山 大 教 師
十年專(zhuān)注 只做教師
單選題：
1.（ ）是依據智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施，相當于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型內化
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C 馮忠良將心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和原型內化三階段，其中原型操作階段是依據智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施，相當于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。故答案選C。
2.在教學(xué)中運用變式的主要目的是（ ）。
A.激發(fā)學(xué)習興趣
B.引起有意注意
C.豐富學(xué)生想象
D.突出概念本質(zhì)
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D 變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)學(xué)生對概念的正確理解。故答案選D。
多選題:
3.專(zhuān)家型教師和新手型教師的主要區別表現為（ ）。
A.教學(xué)態(tài)度
B.教學(xué)計劃
C.教學(xué)過(guò)程
D.教學(xué)評價(jià)
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BCD 專(zhuān)家型教師和新手型教師主要區別表現在教學(xué)計劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面。故答案選BCD。
4.心理學(xué)家富勒和布朗把教師的成長(cháng)過(guò)程劃分為三階段，處在“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問(wèn)題是（ ）。
A.“學(xué)生喜歡我嗎”
B.“備課是否充分”
C.如何呈現
D.如何安排教學(xué)時(shí)間
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BCD 處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的是如何提高學(xué)生成績(jì)和如何教好這堂課，A是處于關(guān)注生存階段教師關(guān)注的問(wèn)題。故答案選BCD。
判斷題：
5.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科知識就是本體性知識（ ）。
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錯誤。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。故題干描述錯誤。
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