒暑假都要買(mǎi)一本，提前自學(xué)下學(xué)期的數學(xué)。其他課，除了語(yǔ)文，我也基本不聽(tīng)課，總是超前學(xué)習。
超前學(xué)習不意味著(zhù)累，不是給自己加負擔，而是在學(xué)有所成之后，繼續按照自己的節奏前進(jìn)。因為老師的教學(xué)節奏是跟著(zhù)大綱走的，滿(mǎn)足不了學(xué)得快、悟性高的學(xué)生需求。反之，如果跟不上老師的節奏，就要按自己的實(shí)際情況進(jìn)行調整。
學(xué)校是分寒暑假、周六日的，但是學(xué)習是不分的，學(xué)生的責任也不會(huì )因為假期而終止。所以我的學(xué)習方式，一直都是保持有節奏的學(xué)習規律，盡量做到天天學(xué)，假期也學(xué)。這樣，就可以把每個(gè)學(xué)期的學(xué)習任務(wù)減少了，既學(xué)得輕松，又能因為超前于教學(xué)進(jìn)度而拿到好成績(jì)。
小學(xué)我沒(méi)有這樣做，還沒(méi)開(kāi)竅，所以沒(méi)有跑出來(lái)。
現在為了給小學(xué)生減負，不允許超前講授下學(xué)期的內容，也不允許輔導班這么干。我認為非常合理，學(xué)習不是靠加重負擔出成績(jì)的，而是靠有序的計劃和正確的學(xué)習方法。如果學(xué)本階段的內容都身心俱疲，就不可能再有余力去學(xué)下階段的、額外的，只能是殺雞取卵。如今小孩的近視率太高了，身體素質(zhì)遠不如當年的孩子。我讀到初中畢業(yè)都不近視，該玩玩，身體非常好。
小學(xué)數學(xué)，是很容易掌握的，基本沒(méi)有難度。因為這個(gè)階段，主要是在學(xué)數學(xué)的基本常識和定義，很少推理的東西，以記憶為主，通過(guò)大量的練習加強記憶。這和初中數學(xué)完全是兩種模式，所以造成了很多學(xué)生沿用小學(xué)的學(xué)習方法，根本沒(méi)法掌握好數學(xué)。
而奧數，則不是正經(jīng)的數學(xué)，它是腦筋急轉彎、逆向思維和強人所難、超綱內容的綜合體，不適合作為常規的學(xué)習。將來(lái)讀高中、讀大學(xué)、工作，根本用不上奧數思維。所以，通過(guò)奧數來(lái)強化數學(xué)，也是錯誤的路徑。
我小學(xué)也參加奧數競賽班的選拔，但總是學(xué)不過(guò)別人，第二輪就被淘汰了。但是我的數學(xué)依然很好，而上了初中、高中，那些小學(xué)奧數班的尖子，基本都隕落了，有些甚至高中都沒(méi)讀上。
九年義務(wù)教育安排的數學(xué)教材，是非?？茖W(xué)、合理的內容。只要按部就班，每個(gè)學(xué)生都能掌握好數學(xué)。
當前最大的問(wèn)題，就是數學(xué)教育進(jìn)度被拉長(cháng)了。按照我的判斷，小學(xué)生就應該能掌握初中數學(xué)的大部分內容，初中生可以掌握高中的大部分內容。這不是揠苗助長(cháng)，而是孩子的潛力就擺在那里。這就意味著(zhù)，我們可以超前學(xué)習下個(gè)學(xué)期，下下個(gè)學(xué)期，甚至更多的數學(xué)。
在教育上，我們要做到因材施教。你打你的，我打我的。學(xué)校不可能滿(mǎn)足個(gè)性化的需求，商業(yè)的培訓班也不可能為孩子的長(cháng)遠發(fā)展做計劃，但是家長(cháng)是可以做特別安排的。
當然，前提是已經(jīng)掌握了本學(xué)期的內容，并且有余力，孩子也有興趣。如果沒(méi)有身心基礎，怎么學(xué)也學(xué)不好。
我建議家長(cháng)做如下安排：
1.起碼在開(kāi)學(xué)前，提前學(xué)習下一學(xué)期的數學(xué)，幫助孩子逐漸養成自學(xué)習慣
2.新學(xué)期的學(xué)習，就作為鞏固，如有余力，可繼續安排下學(xué)期的內容自學(xué)
3.根據數學(xué)教育大綱，確定掌握的考核標準，不跨越階段進(jìn)行超前學(xué)習
如果順利的話(huà)，能夠不驕傲的孩子，每個(gè)學(xué)期的數學(xué)成績(jì)都會(huì )很好。因為下個(gè)階段的數學(xué)，比上個(gè)階段層次更高、更豐富，很容易就能理解、掌握本學(xué)期的內容。
而且，所謂的超前，并不是真正的超前，不存在揠苗助長(cháng)的問(wèn)題。這是根據孩子自身的學(xué)習情況和潛力安排的，如果一直學(xué)不夠給力、沒(méi)有挑戰性的東西，也會(huì )損害學(xué)習積極性、耽誤孩子的潛力。
所有的孩子，都在一個(gè)起跑線(xiàn)上，但有的就是能跑快一點(diǎn)，別被學(xué)校的固定計劃給綁住了手腳。跟不上，就慢一點(diǎn)；沒(méi)意思，就快一點(diǎn)。要從5%上升到95%的層次，就必須比其它學(xué)生額外地做些什么。但不是上什么數學(xué)強化班，要有一個(gè)長(cháng)期的規劃。
站在大學(xué)的角度看小學(xué)，小學(xué)該做什么，一清二楚。而從小學(xué)的角度看大學(xué)，根本看不清。小學(xué)了了，初中未必佳。這是現在家長(cháng)們在教育上的一大誤區，切記。
聯(lián)系客服
