數學(xué)“天才”的自述
我 把自己稱(chēng)作“天才”可能有很多 人不服氣吧？我是個(gè)很驕傲的學(xué)生，學(xué)生的時(shí)候就認為自己是個(gè)“天才”，其實(shí)我只是個(gè)會(huì )學(xué)習的學(xué)生，善于學(xué)習的學(xué)生，在各個(gè)方面的優(yōu)勢都發(fā)揮到極致而以，并非什么“天才”，常人也可以做到的。從小學(xué)時(shí)候起我就可以經(jīng)常用5分鐘學(xué)完
快樂(lè )與驕傲（非智力因素的影響）
我 是 個(gè)非常驕傲的學(xué)生，現在很難發(fā)現像我這樣驕傲的學(xué)生了 ，很是遺憾！我并不覺(jué)得驕傲沒(méi)有什么不好！很可能人只有在驕傲時(shí)候才能更容易激發(fā)出“天才”的靈感！我學(xué)生時(shí)候就認為自己是個(gè)天才！那個(gè)非常放松，非常自信的心態(tài)會(huì )讓你的潛能發(fā)揮到極致！我的學(xué)習別提有多高興，我大部分的快樂(lè )都是建立在學(xué)習數學(xué)的時(shí)光的。學(xué)習數學(xué)從來(lái)沒(méi)有讓我感到是累人的事，只有我主動(dòng)的去尋找學(xué)習的樂(lè )趣！
為什么中國的學(xué)生學(xué)習不快樂(lè )？我想與我們提倡謙虛，壓抑張揚的情感有很大關(guān)系吧？人在的時(shí)候，會(huì )讓你興奮的心情會(huì )持續良久！
為什么驕傲就會(huì )使人落后？難道驕傲就不可以催人奮進(jìn)嗎？落后并不是驕傲的錯，不思進(jìn)取才有錯。
我想大聲地說(shuō)：“你們盡管去驕傲吧？去發(fā)現值得在自己驕傲的本事吧，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好！
獨立性的培養
我的 數學(xué)學(xué)習基本上是獨立完成的，對于學(xué)習課本上的知識那簡(jiǎn)直是太容易了，只有在解思考題的時(shí)候偶有去問(wèn)問(wèn)老師的 。我的學(xué)習培養了我獨立的品格，養成了獨立思考的習慣，以及終身學(xué)習的習慣。
相比之下，傳統的中國學(xué)生對老師的依賴(lài)性非常強烈，這些學(xué)生缺乏獨立思考，習慣于死記硬背，當他們脫離學(xué)校的時(shí)候，他們對于接受新的知識往往會(huì )缺乏信心，同時(shí)自學(xué)的能力也吧強，這樣的教育讓他們缺少獨立的人格。
有這么一則文摘報道
韓國培養孩子的獨立性，在孩子學(xué)走路的時(shí)候，沒(méi)有人去扶著(zhù)他們學(xué)會(huì )走路的，即使跌倒了也不會(huì )去扶起他們的?？墒菦](méi)有發(fā)現那個(gè)學(xué)不會(huì )走路的，孩子生下來(lái)就對這個(gè)世界很好奇，他們對學(xué)會(huì )走路的欲望非常強烈，人活著(zhù)不會(huì )走路怎么行呢？
我現在反思我們 的教育，為什么每天
效率與創(chuàng )新
我認為效率非常重要，魯迅說(shuō)過(guò)：“浪費時(shí)間就是浪費生命”，如果我能用5分鐘學(xué)完的內容，逼著(zhù)我用一節課，那簡(jiǎn)直就是“要命”,
只有創(chuàng )造性的學(xué)習才能不斷地提高學(xué)習效率,效率是一創(chuàng )新的核心,是創(chuàng )新的意義所在.但現在卻被很多人忽略了. 高效率學(xué)習的習慣會(huì )培養一個(gè)人高效率的素養.人在工作中才會(huì )產(chǎn)生高效率的工作.追求高效率的工作就必須要創(chuàng )新.
而我們的教育卻忽略了這些素質(zhì)的培養,甚至在扼殺創(chuàng )新.
我認為我們教育的評價(jià)制度很有問(wèn)題,我們只重視結果忽視過(guò)程的教育就是對效率與創(chuàng )新的忽視.打個(gè)比方說(shuō)一個(gè)美國人和一個(gè)中國人同時(shí)完成一項任務(wù),美國人用了一小時(shí),而中國人卻用了十小時(shí).結果是都完成任務(wù),但過(guò)程卻相差很遠.換個(gè)角度來(lái)思考我們的教育,比方說(shuō)有兩個(gè)起點(diǎn)一樣的學(xué)生,一個(gè)每天學(xué)習數學(xué)用時(shí)間為5小時(shí),另一個(gè)則為一小時(shí),期末考試時(shí)都是90分,我們也明白他們的效率懸殊,前者就是我們所說(shuō)的機械訓練,題海戰術(shù)的學(xué)生,是缺乏創(chuàng )新與獨立思考的“考試機器”,“書(shū)呆子”,后者通常是那些會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習的”天才”,但我們的教育只會(huì )認識分數不認人,都一樣!”天才”和”書(shū)呆子”都一樣.都是90分嘛?很優(yōu)秀!
這樣的教育怎么能培養創(chuàng )新素質(zhì)的人才呢？然而我們的教育又是那么的急功近利，教育部門(mén)的評價(jià)只向你要分數，美其名曰，叫要＂教育質(zhì)量＂．
教育是個(gè)非常復雜的問(wèn)題，＂天才＂不是很快就能培養出來(lái)的，要＂教育質(zhì)量＂只能向學(xué)生施加＂強化（迫）訓練＂了，一切要成績(jì)，管他創(chuàng )新不創(chuàng )新的．反正教育部門(mén)也不會(huì )向你要創(chuàng )新的指標．而且還統一規定了教師要怎么上課，備課，改作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)期又增加了檢查力度，象我這樣敢于搞創(chuàng )新的以經(jīng)被撞得頭破血流了，聽(tīng)說(shuō)現在又要拿績(jì)效工資壓我們，我們無(wú)奈也在實(shí)行著(zhù)應付檢查的教學(xué)了，不防叫＂應查教學(xué)＂吧？沒(méi)有辦法呀，被這些不懂得教育的人管教育，難道不是教育的悲哀嗎？有人這樣形象的說(shuō)，老師的創(chuàng )造性剛產(chǎn)生萌芽的時(shí)候就要被扼殺了。
發(fā)現，探索
我每天的學(xué)習都是新的發(fā)現，都需要不斷地去探索新的東西，有時(shí)候覺(jué)得這樣的學(xué)習很象是做游戲，有時(shí)候覺(jué)得學(xué)習就象是一場(chǎng)賽跑，開(kāi)始的時(shí)候和同學(xué)們跑，但總是自己一個(gè)人在前面跑得無(wú)蹤影！后來(lái)就干脆和自己賽跑，能跑多快就跑多快！你會(huì )發(fā)現這樣的學(xué)習很有樂(lè )趣！同時(shí)也能讓自己自豪！覺(jué)得將來(lái)自己一定是個(gè)有用的人。我的學(xué)習是在鍛煉自己的創(chuàng )造力，我的學(xué)習就是創(chuàng )新，我每天都在做這樣的事。傳統的教育根本就是對創(chuàng )新的扼殺，我們的教育部門(mén)，教育組給了教師太多正在扼殺創(chuàng )新的規定，本來(lái)這些部門(mén)的存在就很不合理。
教師做了太多不該做的的工作，老師去幫學(xué)生去發(fā)現，幫學(xué)生去探索，甚至就直接告訴他們答案好了！這樣的教育怎么能培養創(chuàng )新呢？怎么培養他們發(fā)現的能力，探索未知世界的勇氣呢？創(chuàng )新應該給孩子更多獨立思考的空間，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現，勇于探索，才能激發(fā)他們創(chuàng )新的靈感，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
想想我們世界的偉人們，萊特兄弟，愛(ài)迪生，華羅庚，諾貝爾……他
們有幾個(gè)上過(guò)學(xué)的？這樣才能保留他們創(chuàng )新的天性！愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在這樣的學(xué)校里，人的天性不被扼殺，那簡(jiǎn)直是奇跡！”
我們的學(xué)生還需要培養意志力，和自信心，時(shí)時(shí)保持一個(gè)創(chuàng )新的心態(tài)。
聯(lián)系客服
