一席談吐，能夠點(diǎn)醒誤入藕花深處的教育者，讓聽(tīng)過(guò)的老師明白，教師是派到兒童世界去的文化使者，教育的過(guò)程是充滿(mǎn)道德的，智慧是有道德的。
一席談吐，能夠點(diǎn)亮著(zhù)急趕路的名師的前行方向，讓聽(tīng)過(guò)的名師知曉，失去童心，便失去真心，失去真心，便失去真人，做一個(gè)精神燦爛的人，給每個(gè)兒童提供合適的教育，是名師應有的追求。
一席談吐，能夠點(diǎn)燃謀求發(fā)展的學(xué)校的辦學(xué)激情，讓聽(tīng)過(guò)的學(xué)?；砣婚_(kāi)朗，諸如核心素養的中國表達，課程改革就像在森林中行走，無(wú)縫管理——無(wú)縫便無(wú)創(chuàng )新……
這些話(huà)語(yǔ)的創(chuàng )生者便是成尚榮先生。
在任何一個(gè)會(huì )場(chǎng)，你的目光必定會(huì )被這位鶴發(fā)童顏卻玉樹(shù)臨風(fēng)，風(fēng)度翩翩又談吐優(yōu)雅的老學(xué)者吸引。聆聽(tīng)他的發(fā)言、征詢(xún)他的意見(jiàn)、和他探討教育的問(wèn)題時(shí)，這位長(cháng)者博聞強識、旁征博引，對于教育的理解深度、對課堂本質(zhì)的精辟隱喻、對學(xué)科建設的真知灼見(jiàn)，無(wú)不讓你肅然起敬、心悅誠服。
但對于我和我帶領(lǐng)的清華附小而言，這樣的評價(jià)還不足以表達對先生的感情。先生于清華附小，不僅親歷其發(fā)展歷程、見(jiàn)證了其成長(cháng)，更是在很多關(guān)鍵事件中，發(fā)揮了不可替代的作用。他是熱忱的摯友，是扶持的導師，更是建言的親人。在我個(gè)人及清華附小十幾年的發(fā)展中，附小人把所有的感情濃縮在“成老師”這個(gè)最普通的稱(chēng)謂上。如今，回想起那些美好的日子，總有一股暖意涌上心頭。
與我與學(xué)校的成長(cháng)：春風(fēng)拂面般的翼蔽
我和成老師于2006年第一次見(jiàn)面，2014年教育部出版“教育家成長(cháng)叢書(shū)”，在我的《竇桂梅與主題教學(xué)》中，成老師洋洋灑灑為主題教學(xué)作了點(diǎn)評。以文會(huì )“師”，神交已久?，F在想來(lái)，還得感謝全國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師周益民的引薦。2006年初，“親近母語(yǔ)”的負責人徐冬梅女士作為我的摯友，為了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，邀請了陳家琪、張康橋、周益民等一眾好友，在揚州為我舉辦“語(yǔ)文主題教學(xué)”研討會(huì )。
會(huì )場(chǎng)中，高大英俊的成老師一下吸引了我們團隊幾個(gè)人的目光。會(huì )上，幾位專(zhuān)家拍磚，“砸”得我們暈頭轉向?？臁巴Σ蛔r(shí)”，成老師“優(yōu)點(diǎn)不漏，缺點(diǎn)說(shuō)透，方法給夠”，運用教育學(xué)及心理學(xué)，就我們當時(shí)還僅僅是雛形的主題教學(xué)，一口氣幫助我梳理了幾個(gè)思考的命題：“主題教學(xué)的理論依據是什么？主題教學(xué)的研究?jì)r(jià)值是什么？主題教學(xué)如何在溫度、廣度與深度之間追求適度……”
回來(lái)的火車(chē)上，我和幾個(gè)老師徹夜未眠，感謝專(zhuān)家們的不吝指教，討論怎樣遵照成老師的路徑繼續深入思考。
從那以后，我開(kāi)始自覺(jué)地用一節節課例體現主題教學(xué)的基本特征與內涵方法，深入反思主題教學(xué)的理論，把實(shí)踐體系建構起來(lái)，并不時(shí)找機會(huì )和成老師交流。
就這樣，成老師多次在江蘇或省外的一些研討會(huì )上，推介我和我的團隊，邀請我們到江蘇等地上課，他還親自對我上的《晏子使楚》《孫悟空三打白骨精》《皇帝的新裝》《大腳丫跳芭蕾》等進(jìn)行評課。成老師經(jīng)常利用到北京開(kāi)會(huì )的時(shí)間，走進(jìn)我們的常態(tài)課堂，一聽(tīng)就是三四節課！
他高屋建瓴，從哲學(xué)的角度，指導我們跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，真是醍醐灌頂。尤其是，我的課堂，兒童立場(chǎng)越來(lái)越鮮明，我努力退到后面，把學(xué)生推到前面的改變，先生看到了！他為此很欣慰，也極盡贊賞……雖然一南一北，相隔甚遠，但成老師對我和我的團隊的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，時(shí)常通過(guò)各種各樣的途徑傳到我的耳邊。
語(yǔ)文主題教學(xué)向何處去：點(diǎn)亮高處的燈盞
2010年9月，我開(kāi)始了博士研究生的學(xué)習。堅守在課堂上，實(shí)踐勝于理論的我，決心利用這個(gè)機會(huì )，把多年來(lái)自己關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)”的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行一個(gè)梳理和總結。
2013年，北京海淀區教委召開(kāi)了我的教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì )。我要上課，還要出一本書(shū)《超越·主題·整合》。利用這個(gè)契機，我將之前的一些想法告訴成老師，先生以《超越：心中的地平線(xiàn)》為題為我的書(shū)作序，并對我的想法給予了肯定：
竇桂梅老師就是這樣的人，她心中就有一條地平線(xiàn)。心中的地平線(xiàn)，一直在她心中閃耀，地平線(xiàn)成為她的人生追求和文化符號。超越如同一根線(xiàn)，貫穿在竇桂梅老師語(yǔ)文教學(xué)改革的始終，亦如靈魂，始終在語(yǔ)文教學(xué)改革、課程改革、學(xué)校教育改革中存活，導引著(zhù)她，也導引著(zhù)老師們和整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。說(shuō)這是‘偉大的事物’恰如其分。帕克·帕爾默所言‘偉大的事物’正是改革的主體本身，而非其他，說(shuō)到底，改革者、超越者是偉大的。
改革向來(lái)是艱難的，從沒(méi)路的地方開(kāi)辟出來(lái)，從荊棘的地方踐踏出來(lái)，有時(shí)也會(huì )感覺(jué)前途很遠，也很暗。然而我和我的學(xué)校不害怕，愈知難卻愈要向前，與先生的鼓勵密不可分。
為新百年成志教育鼓與呼：寄予無(wú)限的期望
教育的真諦，就是激勵與喚醒。成老師不但對兒童如此，對教師的成長(cháng)、學(xué)校的發(fā)展，也都用賞識激勵大家向著(zhù)夢(mèng)想前行。
在課程整合的踐行中，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，清華附小為這些教師搭建成長(cháng)的平臺，每年推出數位影響力和發(fā)展力教師。百年校慶結束之后，成老師又主動(dòng)找到我們，懇切地叮囑我們：“清華附小的改革要有更大的魄力和更長(cháng)遠的眼光。要站在清華附小，看當今中國的基礎教育。更要努力讓人們站在中國的基礎教育，看清華附??；進(jìn)一步站在世界的基礎教育，看清華附小?！?/span>
成老師的話(huà)語(yǔ)振聾發(fā)聵，其中既有期望，又有囑托。想著(zhù)先生平和而又剛毅的面容，心中的敬意再次油然而生。
帶著(zhù)成老師的提點(diǎn)，語(yǔ)文主題教學(xué)開(kāi)始研究并實(shí)踐實(shí)現整體立人、全面立人的語(yǔ)文主題教學(xué)的課程群。主題教學(xué)四大實(shí)踐樣態(tài)“單篇、群文、整本書(shū)、實(shí)踐活動(dòng)”整合到課程群中，發(fā)揮出了協(xié)同育人的合力。
在紀念魯迅去世80周年、誕辰135周年之際，我們向經(jīng)典致敬、向魯迅致敬的同時(shí)，不忘向兒童致敬，主題為“我們的童年與魯迅的童年相遇”，形成三種路徑的整合課程群：“學(xué)科內滲透式整合”，有單篇經(jīng)典的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《少年閏土》和主題群文閱讀的“魯迅筆下的兒童”“別人筆下的魯迅”；“學(xué)科間融合式整合”，閱讀魯迅的《朝花夕拾》和繪本《風(fēng)箏》，以及美術(shù)與語(yǔ)文的整合，美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)魯迅的“百草園”；“超學(xué)科的消弭式整合”，就是主題實(shí)踐活動(dòng)設計“兒童的魯迅博物館”，演戲劇《少年閏土》和《早》等等。
我深知，離開(kāi)課堂我就不是真正的特級教師，對不起成老師等這樣一些厚愛(ài)我、鞭策我的良師益友。
就是這樣一位享譽(yù)全國的著(zhù)名專(zhuān)家，每次來(lái)清華附小時(shí)，卻一切從簡(jiǎn)，常常把幾個(gè)活動(dòng)整合在一起，為我們節省開(kāi)支，偶爾需要我們幫助訂票，也常常囑咐我們“不要麻煩，不要多花錢(qián)，能到就行”。離開(kāi)附小時(shí)，時(shí)間來(lái)得及，就在學(xué)校食堂吃口便飯；來(lái)不及，就把飯打包在車(chē)上吃。
面對如此簡(jiǎn)單而又不簡(jiǎn)單的成老師，我們內心有太多歉意，但沉淀于心之后油然而生的又是一份敬意，更化作成老師與附小之間的一份情意。每每腦海中總浮現他的一句話(huà)：“智慧是有道德的！”
回想起這位可敬的長(cháng)者，我心想，清華附小何等有福氣，遇到了成老師！他所帶給我們的不僅僅是智慧、學(xué)問(wèn)、鼓勵——成老師自身就是我們學(xué)習的教材。他總是盡全力做一些有意義的事，為更多學(xué)校的發(fā)展，為中國的基礎教育鼓而呼，這是何等情懷。
來(lái)自山鄉的我，少小離家、半生漂泊，作為家中的老大，對于父母弟妹都要盡心照顧；作為一校之長(cháng)，學(xué)校里的大事小情之繁瑣之壓力，我亦總是不能釋然，自身存在心里不平衡，甚至委屈。很多時(shí)候常感身心俱疲。但我今日能有一點(diǎn)點(diǎn)成就，除了性格要強，富有激情與理想之外，更多的是“成老師們”感召我，度化我，幫助我，成就我的結果！
一個(gè)人的成長(cháng)要感謝他人生中的重要他人，一所學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)一批如“成老師們”的重要他人！“成老師們”這樣的長(cháng)者、專(zhuān)家、領(lǐng)導，幫助的也不是我一個(gè)人，他們以自己的品格和智慧不遺余力地幫助清華附小不斷前進(jìn)，而這不也是在為中國基礎教育的發(fā)展潛心耕耘，播撒教育恩德嗎？
筆短情長(cháng)，謹以此文，代表清華附小全體師生獻給德高望重、真誠無(wú)私的成尚榮老師。
清華大學(xué)附屬小學(xué) 竇桂梅
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